小學語文教學中學生口語表達能力的培養

胡金秀

摘 要：一個人的表達能力會在很大程度上影響他的人際交往程度、想象空間等，因此，在語文教學中，培養學生良好的表達能力是十分重要的一項工作。口語表達是語言表達的重要組成部分。在小學語文教學過程中，為了讓學生可以更好地適應社會的發展需求，提高學生的社會生活適應能力，教師應當加強對學生口語表達能力的培養，讓學生可以比較規范、準確地表達自己的思想，從而使學生可以在良好口語表達能力的基礎之上去發展自我。

關鍵詞：小學語文;口語表達;教學策略

小學生的口語表達能力還處在發展中的階段，很多學生無法正確地使用獲得的語言知識，對于如何進行友好的人際交往也存在著正確全面的理解。因此，在小學語文教學過程中，教師要積極轉變教學思想觀念，正確認識到口語表達能力培養的重要性，加強口語教學的應用，為學生提供更多的口語表達機會，鍛煉學生的口語表達能力，提升小學語文教學的全面性、科學性，提升小學語文教學的效益。以下就是對此的一些具體看法。

一、創設合適表達的教學情景

語言表達是要建立在一定的環境之上的，只有這樣，學生才可以樂于去進行口語表達，抒發自己的真實情感，并且在交流的過程中獲取到經驗教訓，為下一次的對話做好準備。因此，在小學語文教學中，教師要積極創設有助于學生口語表達的教學情景，給學生提供開放性的學習空間，讓學生可以真實地表達出自己的意愿，向他人傳遞自己所獲得的信息，從而促進學生口語表達能力的增強。

比如，在教學《口語交際：有趣的動物》這一節內容時，筆者進行了一次游戲活動。小學生的表現能力是比較強的，并且對動物充滿了興趣。在此次的課堂上，筆者就組織學生展開了一次游戲，在游戲當中鍛煉學生的口語表達能力。學生會按照班級里的位置來依次上臺，筆者則站在教室的最后面，向學生展示一個板子，上面寫上了各種動物的名稱，只有講臺上的學生可以看到。在接收到了信息之后，學生就要開始用語言去描述這種動物，但是不能直接說出正確答案，讓講臺下的學生一起去猜。看看全班學生一起努力，可以猜出多少種動物。這樣就在自然而然當中促進了學生口語表達能力的提升。

二、加強課內外教學資源的開發使用

學生口語表達能力的發展需要教學資源的支持。在實際的教學中，小學語文教師應當根據學生在講述、討論、傾聽等方面的實際需求來采用不同的教學資源。讓學生可以根據自己的喜好以及實際需求來選擇適合的口語表達方式，從而幫助學生達到口語交際的目的。小學語文教師要從課內和課外兩個角度入手，開發出更多的教學資源，構建更加豐富多樣化的教學環境，使學生可以吸取足夠充分的口語表達經驗教訓。

比如，在教學《口語交際：我的暑假生活》這一節內容時，筆者首先讓學生對自己的暑假生活進行了整理，想想自己獲得了哪些禮物，寫下了什么樣的日記，并且將這些物品帶到課堂上來。其次是在網絡上搜集到了大量的相關信息，讓學生看看全國各地不同的小學生是怎么過暑假的。在實際的教學中，學生要將自己拿來的東西分享出來，和其他同學進行交流，并且還利用多媒體設備給學生播放了從網絡上獲取到的各種資源，進一步打開學生的口語交際欲望，讓課堂充滿互動。總之，在小學語文教學過程中，教師要不拘泥于形式，對各種有效的教學資源進行充分的開發和使用，幫助學生更好地進行口語表達，提升口語交際教學的實效性。

三、改進口語交際教學評價機制

教學評價的展開可以更好地構建完善的教學環境，使學生積極參與到下一次的學習活動中來。因此，采取必要的口語教學評價機制是十分有必要的。結合新課程改革的目標以及小學生的成長特點，教師采取的教學評價要注重學生的口語表達過程，重視對學生的激勵性評價，讓學生可以積極參與到口語表達活動中來，感受自己的進步，使學生獲得可持續性的成長。

比如，在教學《口語交際：勸說》的過程中，在讓學生進行實踐練習的過程中，筆者針對學生的表情、勸說方式、勸說內容等進行了全面的觀察，在學生練習完成之后給每個小組提出有針對性的意見，幫助學生找到自己的優點和不足。每個學生都有著自己的個性，在口語表達的過程中也會選擇不同的方式。因此，我們絕不能采取一刀切的教學評價手段，導致學生失去個性，而是應當根據學生的特點，使用具有層次性的教學評價，幫助學生完善自我。此外，教師在評價的過程中還要考慮到學生在日常生活中的實際需求，讓學生學會建立在尊重他人的基礎之上去進行口語表達，引導學生學會理解，從而進一步提升口語交際教學的價值。

本文針對小學語文教學中學生口語表達能力的培養展開了一番敘述。學生口語表達能力的增強也會促進學生在其他方面的成長，幫助學生更好地適應生活的實際需求。在小學語文教學過程中，教師要尊重學生在教學當中的主體地位，為學生的自主表達創造合適的空間和機會，帶動學生的口語表達動機，讓學生可以連貫得體地使用學到的語言知識，發展學生的智力、能力和情感態度，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]胡文杰. 小學語文教學中口語交際能力培養策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]王娜. 小學生語文口語交際能力培養策略研究[D].華中師范大學，2014.

（江西省南昌市安義縣逸夫小學）