淺析小學語文教學如何提高學生的語言表達能力

侯建芳

摘?要：培養學生的語言表達能力是小學語文教學中的核心問題和最終目的。在小學階段，培養學生的語言表達能力是一項基礎的能力要求，所以在小學語文課堂中，教師應該給予高度的重視。對于大多數學生來說，首先要做的就是消除對表達自我的心理障礙，學會勇敢地在大眾面前表達自己。此外，有規律的自我輸入是輸出的有力保障，學生應該重視平時對需要材料的積累，保證輸出的質量。當然，教師也應該學會在課堂中創設交流的情景，從而激發學生表達自我的欲望。

關鍵詞：小學語文;語言表達能力;消除心理障礙;學會積累;創設教學情境

語言表達能力是現代衡量人才的重要標準之一。好的語言表達能力不僅能夠幫助學生塑造積極樂觀的性格，也可以幫助學生處理好復雜的人際關系，對學生以后的工作有著重要的推動作用。語言表達能力差不僅容易引起學生之間的誤解，引發人際關系糾紛，也容易讓學生形成孤僻的性格，從而產生不自信自我懷疑的心理。所以，在小學語文課堂，培養學生的語言表達能力是一件值得深思的問題。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對小學語文教學如何提高學生的語言表達能力進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、消除學生的心理障礙

學生內心對表達自我的害羞感是阻礙學生提高表達能力的障礙。處于小學階段的學生，心理抗壓能力正處于建設時期，這時候他們害怕出錯，害怕別人的斥責，所以他們往往會封閉內心，不會輕易地表達自己的想法。因此，在小學語文課堂中，教師應該多鼓勵學生勇于表達自我，勇敢地邁出第一步。這時候教師應該以寬松的眼光來看待學生，無論學生在課堂中說得對或錯，教師都應該給予一定的肯定，不能一棒子打死。當學生受到肯定后，他們對表達自我的恐懼也就不會那么強烈了，慢慢建立自信心，從而學會更好地表達自我。

例如，我在教授《四季之美》這一課時，我會先在多媒體上向學生展示一些有關四季的圖片，比如春天的百花齊放，夏天的烈日炎炎，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。通過學生欣賞這些圖片，先讓學生在心理上放輕松。然后我會鼓勵學生自己站起來說一說他們自己最喜歡的季節。我不會強迫學生分享，我也不會否認每一位學生所說的話語。當學生踴躍發言時，我會給予他們小小獎勵，當學生害羞不敢回答時，我會給予他們鼓勵，尊重他們的決定。通過這樣的教學方法，學生內心對于發言的恐懼就會慢慢消除，學生表達的主動性大大得到了提高，學會了如何表達自我。

二、拓展閱讀材料，積累語言材料

影響學生語言表達的另一個重要因素就是缺乏語言材料的支撐。有些學生的語言表達能力不高是因為他們不知道該談論些什么，腦海中沒有適合輸出的東西。因此，當學生胸有筆墨時，他們就會建立一定的自信心，無論是課堂里還是課堂外，他們都會侃侃而談。所以，學生要想提高語言表達能力根本還是要從自身出發，要學生閱讀，擴展閱讀的廣度，挖掘閱讀材料的深度。學生要學會把閱讀的內容咀嚼消化，最終形成自己獨特的思考。當學生有了豐富的語言材料后，他們的語言表達能力自然而然也會得到提高。

例如，我在教授《鳥的天堂》這一課時，我會讓學生在課下進行課前預習。我會先讓學生在網上查詢一些有關本課的知識，然后把查詢的內容記錄到筆記本上，讓他們經常翻閱。在課堂中，我除了向學生講解有關本課的內容，我也會給學生拓展一些課外知識，加深學生的記憶與理解。通過這樣的教學方法，我發現學生的語言表達能力在潛移默化中不斷提高。當學生遇到有關這類的話題時，他們就會變得侃侃而談，詞句的運用也變得規范和精準，語言輸出的質量大幅度提高，對自己的表達能力也充滿信心。

三、創設教學情境，重視實踐

在小學語文教學中，教師應該創設一些情境，讓學生在真實情境中找到交流的欲望。學生有時候并不是不愿意說，而是課堂的氛圍阻礙了他們的發揮。在課堂中，如果教師只是干巴巴講解或是讓學生自己自由說，這時候他們往往不知道該說些什么。所以，教師在課堂中應該根據課文內容創設一些符合學生的情境，讓學生在特定的情境中表達勇敢地表達自己，這樣的教學方法既給了學生一定的自由，也能讓學生帶著一定的目的性和方向性說，這樣更能有效地提高學生語言表達能力。

例如，我在教授《慈母情深》這一課時，我會以表演的形式讓學生表達他們的心聲。當我在課堂中讓學生說一說他們與母親是如何相處或者讓他們表達對母親的感謝時，我發現大多數學生都羞于表達或者一時不知道該說些什么。其實，這時候學生缺失的不是語言，而是缺乏表達語言的環境。這時，我就會創設一些情境，然后讓學生進行角色扮演，通過角色學生都勇敢地說出了他們內心的話語。并且，通過這種方法，不論是鍛煉學生的臨場反應還是讓學生吐露心聲，都有著有效的作用。

總而言之，提高學生的語言表達能力在小學語文教學中是極其重要的。當學生的語言表達能力提升后，學生的其他方面也會有所提升，無論是對學生的學習成績還是學生的人際交往都有著重要的作用。當然，教師也不能只為了提升學生的語言表達能力而舍本逐末。在小學語文課堂中，教師應該顧全大局，全方面地提升學生的能力。當然，除了在語文課堂中，其他學科的教師也應該在課堂中重視學生語言表達能力的提高，各科教師之間應該加強合作與交流，積極探討和研究提高學生表達能力的方法。

參考文獻：

[1]孫淑文.小學語文閱讀教學中語言表達訓練時機的把握[J].教學與管理，2014（20）.

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（新疆和田縣第三小學）