淺談畫圖策略在小學數學教學中的妙用

鄭佩如

【摘要】隨著素質教育的不斷發展，數學教學內容與初中知識銜接更為緊密。為了能夠更好地幫助學生掌握數學學習方法和相應的解題技巧，在研究相關教學策略中，通過畫圖策略能夠使學生借助畫圖的方法更好地理解數學知識，使學生能夠輕松解題，幫助學生提升自己的思維能力和想象能力。因此，本文主要針對在小學數學教學中畫圖策略的重要性進行分析，并提出畫圖策略在小學數學教學中的實際應用方法。

【關鍵詞】小學數學;教學方法;畫圖策略

在小學數學教學中采用畫圖策略進行教學，能夠更加有效地提高學生的學習成績，輔助學生更好地進行數學學習，提升教師的數學教學質量，尤其是在小學高年級數學教學中，通過采用畫圖策略進行教學，能夠使學生通過數形結合的方法更加直觀的理解數學題目，使學生能夠更快地掌握相關知識。因此，作為小學數學教師而言，在數學教學中通過采用畫圖策略，能夠積極引導學生學習數學，提高學生的數學學習效率，使學生對數學充滿學習興趣，在數學教學中利用畫圖策略進行教學具有重大意義。

一、在小學數學教學中畫圖策略的重要作用

第一，提高學生學習數學興趣。從小學生的身心發育來看，小學生正處于身體發展的初級階段，在這個時期學生的心理、生理還有智力等方面都屬于成長的初期，在這個階段學生缺乏抽象思維，對復雜的知識難以消化。尤其是針對高年級學生而言，由于文字性數學題目的增多，內容的增加導致學生在學習數學過程中會產生抵觸情緒，甚至由于對數學文字理解不夠深入，容易出現各種錯誤，從而產生厭學心態。通過應用畫圖策略能夠幫助學生提升學習自信，使學生在較為輕松的學習氛圍中進行數學學習，從而達到更好的學習效果。

第二，畫圖策略幫助學生更好理解題目。由于小學生的抽象思維還沒有得到完全發展，教師在開展數學教學過程中，通過采用畫圖的教學方式進行數學題目講解，能夠將抽象復雜的題目變得直觀簡單，便于學生觀察和分析，使學生能夠更快的把握題目的核心思想，使學生快速找到解題思路。由此可見，畫圖策略能夠幫助學生更好的理解題目。

第三，拓展學生想象空間活躍學生數學思維。在數學教學中采用畫圖策略，不僅能夠提高學生的學習興趣，使學生更好地理解數學題目，同時還能夠鍛煉學生的數學學習思維，使學生能夠掌握分析數學問題的能力，提高學生對數學問題的敏感性。當學生在進行數學學習過程中通過采用畫圖策略進行學習時，將題目中各種等量關系采用圖表的形式進行展現，從而更好地分析數學中的數量關系，發現相關的邏輯性，幫助學生拓展想象空間并活躍學生的數學思維，使學生的解決問題能力得到有效提高。

二、在小學數學教學中采用畫圖策略的具體方法

圖畫具有直觀、形象的特點，運用畫圖策略解題問題可化難為易，提升解題效率。那么，在小學數學教學中，如何引導學生運用畫圖策略解決具體問題呢？

1.巧用“畫圖”，化繁為簡

在小學數學教學過程中，進行畫圖策略教學時，教師應當就數學題目的邏輯關系進行分析，通過引導學生找出題目中隱藏的數量關系和邏輯關系，使學生能夠抓住關鍵詞從而畫出相關的數學分析圖。例如，在六年級上冊教師在進行《分數》這一章節教學過程中，由于學生對“單位1”及比較量所對應的分率理解不夠透徹，當遇到較為復雜的分數應用題，對題目中的對應關系把握不到位從而無法正確解決問題時，為了能夠幫助學生學習分數應用題，為以后更好在學習百分數應用題打好基礎，通過畫圖策略教學法，能夠將題目中復雜的條件簡單化。如“劉晶看一本故事書，第一天看了總頁數的? ? 多4頁，第二天看了總頁數的? ? 少7頁，還剩208頁沒有看。這本故事書一共有多少頁？”在解決該題時，先引導學生找準單位“1”，根據題意畫出線段圖。

2.借助畫圖深入探究題目

通過在六年級數學教學過程中，采用畫圖策略教學法，能夠有效提高學生的自主探究能力，借助畫圖幫助學生深入探究題目，使學生通過不斷的畫圖練習、分析題目，幫助學生養成畫圖解決問題的能力，使學生的數學思維得到鍛煉，從而提升學生實踐能力。例如，教師在進行位置與方向教學過程中，“超市在公園西偏南30度的方向”，教師可以引導學生畫方向坐標圖，按照“上北下南左西右東”的作圖口訣進行畫圖，并利用量角器畫出西偏南30度，同時在進行畫圖策略教學方法引導過程中，還可以深入題目。該題目還可以換成公園在超市的北偏東60度方向，引導學生借助已有的圖采用逆向思維的方式深入分析題目。

3.為多樣化解題提供策略

在開展數學教學過程中，通過畫圖策略進行教學時，可以利用畫圖策略教學方法使學生學會多樣化的解題方法，為多樣化解題提供有效策略，使學生采用不同的視角去分析題目。例如，“小明用柏油鋪一條長600米的公路，第一天鋪了全長的

，第2天鋪了剩下? ? ?， 第2天鋪了多少？”可以引導學生借助畫圖分析題目，找單位“1”的方式進行解題，看誰是誰的單位“1”，先求出第一天鋪了多少，再求出剩下的部分是多少，最后再求出第二天鋪了多少。

同樣，借用線段圖，通過轉化單位“1”，統一把全長看作單位“1”，關鍵求出第二天所對應全長的分率。

這樣就得到了不同的解題方法。

綜上所述，在小學數學教學中，通過采用畫圖策略教學法能夠有效提高學生的學習效率，幫助學生更好地解決數學問題，同時提高學生學習數學興趣，拓展學生想象空間，活躍學生數學思維。在小學數學教學中，采用畫圖策略教學法主要是根據題意化繁為簡、借助畫圖深入探究題目、為多樣化解題提供策略，從而幫助學生更好在學習數學知識，為今后學習更加復雜的數學知識做鋪墊，打下良好的數學基礎。

參考文獻：

[1]譚秋萍.“畫圖策略”在小學數學教學中的運用[J].教師博覽，2021（3）：68-69.

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