信息化時代下初中數學微課教學方式探究

代新芳

摘 要：在現代互聯網快速發展的時期，初中數學課程的微課教學得到了教師們的廣泛應用和認可。相對于其他課程，數學知識具有很強的邏輯性和抽象性。因此，對于初中數學課堂教學來講，運用多媒體、微課等信息化教學，有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣和獨立思考問題的熱情，從而提高學生理解數學知識的能力，提升數學課堂的教學效果。

關鍵詞：信息化時代;初中數學;微課教學

在這個信息技術飛速發展的時代，教師將一個又一個新穎的教學方式不斷地呈現到了學生的學習過程中。微課教學以一種新方式、新手段、新概念被教師引入到課堂的教學，從而開創了課堂教學的新時代。初中數學課程對信息技術的應用逐漸趨于常態化，建設高效的信息化課堂成了教師的教學目標。通過將傳統教學模式與信息化教學的融合，使得學生可以更好地建立數學知識體系，從而更有利于學生了解數學概念，培養數學思維能力，運用所學知識解答所遇到的問題。

一、創設教學情境

在初中數學課程的教學活動中，教師可以利用多媒體技術為學生創設教學情境，將繁瑣枯燥的教學理論知識變得生動具體形象，從而提高學生的學習興趣。初中數學對學生的邏輯推理要求較高，不僅需要學生具備一定的思維推理能力，還需要學生有良好運算理解能力，這就對數學能力較弱的學生形成一定的難度。此時，教師利用多媒體進行課堂教學是一個很好的教學方法，可讓學生更加直觀地了解所學內容，提高學生的學習興趣和熱情，再通過教師對學生理解分析問題能力的引導，從而能夠很好地提升學生解決問題的能力。

例如，在進行初中八年級上冊“全等三角形”這一節課時，教師可以通過多媒體投影的方式向學生展示兩張三角形的圖片，并進行互動問學生：你們認為這兩張圖片有什么不同？學生在觀察后，會給出不同的意見和看法并進行積極討論。然后教師再為學生驗證答案，通過多媒體將兩張圖片進行移動重合，若發現可以重合那就是全等三角形，發現無法重合時就不是全等三角形。然后教師適時進行提問：什么是全等三角形？通過多媒體所展示的結果，學生心中大概有了一個較為明確的答案，這時候教師再進行問題探究就會相簡單多了，這樣不僅可以為之后的課堂活動開展做好準備，還有助于活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，培養學生積極探究問題的能力。

二、豐富教學形式

在教學過程中，教師應該將學生的主體地位體現出來，通過利用多媒體技術進行課堂教學，同時給予學生足夠的學習空間和自由，從而調動起學生的學習積極性。教師可以利用小組分工，合作探究的形式教學，結合多媒體的運用，突出數學課程的趣味性。

例如，在進行初中七年級上冊“解一元一次方程”這一節課時，教師可以引用商場打折的案例，借助多媒體播放網絡上真實的打折案例，先讓學生進行觀看，再分小組讓學生進行討論分析，各小組交流并解決問題。這種方式不僅可以鼓勵學生分享自己的解題思路，樹立學習的自信心，調動起學生在數學學習中的主觀能動性，同時也培養了學生分析解決問題的能力。

三、基于互聯網的數學教學策略

在新時代中構建智慧課堂是教師在教學工作中的目標，所以，教師應該借助互聯網平臺收集與課堂相關的教學資料，通過云端設備進行師生互動，從而優化課前的備課環節與作業布置環節，體現出互聯網的優勢。但是在云平臺中，教師批改的作業量較大，所以，需要科學選擇云平臺系統，充分發揮出智能批改作業的效率。這樣不僅可以減少教師批改作業的負擔，還可以優化學生的作業質量，使學生的學習效率得到提高。

例如，在教學平臺上設置一些與數學課堂相對應的作業習題，并要求學生通過電腦或手機進行解答，以完成教師所布置的學習任務。完成后進行提交，系統即可立即讀取，并進行糾錯打分。這樣不僅可以使學生可以查詢答錯的習題，還可以觀看錯題解析的資料和視頻。教師也可以通過了解學生錯題的普遍性，在課前做好充分的準備，從而更好地落實教學任務。突出信息化教學的同時，教師也需要利用云平臺隨時隨地為學生進行遠程指導，這樣不僅可以培養學生的自學能力，也可以利用信息技術達到多維互動的效果，優化學生的學習體驗。

四、提升數學課程的教學效率

信息技術教學不僅為學生展示了多方面立體的數學思維角度，還增加了課堂教學過程中的趣味性，從而調動起學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得數學知識，達到教學目的。在現代化的教學模式中，也可以預防學生在課堂中發呆走神的現象。教師在教學的過程中，通過結合信息技術幫助學生減小與數學課程的距離。教師通過運用聲音、色彩、表現等形式，幫助學生提高學習體驗，使學生對數學課程產生濃厚的興趣，學生對圖形空間與平面效果有更加精準的認識，進而提高學生數學知識的學習能力。

總之，通過引進先進的教學設備，將信息技術與數學教學充分結合，實現優劣互補，順利完成教學任務;多媒體微課教學是新課程改革開展以來興起的諸多新穎教學模式之一，具有高效率、高質量，這與初中數學課堂的教學模式不謀而合。它不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高課堂教學效率，更有利于學生能力的提高和發展。

參考文獻：

[1]鄧恩源. 試析初中數學微課教學策略[J]. 成功：教育，2018，（019）：P.144-144.

[2]朱潔. 信息時代下初中數學微課教學實踐[J]. 中文信息，2018，（004）：206.

（湖北省孝感市云夢縣沙河鄉沙河中學）