巧用古詩文中的名言警句傳承中華優秀傳統文化

蘇志民

摘 要 高中語文新課標要求，要充分重視中華優秀傳統文化在國民教育中的育人作用，要把中華優秀傳統文化融入課程和教材體系。古詩文作為一種文化經典，是傳承中華優秀傳統文化的重要載體，是傳統文化的重要組成部分。用古詩文中的名言警句傳承中華優秀傳統文化，可以從三個方面入手：創設良好的的學習環境，提升學生的人文素養;摘抄我最喜愛的名言警句，夯實深厚的人文底蘊;指導學生自創名言警句，激發同學們的奮斗精神。

關鍵詞 古詩文的名言警句;傳承;中華優秀傳統文化

2017年1月，中央辦公廳和國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中強調，要充分重視中華優秀傳統文化在國民教育中的育人作用，要把中華優秀傳統文化融入課程和教材體系。習近平主席也指出：“培養和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。”古詩文作為一種文化經典，語言凝練典雅，內容博大精深，承載了很多傳統文化的精髓，是傳承中華優秀傳統文化的重要載體，是傳統文化的重要組成部分。學會熟誦經典的古詩文名言警句，不僅是傳承中華優秀傳統文化的需要，更是夯實學生語文素養，提高古詩文閱讀能力以應對高考的必然要求。

在初高中語文課本和讀本里的古詩文中散見著許多名言警句，它們就像是語言海洋里的奇珍異寶，煥發著璀璨的光芒。名言警句是指具有教育警策作用的語句。它或出于名篇佳作，或出于名家名人之口。這些名言警句閃爍著真知灼見，不僅構成我們中華民族深厚的人文底蘊，也承載著中華民族文化淵源的基因。它們大多膾炙人口，易于傳誦;內容精辟，催人警省;意味深長，耐人尋味;言語簡潔凝練，有的以對偶句形式出現，讀起來朗朗上口。在教育教學中，語文教師應充分發揮名言警句的教育功能，使學生受到名言警句的熏陶和感染，這對陶冶學生的情操，磨礪學生的意志，使學生傳承優秀的中華傳統文化，形成正確的世界觀、人生觀有重要的價值。

一、創設良好的學習環境，提升學生的人文素養

當下學校教育的首要任務就是要“立德樹人”，語文老師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，把學生教育成為遵規守紀，有道德、有修養、愛國愛家、放眼世界的合格人才，把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。立德樹人不僅是黨的十九大所明確提出的一項根本任務，更是新課標的教學理念。學校環境和教室布置應堅持以立德樹人的理念，突出教室環境的美與和諧，同時彰顯教室環境的人文氛圍，使學生在一個具有人文思想氤氳的環境中，受到情感的熏陶和感染。

比如，可在走廊和教室的空白處，張貼古今中外的名言警句;利用黑板報、班刊校刊等刊登具有警醒作用的名人名言。要教育學生養成優秀的品德和高尚的人格。要正人，先正己。孔子認為 “不能正其身，如正人何？”又說“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。或表現愛國精神，如魯迅的“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”;或弘揚堅忍不拔的人生態度，如屈原的“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”;或體現舍己為人的品格，如范仲淹的“先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂”;或抒發讀書治學的心得，如杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”等。

形式可多種多樣，或用書法作品，或圖文并茂。這些閃爍人文思想光輝的名言警句，使學生在抬頭低眉處都能看到，能使學生時刻感受到人文思想的魅力，在潛移默化中受到熏陶感染，進而把這些優秀文化的基因融化到他們的骨子深處，成為他們言行的行動準則和指南針。

二、摘抄我最喜愛的名言警句，夯實深厚的人文底蘊

語文教師應該充分利用教學教育的契機，堅持把立德樹人的理念融入到學生的實踐生活之中，把所學的知識進一步同日常的學習生活相結合。指導學生或針對自己的心理弱勢和不良習慣，或為堅定實現自己的人生理想，選擇一則最喜愛的名言警句作為座右銘來激勵自己，鞭策自己。

如高中《語文》課文《定風波》其中的一段：

“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。? 料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”

有學生在學習成績不理想，心情壓抑郁悶，處于人生低谷時，就讀讀蘇軾的《定風波》。學生在自己的素材本中這樣寫著：就像詞中所言，詩人自己的生命之中也會有無數的曲折坎坷，有如今日之風雨。但是我們要學習詩人那種遇艱危而不悔，身處逆境而泰然的豁達精神。在困難面前，毫不畏懼，淡然處之，笑對人生，人生不易，前行路上困難重重又如何，我且做我自己，且歌且行，無所畏懼。

教師在開展教學活動時，要注重培養學生善于用名言警句來指導約束自己的言行，做到“每日三省乎己”，用審美的眼光進行自我反省、自我教育，從而達到學會學習、學會生存、學會做人的目的。著名教育家魏書生曾說：“如果每個人都善于發現自己腦子里埋藏著‘美好、聰明的細胞 ，并努力把它挖掘出來，用美戰勝丑，用聰明戰勝愚昧，用新我戰勝舊我，那么誰都可以成為優秀的人才，不然，古人為什么說‘人皆可以為堯舜？”名言警句好似學生腦子里“美好的、聰明的細胞”，而學生在成長的自我教育中，不斷用真善美去戰勝假丑惡，這種過程本身就是不斷糾正調整自己人生航向的過程。

學生可以把精心選擇的名言警句或貼在自己的書桌上，或掛在自己的書房里，或寫在自己的課本上，或記錄在自己的素材本里，隨時隨地都可以看到，以起到警醒和激勵的作用。

三、指導學生自創名言警句，激發同學們的奮斗精神

許多彪炳史冊的民族英雄、政治家和文學家等，都為我們樹立了榜樣。如面對積貧積弱的舊中國，少年周恩來從小就以“為中華之崛起而讀書”作為警句以激勵自己;少年魯迅小時候常遲到，就在書桌上刻了個“早”字，以警省自己要珍惜光陰，并作為終生激勵自己的座右銘。可以這樣說，正是有了警句的激勵和鞭策，才成就了一大批偉大的歷史和物。

教師在平時的教學中可以開展仿寫名言警句的訓練。仿寫必須包括兩個方面：一是“照葫蘆畫瓢”式的模仿;一是“舊瓶裝新酒”式的創新。仿寫過程實際上就是學生發現美、感受美，進而創造美的過程。學生只有具備較強的審美意識和高尚的審美情趣，才有可能進行審美的創造，寫出文采具佳，具有“微言大義”的警句來。

笛卡爾說過：我思故我在。有思考自然就會有收獲。以下是筆者引導學生寫下的“我的警句”。如“是雄鷹就要翱翔，是駿馬就要奔馳，是勇者就要追求。”“逆境是磨礪意志的熔爐，也是造就強者的樂園。”“成功等于自信、意志、智慧和汗水。”“無知者得過且過;有志者鍥而不舍。”仿寫可以訓練學生的思維能力和思辯能力，增強學生的思想認識，提高他們的道德水平，使同學們內化于心，外化于言，夯實他們的語言表達能力，從而使他們的做人與作文都能煥發思想的光輝。

此外，教師還可以以名言警句為主題開展語文活動，讓名言警句煥發生命力。如以“我最喜愛的一則名言”為主題進行演講比賽;以“近墨者黑，近朱者赤”為主題展開辯論;以“人非圣賢，孰能無過”為主題舉辦寫作競賽;以“古詩文中的名言警句”為主題舉辦漢字書寫比賽等。開展以“我最喜愛的名言警句”為主題的寫作演講活動，既能發展學生聽、說、讀、寫的語文能力，又能讓學生受到審美的教育，培養健康高尚的審美情趣和優秀的審美能力，同時又為學生的審美創造提供了廣闊的舞臺。

[本文系福建省教育科學“十三五”規劃2020年度教育教學改革專項課題“基于優秀傳統文化傳承的語文深度閱讀活動實踐研究”（課題編號：Fjjgzx20-063）的研究成果]

[作者通聯：福建廈門市第二外國語學校]