大學生創新創業訓練項目對本科生綜合能力培養探索實踐與思考

任玉成 谷天天 李俊峰

摘 ? ?要：作為大學生研究訓練計劃項目指導教師，在項目指導過程中，發現大學生創新創業訓練計劃項目存在的主要問題，并認真分析原因。此外，總結大學生創新創業訓練項目對本科生綜合能力培養經驗，提出合理化的意見和建議。通過高校、教師、學生三方面的共同努力，實現提高大學生創新創業思維與能力的目標，使本科生的綜合素質和能力得以進一步提高。

關鍵詞：創新創業;訓練項目;能力培養;實踐;大學生

中圖分類號：G648 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）02-0039-02

一、引言

為進一步深化高校創新創業教育改革，培養創新創業生力軍，各高校每年都會鼓勵本科生參與“國家大學生創新創業訓練計劃”（簡稱國創項目）和“校級大學生研究訓練計劃”（簡稱SRP項目）。兩項項目主要是培養本科生創新創業能力，轉變以往傳統的教育理念，使本科生真正接受并從事創新、創業相關的事情，從中得到鍛煉，提高本科生的綜合素質，從而最終能夠為社會發展和進步貢獻一份力量[1]。

石河子大學給排水科學與工程專業本科生申請的“石河子家用水水質分析及末端水處理裝置改進研究”（SRP2018148）和“浴室廢棄熱水余熱回收利用及節能潛力分析”（SRP2019165）課題獲得了校級大學生研究訓練計劃立項。作為項目的指導教師，全程參與到項目的各項指導工作中。目前兩項項目已順利結題，均獲得了校級優秀項目。通過本項目的指導，認真思考并總結經驗，希望找出其中存在的問題并有針對性地提出解決的辦法，同時吸取經驗和教訓，以便在今后的創新創業訓練項目指導過程中取得更好成效。

二、大學生創新創業訓練計劃項目存在的主要

問題

（一）專業知識有限，選題難度大

大學生創新創業訓練計劃項目主要是以學生為主，培養學生在專業方面的創新思維與能力，以及對專業知識的進一步鉆研與思考[2]。多數本科生在項目研究過程

中，仍不能正確地把握其在項目中所起的主導作用，在項目申請、項目研究等多方面，對指導教師依賴性較強。例如，在項目申報中，需要學生結合所學的專業課知識，以及目前自己專業所處行業的研究熱點，進一步思索出合適的選題[3]。

合適的選題對項目的立項至關重要。許多本科生在如何檢索專業文獻、如何選擇合適的主題等方面存在一定的困難。在項目選題過程中，本小組成員便出現了選題過于寬泛的問題，例如“廁所革命”“海綿城市”“綜合管

廊”“管網檢漏”等。雖然這些方面的主題結合了給排水方面的熱點以及當下的研究方向和趨勢，但這樣的選題往往是思考過于淺顯，沒有將該主題更深層次的內容進行挖掘，也沒有提煉出較核心的研究內容。因此在項目選題立項過程中注意切忌主題過于寬泛。

此外，很多教授、副教授帶領本科生參與該項目，以教師的科研項目為依托，但是有些內容對于大一、大二的本科生來說，理解和實施的難度比較大，甚至有些本科生在項目申請及立項答辯過程中仍然不明白自己所要做的內容，而導致最終未被立項。

（二）團隊協作能力弱，成員責任心不強

大學生創新創業訓練計劃項目是一個團隊型的項目，項目小組一般由5人組成。部分本科生在項目執行和實施的過程中，沒有認識到團隊合作的重要性，不夠積極主動。此外，還有一些學生思想比較浮躁、急于求成，認為只要能夠順利結題，獲得一定的實踐學分就可以了。更有一些學生，寄希望于能夠通過項目發表論文、申請專利等，但學生的主動性不高，責任心不強，不能夠積極主動地查閱文獻、撰寫論文和申請專利。

（三）研究時間短，經費少，成果少

大學生創新創業訓練計劃項目執行期一般為一年，時間較短，加上學生的大部分時間都在進行課程學習，可用于項目研究的時間非常有限。此外，項目組成員通常由大一、大二、大三的學生組成，而各年級的課程安排不一致，很難在工作日找到一個合適的時間一起做實驗。因此，學生需要充分利用節假日以及周末的時間來進行實驗。加之，校級項目經費非常有限，在實驗耗材、交通費、試劑費、打印費、論文發表費用等，都需要一定的經費支持，目前學校的經費支持遠不能達到項目順利開展和實施的要求。因此，多數團隊都是由指導教師和學生來承擔額外的費用。經費少使得很多項目在執行過程中，很難將項目的深度和難度做大，導致不能將研究成果撰寫成論文或者申請專利，使得項目的成果較少。

（四）科研成果轉化少，項目可持續性差

大學生創新創業訓練計劃項目的最低要求通常是以結題報告形式結題，在項目結題答辯過程中，評委認為滿足項目結題要求便可以結題。一些優秀的項目團隊，能夠在項目研究過程中發表論文、申請專利、參加比賽等。但是多數大學生創新創業訓練計劃項目的科研成果并沒有得到充分的挖掘，科研成果在實際中的應用與推廣非常少。由于項目執行期短，使得項目結題后，沒有相關的人員繼續從事該項目相關的理論與實驗研究，導致大部分的研究課題只進行了一小部分，便草草了事，項目可持續性差。此外，項目中的一些成果并未在“互聯網+”大學生創新創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽、“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等大賽中得以進一步研究和細化，從而使項目成果的延續性難以得到保證。

三、大學生創新創業訓練項目對本科生綜合能力培養經驗總結

（一）以學生為中心，選題合理

大學生創新創業訓練計劃項目要充分體現以學生為中心，充分發揮主觀能動性。大學生創新思維能力強，思維比較活躍，可以充分利用優勢創造更多新奇的、有價值的研究。因為存在學生的依賴性強等問題，所以需要指導教師通過思想教育，積極引導學生重視項目的宗旨以及項目的意義，使學生意識到項目的實施過程主要是靠學生的自覺，加上學生之間的相互協作、相互配合，共同開展的。指導教師在項目過程中主要起到對學生的工作進度、工作思路和方向等方面的引導和支持作用。

在項目選題過程中，選題切忌過于空泛，不切實際，不可過于追求大而全，也不宜難度過大。由于時間和經費的限制，項目要選擇具有一定難度，但難度適中，可操作性強的主題。此外，主題選擇要盡量與自己的專業知識相關聯，這樣能夠將所學的知識，結合科研思維能力的培養和鍛煉，進一步實現學以致用，同時在項目研究過程中，進一步對專業知識有更進一步的鉆研和思考。

（二）優化團隊成員，重視團隊梯隊建設

大學生創新創業訓練計劃項目一般要求指導教師1～2名，學生5名以內。根據經驗以及調查結果發現，多數的指導教師認為較合理的人員分配是大二學生3名，大一、大三學生各1名。這樣的人員安排既可以兼顧大三學生專業課內容多，時間不夠用，又可以帶動大一的學生提早入門，對所學的專業有更深入的了解。在團隊成員合作中，要合理制定計劃，合理安排時間。團隊成員梯隊建設，有助于項目的延續性，同時也可以使項目中有價值的研究成果在“互聯網+”“挑戰杯”等比賽中進一步展示，使科研成果更好地向成果轉化方向發展，更好地為社會服務[4]。

（三）考核方式多元化，重視成果轉化與應用

目前，多數大學生創新創業訓練計劃項目的結題方式為項目組成員通過PPT匯報，向評委專家匯報項目的完成情況以及獲得的成果。對于項目的成果應用，項目進展中面臨的問題以及解決辦法，項目的意見和建議，項目的收獲與體會等方面交流的非常少。此外，項目的研究成果僅在評委內部得知，一般的大一、大二的學生對研究成果均不了解，不能夠起到培養和鍛煉大學生創新思維能力的作用，也不能對研究成果的應用和推廣起到作用。因此，在項目結題驗收過程中，可以采用向低年級學生開展學術座談會、經驗交流會等方式進行考核。此外，考核方式除了結題報告、論文、專利等，還可以通過鼓勵學生將項目研究成果應用于各類比賽中并取得一定的成績，以及項目成果的推廣與應用情況也可作為項目結題的依據。指導教師在項目進展過程中，積極鼓勵學生充分發揮科研能力和創新能力，挖掘科研成果，鼓勵學生動手實踐，通過制作模型、申請專利等方式保護知識產權，并采用合理的方式將科研成果進一步推廣和應用。

四、結語

通過對大學生創新創業訓練計劃項目存在的主要問題以及大學生創新創業訓練項目對本科生綜合能力培養經驗的總結，認為高校應該在政策上、經費上給予更大的支持，學生應該更加積極主動地投身于項目中，指導教師應該積極鼓勵學生培養和鍛煉科研能力。通過各方的積極努力，相信通過大學生創新創業訓練計劃項目的實施，能夠實現提高本科生創新思維能力以及推動科研成果轉化與應用的目標，也為提高本科生就業競爭力、提高綜合素質打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊其幸，陳偉，劉華.大學生創新創業項目訓練對創新思維與能力培養——以桃花百草康膚美容液項目為例[J]. 教育現代化，2018，（52）.

[2]于興業，李德麗，吳立全.大學生創新創業訓練計劃項目實施效果分析——以東北農業大學為例[J].東北農業大學學報：社會科學版，2018，（6）.

[3]王志強.大學生創新訓練項目在素質培養方面的思考[J].黑龍江教育：理論與實踐，2020，（5）.

[4]馬鳳英，魏同發.科教融合視角下大學生創新創業訓練計劃項目培育研究[J].教育教學論壇，2019，（2）.

編輯∕陳晶