多舉措提高數學教學質量

孫志權

【關鍵詞】 數學教學；教學質量；師生

關系；自主學習；實踐操作；

生活實際

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

07—0097—01

小學數學教學中，教師只有對教學內容進行深度剖析，對學生實際清晰把握，才能有效展開教學，順利實現教學目標。下面，筆者從構建和諧的師生關系、組織學生自主學習、進行實踐操作以及聯系生活實際四個方面入手，談談提高數學教學質量的方法。

一、構建和諧的師生關系

教師首先要放下架子，與學生多溝通、交流，以便了解學生的思想動態；其次，教師要關愛學生，不管在生活上，還是在學習上都要關心他們；再次，要平等對待學生，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心；最后，教師要相信學生、尊重學生，包辦的事情要盡量少一些，凡是學生能做的就要放手讓學生自己做。

二、組織學生自主學習

學生自主學習并非是讓學生自己獨立學習，而應該是在教師引導下，采用恰當的方式，對學習內容進行探索、體驗，找到打開知識大門的鑰匙。在教學時，教師要找準教材內容與學生思維訓練的切合點，進行預先點撥和解讀，然后讓學生順利進行自主學習。

例如，“分米、毫米的認識”一課，教學重點是對“毫米的認識”，難點是“培養學生的估測方法”。為了讓學生更加清晰地感知教學內容，筆者讓學生對手邊較短的東西進行長度估測，并規定過關標準：凡是誤差在三毫米之內的算合格，不合格的繼續估測，同桌互相監督。在這個教學環節中，教師采用估測過關的方法組織學生進行思維訓練。這樣教學，不僅調動了學生學習的積極性，還大大活躍了學習氣氛，課堂學習效果自然非常顯著。

三、適時進行實踐操作

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”。同時，小學數學教學大綱中也突出強調了動手操作的重要性。特別提出要根據少年兒童的年齡特點和認知規律，組織實踐操作活動，讓每個學生在學習過程中都有動手操作的機會。因此，在教學中，教師要根據教學實際，適時組織學生進行實踐操作，以此調動起學生學習的積極性。

如，在學習北師大版三年級上冊“噸的認識”時，筆者準備了一個臺秤，準備在班級內搞一次競賽活動。以學習小組為單位，估算下面幾項內容：全班同學總體重、全部課桌凳的總重量、全部書包的總重量。估算最接近真實情況的為優勝者，每個小組有三次稱量機會，計量單位為噸和千克。學生開始行動起來，因為每個小組只有三次稱量機會，所以在具體操作前，都要進行一番策劃。在稱量時，要看準具體數字，并進行記錄。換算時要經過幾個學生的驗算，這樣才能確保準確率。在這個案例中，學生操作的積極性被充分調動起來。因為教師設定了條件，學生不僅要進行實際操作，還要注意操作的科學性和準確性，所以要進行相關的技巧策劃研究。這也是對學生實際操作能力的考驗，讓操作有了明確的目的性。實踐證明：這樣教學，學生不僅容易對所學內容產生深刻的印象，而且還有效提高了動手操作能力。

四、緊密聯系生活實際

數學源于生活，用于生活。新課標指出，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發學生數學學習的興趣。因此，教學中，教師不僅要分析教材內容，還要研究所教的學生，在此基礎上創設適宜的生活情境。為了幫助學生鞏固所學知識，教師還要引導學生應用所學知識解決生活中的問題。只有這樣，才能激發學生對數學的熱愛之情，學生才能真正愛上數學。

如，教學北師大版三年級“加減法的驗算”時，為讓學生能夠獲得更多生活認知，筆者在課堂內開展了一個虛擬商店，讓學生來“買東西”，熟悉加減法的運算和驗算。首先找兩個學生當“售貨員”，一個負責拿“商品”，一個負責“結賬”。找一部分學生當“顧客”，現場進行模擬“買賣”活動。“顧客”陸續來買東西，“售貨員”要報價，“顧客”要還價，最后達成一致成交價，其他學生進行價錢運算和驗算。負責表演的學生開始還有點羞澀，但很快就進入角色，買的東西越來越多，課堂氣氛很是活躍，學習效果相當好。實踐證明，這樣教學，讓學生通過模擬買賣活動，實際接觸生活實際，在運算和驗算方面有更多真實體驗，能有效增強學生的數學應用意識，同時還培養了學生的數學感知能力，使其體會到了數學的價值所在。

編輯：謝穎麗