中小學(xué)勞動教育研究的現(xiàn)狀與瞻望

何怡

摘要：中小學(xué)階段是人身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，開展中小學(xué)勞動教育對國家、社會、家庭、中小學(xué)生都具有重大意義。近年來關(guān)于中小學(xué)勞動教育的研究可以分為三類，分別是：關(guān)于內(nèi)涵的研究，關(guān)于實(shí)施策略的研究，關(guān)于問題的研究。在介紹中小學(xué)勞動教育研究的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的比較研究;加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);勞動教育;未來展望

“勞動教育”是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。2018 年 9 月 10 日在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)了勞動教育的地位和重要性[1]。在此背景下，在中小學(xué)開展勞動教育具有重大意義。為了總結(jié)近年來中小學(xué)勞動教育研究現(xiàn)狀及各研究者的主要觀點(diǎn)，筆者以“‘勞動教育’或‘中小學(xué)勞動教育’”為關(guān)鍵詞在相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行檢索，共獲得272篇中文文獻(xiàn)，再對這些文獻(xiàn)進(jìn)行篩選，剔除不符合中小學(xué)學(xué)段的研究、年代太過久遠(yuǎn)的研究和與主題不相符的研究，共獲得47篇文獻(xiàn)。筆者進(jìn)一步對篩選后的文獻(xiàn)進(jìn)行分類，分別是：（1）中小學(xué)勞動教育內(nèi)涵的相關(guān)研究;（2）中小學(xué)勞動教育實(shí)施策略的相關(guān)研究;（3）中小學(xué)勞動教育問題的相關(guān)研究。

一、中小學(xué)勞動教育研究的現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)勞動教育內(nèi)涵的相關(guān)研究

至今，關(guān)于勞動教育的內(nèi)涵沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。《教育大辭典》對勞動教育的定義為：“勞動、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識和技能[2]”。

有學(xué)者認(rèn)為，勞動教育從目的宗旨上看，它是為了勞動（者）的教育;從內(nèi)容要求上看，它是關(guān)于勞動的教育;從實(shí)施途徑上看，它是在勞動中進(jìn)行教育[3]。

還有學(xué)者認(rèn)為，中小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵包括勞動素養(yǎng)和勞動教育的價(jià)值[4]。

可以達(dá)成一致的觀點(diǎn)是，“勞動價(jià)值觀”是勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)涵，“勞動教育”也可以定義為是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價(jià)值觀和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)為目的的教育活動[5]。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)者們對于中小學(xué)勞動教育內(nèi)涵的定義是不斷發(fā)展的，但總的來說，勞動教育離不開勞動素養(yǎng)和勞動價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（二）中小學(xué)勞動教育實(shí)施策略的相關(guān)研究

學(xué)校、家庭、社會都是實(shí)施勞動教育的場所，學(xué)者們對學(xué)校如何實(shí)施勞動教育的研究頗多，對家庭和社會如何實(shí)施勞動教育的研究較少。

1.學(xué)校實(shí)施勞動教育的策略

學(xué)校是進(jìn)行勞動教育的主陣地，主要通過與學(xué)科教學(xué)和教育活動融合、課程建設(shè)來實(shí)施勞動教育。相關(guān)研究如下：

（1）勞動教育與學(xué)科教學(xué)融合：有學(xué)者認(rèn)為，在學(xué)校實(shí)施勞動教育應(yīng)該與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合。比如：在常規(guī)文化課堂中滲透勞動教育精神和價(jià)值觀[6]。（2）勞動教育課程建設(shè)：勞動教育更要有自身獨(dú)立的課程體系。有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的課程體系。具體應(yīng)該做到：編寫勞動教育校本教材;因地制宜確定勞動教育課程目標(biāo)體系[7];選擇適宜的課程內(nèi)容，構(gòu)建立體性、協(xié)同性的勞動教育實(shí)踐體系。[8];客觀評估課程效果，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)[9]。

2.家庭實(shí)施勞動教育的策略

家長也可以通過潛移默化或直接的方式對孩子進(jìn)行家庭勞動教育。有學(xué)者研究了在家庭實(shí)施勞動教育的策略，具體為：在意識上，家長要對勞動教育有正確的認(rèn)識，正視勞動教育的價(jià)值;在行為上，家長和教師在勞動教育的問題上及時(shí)溝通，建立家長委員會和家長到校學(xué)習(xí)制度;建立家社合作，讓學(xué)生在社區(qū)中進(jìn)行勞動活動的鍛煉[10]。

3.社會實(shí)施勞動教育的策略

有學(xué)者認(rèn)為，社會也可以在多個(gè)方面實(shí)施對中小學(xué)的勞動教育。在宣傳引導(dǎo)上。加強(qiáng)輿論宣傳，營造全社會共同倡導(dǎo)勞動教育、形成正確勞動價(jià)值觀的氛圍;地方政府方面。“地方政府應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)國家發(fā)布的關(guān)于勞動教育的相關(guān)政策文件，監(jiān)督中小學(xué)完成勞動教育任務(wù)，保證各學(xué)校勞動教育的正常運(yùn)行[11]。”

從上述研究可以看出，學(xué)校、家庭、社會都可以實(shí)施對中小學(xué)的勞動教育，學(xué)者們多關(guān)注的是學(xué)校方面，而在家庭和社會方面的研究較少。

（三）中小學(xué)勞動教育問題的相關(guān)研究

雖然國家明確提出要加強(qiáng)勞動教育，但有學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，勞動教育在中小學(xué)的具體實(shí)施過程中，仍存在一些問題。無論是在家庭、學(xué)校、社會中，開展勞動教育實(shí)際效果以及師生和社會對于勞動教育的重視程度，都不能令人滿意[16]。相關(guān)的問題研究如下。

1.家庭勞動教育比較薄弱

大多數(shù)家長沒有勞動教育意識，重智育，輕勞育;缺乏科學(xué)的勞教方法;缺乏正確勞動價(jià)值觀[12]。

2.學(xué)校勞動教育有待整體改進(jìn)

雖然部分中小學(xué)在勞動教育上取得了一些成果，但總體上還是有許多問題。學(xué)生對勞動教育的認(rèn)識存在偏頗[13];勞動教育課程實(shí)際落實(shí)困難[14];勞動教育實(shí)際成效不理想;學(xué)校勞動教育的運(yùn)作機(jī)制有待完善[15]。

3.社會勞動教育存在問題

社區(qū)、企事業(yè)單位參與度低;社會整體氛圍有待改善[16];教育部門和政府對勞動教育的保障不到位[17]。

從上述研究中不難看出，雖然國家大力倡導(dǎo)在中小學(xué)開展勞動教育，但在實(shí)施的效果、教育者和受教育者的意識、社會保障等方面都有待改進(jìn)。

二、中小學(xué)勞動教育研究的展望

近年來國家越來越重視勞動教育，我國關(guān)于中小學(xué)勞動教育的研究呈日益增多趨勢。從研究角度來看，對中小學(xué)勞動教育的研究多停留在教育學(xué)的學(xué)科角度，對學(xué)校課程上如何實(shí)施勞動教育的研究較多，而從家庭和社會角度進(jìn)行的研究較少。從研究內(nèi)容來看，勞動教育的內(nèi)涵、實(shí)施策略、問題等，是中小學(xué)勞動教育研究的中心。但大部分只是關(guān)注現(xiàn)象及理論分析，對內(nèi)容的可操作性研究不足，無法驗(yàn)證其可行性。從研究方法來看，已有研究多是理論研究，實(shí)證研究相對較少。相關(guān)理論研究多依賴于邏輯推演和經(jīng)驗(yàn)觀察，一些實(shí)證研究的樣本范圍和數(shù)量太小，研究結(jié)果不足以反映中小學(xué)勞動教育的全貌。

通過對中小學(xué)勞動教育現(xiàn)有研究文獻(xiàn)的梳理和分析，在剖析研究不足的同時(shí)，也清晰地勾勒出了未來研究的發(fā)展趨勢。具體來說，今后關(guān)于中小學(xué)勞動教育的研究應(yīng)關(guān)注以下幾方面：一是加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的比較研究。國外教育家們的研究成果可以為當(dāng)前我國學(xué)者探究如何開展我們的中小學(xué)勞動教育提供豐富的可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。二是加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的實(shí)證研究。未來的研究應(yīng)該基于實(shí)證調(diào)查，結(jié)合中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀，指出現(xiàn)實(shí)中存在的問題，進(jìn)而提出有針對性的建議或?qū)Σ摺?/p>

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