院校合作下教育專業實習生課程思政教學模式的探索

於平 王芬

基金項目：2021年滁州城市職業學院青年教師項目（編號：2021qnxm08 ）成果之一

摘要： 課程思政不同于思政課程，它超越了傳統思政課程的范圍，存在于所有課程的關鍵環節。作為應有之義，必備內容，至關重要，必須做好的課程思政，在院校合作下的高等職業教育高校教育專業實習生的課程思政教學模式的探索迫在眉睫。

關鍵詞：高等職業教育 ? ?教育專業 ? 課程思政

思政課是德育工作的主渠道，提高學生思想覺悟，轉變學生思想，是高校思政課教學的核心內容之一。課程思政是高校思政課改革轉變的新方向。在教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中就指出，高校要深化教育教學改革，發揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養質量。

一、課程思政概念的形成發展與實施意義。

關于課程思政的重要論述可以分為四步來看。2016年在全國高校思想政治工作會議上，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”其中，各類課程與思想政治理論課“同向同行”“形成協同效應”就是給廣大的教育行業和教育工作者們指明了課程思政發展的方向。在2018年提出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。”此時，立德樹人是課程思政的根本任務，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域就是課程思政實施的有效課堂途徑。2019年再次諄諄教誨：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實-----------------------------------------

現全員全程全方位育人。”“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”是給課程思政提供了操作的實踐性指導，課程思政不是獨立的個體，而是存在于方方面面之中。2021年在清華大學考察時明確指示：“教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發展的人。”學高為師，身正為范，這是教師的育人責任與榜樣要求，也是國家人民對于教師的期待。

關于課程思政，指示精神為其建設提供了根本保障。“立德樹人”是任務，“為黨育人，為國育才”是目標，“全員、全程、全方位”的三全是路徑，“成為大先生、大老師”是期待。課程思政更是一件大事，調查研究顯示：高校教師的80%以上是專業教師，高校課程的80%以上是專業課程，而學生學習時間的80%以上是專業學習，更有80%的大學生認為，對自己成長影響最深的是專業課和專業課教師。所以專業課教師應成為課程思政的“主力軍”，專業課教學應成為課程思政的“主戰場”，專業課課堂就是課程思政的“主渠道”。這就要求教育者明確課程思政的主線是：堅定學生理想信念，愛黨愛國，愛社會主義，愛人民愛集體。從重點入手，即“社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化，憲法法治，職業理想和職業道德”，在學為人師，行為世范中精準滴灌，拓展廣度、深度與溫度，在潛移默化中完成課程思政的任務與目標。

二、教育專業實習生課程思政教學的探索。

課程思政誰來做？毋庸置疑教師就是直接實施人。有知識、有學問、有信仰、有力量的一節課被稱為“金課”。那政治立場過硬、業務能力精湛、技術方法嫻熟、育人水平高超的課程思政教師就可為“金師”。要想成為一名高等職業院校課程思政的“金師”，這需要我們教師雙軌并行，既要熱愛自己的事業，自己的崗位，自己的學生;用心、用情、用愛去教書育人，又要把課程思政當做一門學問、一種價值、一種信仰，刻苦鉆研。

作為高等職業院校的教育專業的實習生，他們的課程思政教學尤為迫切。不論是在意識形態屬性強的學科還是理工類學科，教育專業的學生更需要有把課程思政作為實現“知識傳授與價值引領相結合”的現實路徑的教師。無論是知識教育，技能教育還是在立標準方面，我們教師最重要的是站穩立場，能做到聚焦把握課程教學內容和教師的言傳身教。例如，教育專業的實習生的大學語文教學中的文學欣賞課堂，教師就可以事先挑選思想性強的優秀文學例文，在課堂上，師生同讀，讀好書，讀智慧之書。有了研讀環節，再順其自然進入討論環節，教師有意識地引發學生的交流興趣點，在充分說懂說透的基礎上，順勢過渡到寫作與反思中，深入挖掘課程蘊含的思想政治教育資源，潤物細無聲地引導學生樹立起正確的世界觀，人生觀與價值觀，也堅定了他們的文化自信。

梁啟超先生說：“你如果做成一個人，知識自然越多越好;你如果做不成一個人，知識卻是越多越壞。”這就是思政課程中把“立德樹人”作為任務的原因所在。在信息數據大爆炸的時代，在通訊自媒體大流行的時代，人們主動與被動接受五花八門的信息，如果沒有從小樹立正確的三觀很容易出現偏向或極端。院校合作下的教育專業的實習生的教學實踐課堂需要承載起課程思政的擔子，幫助實習生構建課程思政的意識，指導實習生設計課程思政方案。

總之，課程思政任重道遠，院校合作下教育專業實習生課程思政教學模式是作為高等職業教育高校注重的問題。在課程思政的教學模式下，教師，學生，課程三位一體，缺一不可。

參考文獻：

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