淺談農村幼兒園美育現狀的方法與對策

楊瀅冰

摘 要：農村地區幼師應當充分挖掘特有的自然資源優勢，極力開發本地資源，帶領幼兒利用各種原材料進行制作，使幼兒發現美、創造美。另外，教師還應帶領幼兒體悟勞動之美、珍惜勞動成果。

關鍵詞：農村;幼兒園;美育

一、 引言

針對幼兒進行美育，教師應當充分利用各種資源對幼兒開展關于其審美、品行等的教育，帶領幼兒挖掘更多的審美對象，還可以充分利用農村特有的各種資源，帶領幼兒在保障安全的前提下進行親身體會，讓幼兒能夠在美育中實現多種能力的共同培養。

二、 農村幼兒園美育現狀分析

（一）家長對美育的認識不到位

首先，農村地區對于美育的內涵與價值普遍沒有科學的認識。生活在農村的幼兒多由爺爺奶奶撫養，其認為“美育”就是涂色和簡筆畫的練習。同時，農村中的大部分家長受應試教育的嚴重影響，將“美育”等同“美術”，忽視其對于幼兒成長的重大意義。

其次，在農村，幼兒所處的環境不利于美育的開展。物質上，美育的開展所需的一些原材料在農村中很難便捷地買到;精神上，農村美術班的教學形式單一，教學內容落后，幼兒的創造力不能得到充分的發揮。

（二）農村幼兒學情分析

農村幼兒園的幼兒通常數量較多，教師的精力有限，無法一一輔導。這就導致班級中幼兒之間的層次差距拉大，師幼互動不足，幼兒無法跟上教師的進度，在課內也學不到足夠的美育知識。而在課外時間，幼兒家長白天辛苦地勞作，晚上則是休息時間，即便重視幼兒的學習情況，也著重于識字、計算能力的培養，對美育漠不關心。

（三）師資配置不均且不重視

農村幼兒園由于其地理環境、發展前景等因素，與城市中的幼兒園相比，很難吸引到高素質、高水平的年輕幼師，導致農村幼兒園中的幼師普遍年齡較大，且未經受過專業知識和技能的訓練。

除此之外，農村幼兒園存在著師資力量薄弱的弊病。即便有年輕教師加入，也多半對美育的了解不深，對當地實際情況的研究也不夠充分。因此，年輕教師很難設計出真正適宜本地幼兒的美育課程，造成“教師找不到幼兒美育發展的需求，幼兒學不到有趣味有創意的美育內容”的不良態勢。同時，基層教師往往除教學任務以外還有其他繁雜的工作，導致其沒有太多精力對不同年齡階段幼兒的美育進行細致研究。

在這樣的背景之下，身處農村幼兒園的幼兒所接受到的教育往往不夠專業，且教學形式非常單一。另外，由于教師對于挖掘自然資源、本土資源的意識不強，導致幼兒的活動只能在十分有限的場地開展，其美育教學的形式、道具與內容都被大大簡化，導致幼兒的審美教育開展不到位。

（四）自然資源利用不充分

幼師應充分利用自然資源開展美育，充分利用自然資源進行涂鴉式再創作，也可以將現有美育資源與自然資源相結合，能夠實現一舉多得的效果，但許多農村幼師由于種種原因，忽視對于自然資源的開發。一些教師為了迎合家長對于幼兒知識能力發展所提出的較高要求，不顧幼兒的身心發展規律，采用“揠苗助長”的教育方式，將活動局限于在教室內識字、計算等，嚴重忽視了幼兒在該年齡階段的客觀實際與多方面需求。

此外，利用自然資源開展幼兒活動，許多家長認為其中存在著較大的安全隱患，不支持教師開展室外活動。因此，許多幼兒教師將幼兒的活動局限在了室內，使得幼兒雖然在農村中成長，但并沒有充分與大自然親密接觸的機會，浪費了許多可利用的自然資源。

三、 農村幼兒園美育的方法與對策

（一）增強師資力量

為了滿足農村幼兒園對于幼兒美育的需求，幼兒園應當加強對年輕的優秀教師的引進與培養，給教師隊伍帶來新的力量與活力。對于已經在崗的教師，幼兒園應當為其提供各種機會，鼓勵其參加培訓、進修，以提升教師專業素養。

此外，幼兒園還應當適當給基層幼兒教師“減負”，使其有足夠的時間與精力深入幼兒群體間，對于美育的實施方案進行科學的規劃。

（二）認識大自然

農村幼兒園利用其特有的自然地理環境優勢，能夠給幼兒提供充分接觸大自然的機會，教師應當帶領幼兒走出教室，走進自然。因此，教師應當摒棄“利用多媒體才能拓展資源”的錯誤想法，應根據當地的實際情況，精心策劃幼兒的認知活動，帶領其觀賞山脈與河流，辨識常見的動植物，在大自然的大課堂中學到真正有用的知識。

（三）把自然帶進教室

大自然中的許多事物都是幼兒開展活動的良好素材，比如地上的枯樹枝與落葉、河邊的鵝卵石與沙子、形狀各異的野生花草等。教師應當鼓勵幼兒到大自然當中以不破壞自然且保證安全的前提下，尋找自己喜歡的資源并進行采集。教師可以帶領幼兒用自己找到的自然資源進行藝術創作，鍛煉幼兒的動手能力與創新意識。

另外，教師還可以在教室內設立一個觀察自然資源的小空間，以實現過程性的審美教育。同時，教師也可以將四季特有的自然資源帶進教室，讓幼兒感受到每個季節的變化與不同的特征。春天可以飼養蝌蚪與蠶寶寶;夏天可以觀察荷花、荷葉，一起分食西瓜;秋天便可以辨識各種各樣的農作物，如大豆、玉米、高粱等;冬天則可以感受冰雪的寒冷。

例如，春季是幼兒觀察小蝌蚪與蠶寶寶生長的好時機。教師可以在教室內和幼兒一起飼養幾只小蝌蚪，為幼兒提供觀察蝌蚪生長中發生的變化。小班幼兒可嘗試用手指畫的方式進行添畫，中大班幼兒已經具備了一定的繪畫水平，可以在觀察后嘗試繪制青蛙成長過程圖。

（四）開發自然資源教具

許多自然資源都是教師與幼兒開發教具的良好物質基礎，教師應當帶領幼兒、啟發幼兒親自去發現各種各樣可以利用的原材料，開動腦筋，將那些看似無用的自然物品變成自己的藝術作品。在教師的鼓勵之下，可以用濕潤的泥沙捏制小小的雕塑，可以用枯樹枝制作貼畫，還可以在光滑的石頭上進行繪畫等。整個過程中，教師應當協助幼兒、啟發幼兒動手動腦，在幼兒遇到困難時及時給予幫助，一些較為復雜的制作任務，可以由幾人一起分工合作，共同完成。