淺談微課在初中語文教學中的應用

閆廷新

摘 要：在當前的互聯網背景下，微課作為一種新型的教學方式在各個學校涌現，教師可利用短視頻錄制的方式將一些課本重難點以及需要拓展的知識點呈現出來，尤其在初中語文教學中，這種新型的教學方式不僅激發了學生的學習興趣，也迎合了當前新課改下以學生為中心的教學理念，是一種積極的探索。但微課在實際應用中還存著一些問題需要加以改進。文章主要對微課在初中語文教學中的運用及意義，以及運用中存在的問題和對策進行詳細分析。

關鍵詞：微課;初中語文;可持續發展

一、 引言

當前，微課教學在各個學校是非常受歡迎的，這種短小精悍的視頻形式以其直觀性和形象化的特點顛覆了傳統枯燥單一的課堂，給課堂增添了趣味，注入了活力，同時激發了學生學習的積極性，引導其自主學習和探究，有利于培養學生獨立思考和解決問題的能力，但如何更好地解決當前微課應用中存在的一些問題，需要人們加以深思。

二、 微課在初中語文教學中的運用情況

微課在初中語文教學中的優勢極為明顯，因為語文學科是貼近生活、視聽說能力較為完整的一門學科，而微課則將語文課文中的一些重難點或者作者人物及寫作背景用短視頻的方式呈現出來，便于學生加深對課文的了解。同時，通過教師對于微課的知識拓展和延伸，開闊學生的視野，學到除書本外更多的知識，彌補教材設計的不足，同時也使學生在語文中感受生活，在生活中發現語文，拉近了學生學習語文與生活的距離，優化課堂教學的同時也提高了學生的學習質量，是一種一舉兩得的好方法。比如說我們一些敘事類的課文，單憑講述是很難去深入體會人物形象的，而微課則可以將課文中的人物形象生動地展現出來，同時還可以將課文中的故事利用一些動畫的形式串聯起來，使其更加直觀和形象化，便于學生更好地理解課文，把握重點。除此之外，初中生已經具備了較為完整的獨立思考和探究能力，通過微課的引導，可以激發學生的一些新想法新思維，使其自主地去發現并解決一些問題，有利于培養學生探究式學習的能力。

三、 微課在初中與文教學中的意義

（一）創新課堂形式，激發學習興趣

微課以其短而精的特點，將以往冗長的課文或者重難點進行壓縮提煉，通過微課播放的形式展現出來，顛覆了傳統“老師講，學生聽”的課堂形式，使學生更具新鮮感，而且這種微課，迎合了當下互聯網短視頻快速發展的潮流，與當代初中生的興趣愛好相吻合，因此，使學生在學習語文科目的時候更有興趣，提高學生學習的積極性。

（二）引導學生自主探究式學習

微課是老師課前提前錄制或制作好，并根據課文設置一些啟發式的問題隱藏在里面，學生在觀看微課的時候，不禁會發現這些問題并且愿意去獨立思考解決。而以往的傳統課堂則是老師直接提問的方式引導思考，有些學生害怕出錯因而不敢回答，也就不去思考了，遏制了學生的想象力和獨立思考能力。因此，微課彌補了以往的不足，在引導學生自主學習和獨立思考方面有著積極的意義。

（三）加深知識理解，豐富知識內容

當前，微課制作主要集聲音圖畫視頻為一體，充分調動學生的感官，使學生通過視聽說多個方面來深刻體會微課內容并代入其中，潛移默化地影響著學生的情感，使課堂教學更加含蓄，更具藝術性。與此同時，在微課教學的過程中，老師一般會將某個點具體展開并且延伸，可以彌補教材因版面有限造成的缺陷，擴充學生的知識量。

（四）增強教師專業化水平

過去，語文教師在教學過程中大多是教學生認讀生字詞、通讀課文、理解課文，比較套路化和模板化，而現在微課的出現，對教師的能力素質提出了更高的要求，教師在制作微課的過程中不僅要深入把握課文重點，還要將一些延伸的內容填充到微課中，增強微課內容的豐富性和趣味性，倒逼教師不斷提高自己的專業化水平，更好地教學。

四、 微課在初中語文教學中存在的問題

（一）微課質量不佳

微課是新時代教學一種良好的輔助手段，其質量是根本，但目前，有些微課在質量方面存在著較大問題。有的老師在選取內容方面不夠精準，沒有把文章重難點或者需要加以拓展的點拿出來，而是任意選取，因此呈現的內容不夠精彩，也失去了教學的意義;還有一些老師在制作微課內容的時候，“填鴨式”教學，一個小小的視頻涵蓋很多個知識點，凌亂瑣碎，枯燥無趣，使學生失去了觀看微課的興趣，同時也不利于學生對知識的掌握;還有一些老師，選題內容雖較為精準，但是假大空，內容不夠細致和深入，也存在著較大問題。長此以往，微課對于學生的吸引力會越來越小，會使其產生疲倦感和反感。

（二）微課形式死板

當前許多地方的微課以一種聲音加圖像的形式進行，老師進行配音，等于將書本上的內容搬到了屏幕上，雖然也有所創新，符合微課的形式，但還是較為單一，效果不是特別理想。比如說，一些涉及大篇幅人物對話的文章，如果簡單地進行配音，可能效果并不是很好，如果可以引入一些配音動畫，或者利用一些配音軟件賦予人物形象進行演繹，會對學生更有吸引力，可以提高他們語文學習的興趣;再比如進行詩歌學習的時候，如果只是讓學生觀看景色的圖片，還是缺乏一些想象的畫面，但如果引入一些網上截取的電影電視中與詩歌相關的視頻片段，便會極大地引發學生的興趣，使學生快速進入詩歌情境。

（三）微課制作技術欠缺

當前微課存在一些形式單一、模板化套路化的問題，究其原因主要還是因為教師的制作水平有限。目前初中一些較好的學校，教師是一些教授級別的，他們年紀較大，因此在互聯網和計算機使用方面受到一些阻礙，但是短期內無法快速提高，所以便會采取一些較為簡單的微課制作。這樣一來，就與一些擅長計算機使用的年輕老師產生差距，長此以往，可能會影響班級學生的語文學習。

五、 微課在初中語文教學中的改進措施

（一）豐富微課內容，提高微課質量

要想更好地利用好微課進行課堂教學，把握微課質量是根本。教師在進行微課選題的時候，應當深入理解文章，把握重難點，將一些有意義的內容做成微課進行學習，最好是可以通過一個點拓展延伸出好多個課外知識的內容。同時，教師還要對整個教學的設計有一個整體的規劃，本單元主要講什么，本星期主要完成哪些任務，把握整體以后再將它們進行有計劃地分割，提煉出每節課的重難點，將這些最重要的內容制作成微課，由此保證整個語文學習的方向性和準確性。在微課制作的過程中，教師還要多花一些心思，設置一些有趣的伏筆或者內容，要結合生活，并且聯系學生當下比較感興趣的一些話題和社會熱點，引入到微課當中，確保短短幾分鐘的視頻可以吸引學生的興趣。除此之外，教師在制作微課的時候，還要適當進行一些拔高，內容要符合學生的年齡段，但也不要太通俗易懂，無法啟發學生思考，應稍微設置一些難度，內容制作的有深度些，讓學生在觀看完微課后，起到事半功倍的效果。