淺析初中體育籃球教學中分層法的應用

摘 要：我國正處在新一輪基礎教育課程深化改革時期，在深入落實“立德樹人”這一教育根本任務背景下，提出了“運動能力、健康行為、體育品德”等體育學科核心素養培養要求。在教育的新形勢、新要求下，體育課程的重視程度不斷加大，對體育教師也提出了更高的要求，要不斷發展自己的專業素養，扮演好教育中的專業角色，充分體現學校體育教育的獨特育人價值，在提高學生體育運動綜合素質的同時培養學生終身運動的習慣。如今青少年缺乏鍛煉意識和堅強意志已成學校育人關注的問題，為讓學生有一個全面的發展，籃球教學不可或缺。對如何將分層教學法有效運用于籃球教學中進行了深入的探討。

關鍵詞：初中體育;籃球;分層法;應用策略

現如今，各個班級都出現了學生體育成績參差不齊的情況，傳統教學模式是導致該現狀的原因之一，如改進教學模式采用單一教學方法，會導致不能滿足原本體育學習能力好的學生，而對于體育學習能力較弱的學生會存在跟不上進度的情況。同時，由于初中生課程繁多，學習任務重，參加體育活動的時間較少，沒有形成良好的運動習慣，也存在部分學生喜歡打籃球，但不喜歡籃球課的現象。基于上述情況，初中籃球教學不僅要充分激發學生運動的積極性，培養學生良好的運動習慣，教師也要優化教學方式方法培養學生興趣，增強分層教學的實踐運用能力。

一、提高教師分層法的綜合素質

體育教師要加強學習，充分了解與分層法相關的知識內容，并且要很好地運用到體育實踐教學中。目前，一些初中都開展了分層教學法試驗，但是教師彼此之間交流較少，總結的教學經驗有效性滯后，不能及時得以改進運用，這就需要體育教研組教師加強對外學習交流，積極走出去，引進來，分享教學經驗，提高教學效率，教學方法不拘一格，發揮集體教研的力量，用創新思維解決教學中遇到的各種問題。

二、加強培養學生團隊意識

在體育活動中，團隊合作很重要，需要老師多引導學生做一些團隊合作的小活動，比如，五人以上的籃球比賽，通過傳球和投籃這種小任務，不斷增強小組的凝聚力，進一步增強團隊的合作精神。每個人都有自己的優劣勢，老師要善于發現，讓學生從中發現自己的優點，彌補自己的缺點，并且可以合理利用自己的優點，如：彈跳力好的、投籃技術強的學生可以當前鋒，會帶球的可以當后衛，靈活性強的可以去防守，女生則可以當助力隊，增強團隊協作精神，增添籃球場上的活躍氣氛。對團隊中存在的問題要及時解決，確保不會出現因為技術、性格等因素導致團隊凝聚力不足等問題。

在進行反彈傳球訓練時，將4～6人組合成一個小組，一個同學拿著籃球面向方隊站著，第二個學生上前接住第一個學生傳的球，然后再反彈給第一個學生，再由第三個學生上前接住第一個學生傳的球，然后再反彈給第四個學生，這樣依次進行，先讓學生進行模仿，等達到熟練的程度再靈活運用，這樣的訓練存在一定的趣味性，使學生在對傳球技術訓練提升的同時增強籃球學習的積極性。

三、建立完善的分層教學方法

在進行分層教學的過程中，教師需要針對不同層次的學生合理安排課程和對手，探討出一套針對性較強的方案去實施，首先需要激勵他們，讓他們對體育運動感興趣，再對籃球有信心，多一些理解、多一些耐心。籃球分層一定要科學，不合理的分層不但影響教學效果，還會出現負面影響，不利于學生的身心發展，本文的分層教學主要從以下幾個方面進行分析：

1.按性別分層

初中是學生的發育關鍵階段，男、女生出現了明顯的生理特征，因此有必要進行分層設置，男生接觸籃球較多，籃球技術比較熟練，女生相對陌生一點，可通過一些游戲增強練習，安排男生幫助指導女生，相互合作。或多讓男生展示球技，進行教學賽，讓女生觀摩比賽，了解籃球運動，逐步降低男生、女生的生疏與差距，提升互助互進的效果。

2.按身體狀況分層

教師要充分了解每一位學生，結合其身心狀況進行分層教學，如，體質較弱者可降低要求，安排低難度、簡單易學的活動，如：自拋自接球、換手運球等等。身高不同的學生可按身高分成若干組，身高相仿者兩兩練習，不易于打擊個子矮小者，同時有助于相互提高技術技能。

3.按運動水平分層

通過分析學生的運動技能，按高中低程度進行分組練習，制訂合理目標，使每個層次的學生都能夠得到有效鍛煉，如，對于剛接觸籃球的學生進行一些簡單的球性練習，增加一些趣味性的比賽，從步伐練習到徒手練習，循序漸進。

第一層學生：初步掌握運球等必要的籃球技能，不需要高難度的動作技巧，在運球過程中球不離手，不掉球就可以了。

第二層學生：在不掉球的同時，需要掌握在運球過程中與之相關的技巧，能夠靈活應對手的變動。

第三層學生：完全不掉球的同時，在前進的過程中靈活運球，靈活把握每一步。

在籃球比賽運用的相關技術上，一定要注重學生的突破性發展，將分配的方法合理運用到每一堂體育課上，可以大大提高學生對體育課的興趣，以及對籃球技能的充分掌握。

總之，分層法有很多值得借鑒的地方，它可以促進學生籃球運用技能與運動習慣的養成，促進體育教學質量的有效改善等等。但是，不是每一種教學方法都適用于不同層次的學生，必須根據實際情況進行合理的改善，調動學生的積極性，使他們從“要我練”轉變成“我要練”，以此提升學生體育運動綜合素質。

參考文獻：

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作者簡介：朱富強（1993—），男，甘肅蘭州人，就職于甘肅省蘭州市第十一中學，本科，中學二級教師，研究方向：中學體育教育教學。