互動教學在初中道德與法治課中的有效應用分析

徐海東

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國的教育不再是僅僅注重學生的考試成績，在很大程度上，開始關注學生的綜合素質以及思想品質。初中正是培養學生道德素養、增強學生法治意識的一個重要階段，通過學習道德與法治這門課程，可以有效地提高學生的綜合素質水平。將互動式的教學模式應用在道德與法治這門課程的教學過程當中，可以充分地調動學生學習的積極性，活躍課堂的教學氛圍，提高課堂教學的效率。對互動教學在初中道德與法治這門課中的有效應用進行了簡單的分析。

關鍵詞：互動教學;初中;道德與法治;有效應用

互動教學屬于一種全新的教學模式，跟以往的教學模式不同的是，互動教學是將學生放在主體地位，然后教師再進行相應的指導，從而開展教學活動，教師根據教材中的不同內容，再結合學生的特點，設計出不同的課堂教學形式，讓師生在課堂上能夠有良好的互動交流。通過將互動教學應用在道德與法治教學的過程中，可以激發出學生對這門課程的興趣，從而達到良好的教學效果。

一、互動教學在初中道德與法治課中應用的必要性

1.課程教學目的的要求

初中道德與法治課程的主要內容就是圍繞初中生的道德修養進行的，主要的教學目的就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們提高明辨是非的能力，從而不斷提高他們的綜合素質。互動教學模式利用討論交流以及案例分析的形式，可以把原本比較枯燥的知識變得生動形象起來，從而有效地提高學生學習的積極性，更好地達到教學的目的。

2.課程教學現狀的要求

就目前來看，初中道德與法治這門課程的教學還存在一定的問題。首先，學生對于這門課程不是特別重視，上課的時候，不能認真地進行聽講，更有甚者，會在課堂上做其他的事情。其次，道德與法治這門課程相對比較枯燥，學生在學習的時候，沒有多大的興趣，學習的效率不是很高。還有就是這門課程相對于語數外這三門主科而言，教學的課時是比較少的，但是教學的內容卻有很多，所以教師為了能夠完成教學任務，經常是一帶而過，導致學生在理解的時候也不是很透徹。再次，教師在課堂上很少與學生進行互動，很少考慮學生的感受。這些教學現狀，都要求在道德與法治課中應用互動教學，從而提高教學效率。

3.課程教學內容的要求

初中道德與法治課在教學內容上沒有什么特別新穎的地方，加上在小學階段學生就已經開始學習思想道德課程，所以很難激發出學生的學習興趣，教學的效果也一直不是很好。另外，很多學生覺得法治跟自己的日常生活并沒有很大的聯系，覺得學習也沒什么用處。其實，這種思想是非常錯誤的。教師應在教學的過程中提高學生對這門課程的重視程度，讓他們可以對這門課程產生一定的興趣。將互動教學的方法應用在道德與法治的課堂教學過程中，就能有效地解決這個問題，通過師生之間的溝通與交流，在課堂中形成一種良好的氛圍，從而有效地激發出學生的學習興趣。所以，道德與法治的教學內容也要求將互動教學的方法引入課堂教學過程中。

二、互動教學應用的優勢

隨著新課程改革的逐漸深入，素質教育的目標也逐漸要求培養學生的核心素養，但是在實際的教學過程當中，很多教師的教學方式還是存在一定問題的，加上受應試教育的影響，在教學道德與法治這門課的時候，教學效果也不是很好，主要還是難以提高學生的學習興趣導致的。但是，將互動教學的模式應用到道德與法治的課堂教學中，可以有效地改變當前的狀況。

1.拉近師生之間的距離

與傳統的教學模式相比，互動教學具有一定的優勢，它不再按照教材內容進行照本宣科的教學，而是將學生作為課堂中的主體，在進行教學設計的時候，將一些新鮮的熱點問題融入其中，從而有效地激發出學生對這門課程的興趣。另外，教師通過一些新型的教學方式，例如多媒體教學，豐富教學的方式，在很大程度上提高了學生學習的積極性。而且課堂中的一些互動環節，不僅可以增加課堂教學的趣味性，還能有效地拉近教師與學生的距離，讓學生從敬畏教師到充分信任教師，對提高課堂的教學效率具有非常明顯的作用。

2.提高教師及學生的學習水平

在初中道德與法治課堂教學中，應用互動教學模式還可以有效地提高教師及學生的學習水平。就教師來說，他們在備課的過程中，需要將當下的一些時事熱點問題融入課堂教學的過程中，然后在課堂中和學生一起展開討論。在教師尋找這些時事材料的時候，他們就已經將自己的知識面進行了一定的拓寬。至于學生的話，他們在課堂中，與教師探討一些比較深入的問題，教師會認真給他們進行解答，通過教師的解答，學生也學到了許多書本上沒有的知識。所以，將互動教學應用在初中的道德與法治課堂中，可以有效地推動教師及學生進行學習，從而提高他們的學習水平，在這個過程當中，學生對這門課程的興趣也能被有效地激發出來。

3.提高教學質量

將互動教學的模式應用在初中道德與法治課堂中，可以有效地提高教學質量，并且可以增強課堂的教學氛圍，讓學生能夠自主學習。通過互動教學模式的應用，學生學習的主動性大大提高，對這門課程也能產生一定的興趣。這樣的話，課堂教學的效率就能有效提高，從而使道德與法治的課堂教學質量也能得到提高。

三、互動教學模式在初中道德與法治課教學中的具體應用

1.案例教學法

在互動教學模式當中，案例教學法是比較典型的一種教學方法，這種教學方法不僅可以深入地分析教材中的案例，使學生更好地了解其中的道理，還能把理論與實際進行結合，將書本中的知識滲透到現實的生活當中，讓學生加深對知識的掌握程度。另外，教師還會找一些社會上的熱點案例，幫助學生發掘其中蘊含的道德與法治知識，讓課堂的教學氛圍可以活躍起來，在很大程度上提高了學生學習的積極性與熱情，使學生養成主動探究的習慣。比如在學到與網絡安全相關的知識點的時候，教師就可以根據教材中的內容，向學生講述一些生活中的網絡詐騙的案例，然后師生之間再通過溝通交流的互動方式，加深對法治知識的理解程度，從而在今后的生活當中可以有效地避免類似的網絡詐騙。

2.情感交流互動

道德與法治這門課程的內容其實是有點枯燥的，如果教師沒有采取合適的教學方法的話，學生很容易對這門課程失去興趣，從而讓課堂教學變得非常乏味無趣。針對這種情況，教師可以采取互動教學模式當中的情感交流互動，在進行課堂教學的過程中，教師可以在講到相關的內容時，與學生進行一定的眼神交流，讓學生可以更加專注地參與到課堂教學中。比如，教師在課堂講解的過程中，發現有學生存在走神的情況，這時候，就可以給他一個眼神，提醒他該專心聽講了。當教師讓學生起來回答問題，學生半天沒有回答上來的時候，教師也可以給他一個鼓勵的眼神，讓學生放輕松。這樣的話，也能讓學生跟上教師的教學節奏，提高課堂的教學效率。

3.問題探究互動

問題探究互動也是互動教學模式中的一種教學方法，指的是教師在備課的過程中，設計一些重難點的問題，然后在進行課堂教學的過程中，和學生共同探討，增強師生之間的互動。教師在設計問題的時候，需要結合學生的實際情況，盡量選擇他們感興趣的問題。比如“學習身邊的法律”相關知識點的時候，教師可以針對某地老人因為年輕男子沒有給他讓座就動手打人的案例，讓學生對老人打人的行為發表自己的看法。在學習“法律在我們身邊”的時候，教師就可以列舉北京地鐵打人事件這個例子，讓學生發表自己的看法。大多數學生都認為老人打人的行為不對，但是年輕男子也應選擇讓座，做到尊老愛幼。教師可以對學生的觀點進行一定的總結，再進行具體的分析，然后指出學生的觀點還有哪些需要完善的地方。通過這樣的互動方式，學生對法律知識的了解也能提高很多。

4.課堂辯論法

為了更好地活躍課堂的氛圍，還可使用互動教學模式當中的課堂辯論法，在課堂上開展小型的辯論活動，讓學生在理解教材知識的基礎上，就某一案件進行辯論，活躍他們的思維，增強他們的問題分析能力。比如，針對一些上街乞討但是身體健全的人，到底應不應該給予他們幫助。學生分成兩派，有的認為他們可憐，應該幫助他們;有的認為他們可以通過自己的勞動去掙錢，不需要幫助。教師可以在學生意見的基礎上，對他們進行適當指導，讓他們的觀點更加完善，讓他們的獨立探討能力得以增強，課堂的教學效率也能得到相應的提升。

在初中道德與法治課程的教學過程中，應用互動教學的模式，可以在很大程度上增強師生之間的溝通與交流，活躍課堂的教學氛圍，使得學生可以提高對這門課程的興趣，從而提高課堂教學的效率，對培養學生的思想道德素質具有非常重要的影響。因此，在課堂教學的過程中，教師要靈活地應用互動教學的模式進行教學，多設置一些課堂互動環節，讓學生在課堂上積極參與互動，從而提高教學質量。

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