小學信息技術學科數字教材的應用分析

李路

摘 要：信息技術學科已經成為小學教育必不可少的內容，根據小學生對使用數字教材學習信息技術學科成果的調研分析表明，使用數字教材在小學信息技術學科中起著至關重要的作用，教師使用不同的數字教材教學方案對于學生對信息技術的掌握能力表現出較大的差別。

關鍵詞：小學教育;信息技術教育;數字教材

最近一些年，對于數字教材應用的研究愈來愈多，但是通常會集中在語文、數學和英語等學科，對于信息技術這門學科而言，我們能夠借鑒的資料很少。因此，我們可以利用義務教育階段信息技術學科的數字教材，對數字教材進行深入研究。

一、信息技術課程對于小學教育的重要性

小學階段的教育僅僅是讓學生循規蹈矩地接受教材上的內容，導致學生更加有效地獲取全面的知識。現階段信息技術教育已經成為小學教育的必修科目，信息技術教育能激發學生興趣，讓學生有機會發現自己的興趣，增強動手能力。

二、影響學生對數字教材滿意度的因素

1.教師對數字教材的認同度會影響學生的情感態度

研究結果表明，老師對數字教材的認同度會對學生產生較大的影響，通常老師對數字教材的認同度越高，學生對其的滿意度也會越大。因此，老師作為引導學生學習的重要角色，其對教材的認同度會直接影響學生的行為和態度，老師需要在平時的學習與生活中，做好表率。

2.學生的初始學習水平影響學生的情感態度

每個學校的教學水平都存在較大的差異，一些學校的條件比較差，很多學生并沒有接觸過數字教材，很多學生對于信息技術的學習還處于零起點狀態，對于計算機操作的水平還不夠理想，這就導致很多學生對數字教材存有畏懼。

3.教材電子化的滿意度影響學生的閱讀情況

通常，學生越滿意數字教材，學生的閱讀情況也就越好。研究結果表明，學生的閱讀情況通常會和學生對教材內容以及教材電子化等內容呈線性相關。但是，教材電子化和教材閱讀呈負相關，這表示我們對數字教材的滿意度越高，教材的閱讀情況就會越來越差。

三、在小學階段應用數字教材開展信息技術教學的策略

1.積極正向引導，增強使用數字教材學習的動機

大多數三年級學生無法使用計算機，所以在他們沒有完備的工具的情況下，實施數字教材來學習信息技術，這在一定程度上給學生帶來認知上的負擔。所以，在學生初學數字教材的時候，教師的指導尤為重要。

教師需要接受、識別并理解他們心中的數字教材，從而給學生帶來積極的影響，這種方法可以根據學生的實際情況進行調整。如果學生沒有基礎，老師可以讓學生先熟悉一下鼠標、鍵盤操作和窗口切換方法，消除操作障礙，然后進入數字教科書學習。

2.合理運用教學策略，提高數字教材閱讀的效率

鑒于學生往往會失去對數字閱讀的關注，所以可以從提高他們的注意力和自我管理水平的角度指導學生進行學習。還有專家建議提高學生對閱讀信息和自我控制能力的敏感性，指導其進行深入閱讀，發展學生對數字教材知識的建構能力，同時老師還需要指導學生進行數字教材的閱讀。綜合分析三年級學生的自我控制能力以及弱點，教師要做好指導工作，采取“統一廣播，引導閱讀”的教學策略更為有效。為了不影響學生的操作，老師一邊教書一邊讓學生操作。基于對課堂的觀察，發現三年級學生在進行操作的時候比較困難。“聽”和“做”的結合是多媒體任務處理的一種表現，會增加學生的認知負擔，并且分散學生的注意力。所以，老師在講解過程中，可以通過滑動鼠標來讓學生清楚地看到閱讀位置，或者指定要閱讀的內容，并通過提問來幫助學生深入理解。通過閱讀，學生可以形成對為什么要進行操作和操作過程的一般理解，然后在實踐中得到精通。根據小學生的特點，在開發數字教科書時，要避免文字段落的出現，嘗試用文字和圖片結合的方式來減輕學生的閱讀負擔。

3.結合學生背景，增強數字教材學習的效果

偏好特征在數字教材的學習過程中比較顯著，通過研究發現，在數字教材中，學生更加傾向于對于模擬動畫與視頻的學習。視覺學習者更喜歡觀看動畫和視頻，聽覺學習者更喜歡聽音頻材料，閱讀和寫作學習者更喜歡閱讀學習文檔，而觸覺學習者更喜歡在模擬游戲中學習。因此，在數字教科書的教學中，可以結合不同形式的演講優點，以幫助學生實現個性化學習。