如何培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

王永海

摘 要：對小學(xué)語文教學(xué)來講，語文素養(yǎng)知識不僅是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在未來能獲得良好發(fā)展的保障。教師需做好語文知識的積累，注重學(xué)生的情感，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并幫助學(xué)生拓寬文學(xué)視野，希望能夠為老師們提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);語文素養(yǎng)

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性

1.能培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能使其更好地理解語文知識，也能使其寫作能力得到極大提升，學(xué)生在認為語文學(xué)習(xí)其實并不困難且逐漸意識到語文知識獨特魅力的情況下，其對語文的興趣也必然會提升。語文范疇實際上是很廣泛的，部分學(xué)生可能直到大學(xué)階段，都無法真正地理解語文，很大一部分原因是小學(xué)時期的基礎(chǔ)沒有打好，換句話講，學(xué)生接受語文教育最好的時期就是小學(xué)。此時學(xué)生的“三觀”還沒有真正形成，教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ崆皾B透語文知識，可激發(fā)學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中積極、自主地去接觸語文并了解語文，在不斷提升語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為未來的知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.有利于提升學(xué)生思想

每個語文作品都是作者獨特思想的體現(xiàn)，也都有其存在的現(xiàn)實意義，教師若能在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀并深刻理解作者的思想，對其個人思想的提升是非常有利的。例如，在學(xué)習(xí)《我不能失信》這篇課文的時候，除需完成課堂教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的生字與詞匯之外，還應(yīng)使學(xué)生明白人應(yīng)該講誠信、絕不能失信于人的道理;在學(xué)習(xí)《他是我的朋友》時，應(yīng)使學(xué)生明白友情是人生中最珍貴的感情之一，絕對不能因為小事或誤會而失去摯友。如果教師只是單純地為學(xué)生講解這些大道理，學(xué)生不僅難以理解，甚至?xí)驗橛X得無用而厭煩，所以教師需利用故事，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在培養(yǎng)其語文素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生形成正確的“三觀”。

二、小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.做好語文知識的積累

首先，教師應(yīng)將語文素養(yǎng)的培養(yǎng)重點集中在課堂上，同時提高對語文教材的重視程度，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過對其豐富文化底蘊的理解來提高自身的知識水平及語文素養(yǎng)，從而在根本上增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。站在教師的角度來看，開展課堂教學(xué)的關(guān)鍵點絕不僅是最終結(jié)果，學(xué)生語文知識積累的過程也非常重要，教師需注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)生思維指明正確的方向。

例如，在學(xué)習(xí)《古詩二首》的時候，教師需將引導(dǎo)學(xué)生熟讀與背誦《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》作為課堂目標(biāo)，但過程中也要對其中內(nèi)涵進行挖掘。一方面通過課文朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感;另一方面也能使學(xué)生理解作者在寫下詩句時的心境，對其未來其他古文的理解與掌握也十分有幫助。

2.注重對學(xué)生的情感熏陶

若想有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中還要傳授學(xué)生領(lǐng)會作者意圖的技巧，具體來講，在講述課文的時候，不僅要保證學(xué)生能掌握并應(yīng)用生字與生詞，也要引導(dǎo)學(xué)生對課文進行更深層次的理解。一方面對其中的人文知識展開深入發(fā)掘，另一方面也要讓學(xué)生明白作者的感情。經(jīng)實踐證明，學(xué)生若能用作者的感情來閱讀、學(xué)習(xí)課文，對其語文素養(yǎng)的提升非常有利。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》的時候，教師可通過對多媒體設(shè)備的運用，在實際教學(xué)中為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好有更多日月潭圖片的課件，讓學(xué)生更深刻地感受臺灣日月潭的秀麗風(fēng)光，從而明確作者對寶島臺灣、祖國山河的熱愛之情。另外，教師也要注重抓住課文內(nèi)容重點，幫助學(xué)生掌握更多描寫風(fēng)景的詞語，在為學(xué)生創(chuàng)造與作者相似的情感、情境的基礎(chǔ)上，來達到熏陶情感文化的目的。

三、突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

在實際進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，若想全面提高課堂效果，必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，摒棄以往的“填鴨式”教育，將課堂的主體地位交給學(xué)生，而教師則應(yīng)主要起到引導(dǎo)作用。課堂上教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，也可以按照實際情況劃分小組，在各小組代表闡述小組觀點與結(jié)論后，小組間進行互相評價，進而推動其語文素養(yǎng)的真正提高，而并非在課堂上隨波逐流、敷衍了事。

四、拓寬學(xué)生語文視野，積淀語文素養(yǎng)

新時期下的小學(xué)語文教師，在重視課堂與課本教學(xué)的同時，也要明確幫助學(xué)生拓寬語文視野的重要性，一方面要使學(xué)生真正產(chǎn)生熱愛語文的情緒，另一方面也要助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，廣泛的課外閱讀活動，不僅能使學(xué)生的課余生活更加豐富，緩解由課業(yè)帶來的壓力，也能使學(xué)生的視野更加寬廣，積淀自己的語文素養(yǎng)。

總而言之，基于對小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)實施策略的探討研究，首先要明確小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性，再以此為基礎(chǔ)對語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進行分析。基于此，教師以學(xué)生具體需求為基點，展開對新模式、新方法、新方向的探索已勢在必行，在有效培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，為其健康成長保駕護航。

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