基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教與學(xué)的思考

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的過程中所形成的特定的綜合能力，是利用數(shù)學(xué)觀點、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法等不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著極大的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括對數(shù)字的意識概念、符號意識、空間意識、數(shù)據(jù)分析觀念、推理能力、運算能力等。在對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生仍停留在對知識的學(xué)習(xí)中，而忽視了能力的培養(yǎng)與思維的養(yǎng)成，這就需要教師不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材和學(xué)生的實際優(yōu)化課堂教學(xué)，與信息技術(shù)等多媒體相結(jié)合，樹立生活化的數(shù)學(xué)觀，注重數(shù)學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

一、引言

伴隨新課改的推進(jìn)與教育的縱深發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題。數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)階段作為正規(guī)學(xué)習(xí)的起始階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、思維等有著重要的意義和價值。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生而言，已經(jīng)具備了部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并能夠在老師的幫助下或者獨立地解決部分?jǐn)?shù)學(xué)問題，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面相對于小學(xué)低年級而言有著一些便利條件，但是基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的難度及特點，關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又有著新的挑戰(zhàn)。在對當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的觀察中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)仍然停留在基礎(chǔ)知識的層面，只是機(jī)械地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，并沒有嘗試進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這些表現(xiàn)表明小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識并不強(qiáng)，可能影響長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。基于此，關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生們在熟悉的生活中接受數(shù)學(xué)教育，學(xué)習(xí)熱情被點燃了，更愿意學(xué)習(xí)了，不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠熟練運行數(shù)學(xué)知識解決生活問題，還有效提高了小學(xué)生分析數(shù)學(xué)題、解決數(shù)學(xué)題的能力。并有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（一）生活化情境教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，老師可以創(chuàng)建一個生活情境，營造出一個極具生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動、形象的情境中，掌握數(shù)學(xué)新知識，學(xué)生在這樣一個生活化環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，熟悉的環(huán)境可以放松學(xué)生心情，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，在教‘長方形周長的時候，老師就可以利用現(xiàn)實生活中常見的事物，教室中就有許多長方形物件，可以說長方形就存在于我們生活中的方方面面，在講課之前讓學(xué)生們提前準(zhǔn)備好卷尺，在課堂上，先讓學(xué)生在教室中尋找長方形物件，學(xué)生們興致一下調(diào)動起來，找到許多長方形物件，像學(xué)生正在使用的書桌、課本、黑板擦等，讓學(xué)生應(yīng)用卷尺來測量這些長方形物件的周長，在這個氛圍中學(xué)生們切實感受到長方形周長的意義，很容易就理解這個知識點了。老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生討論長方形物體的測量方法，營造出一個充分生活氣息的氛圍，加深了長方形周長公司的理解，并熟練掌握其知識要點。在這次生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過學(xué)生之間相互交流、合作，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神，不僅在生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識，還能夠認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性，可謂是既學(xué)習(xí)了知識，有培養(yǎng)了學(xué)生的品德。

（二）生活化課堂教學(xué)

抽象的數(shù)學(xué)，不像語文學(xué)科那樣容易理解，小學(xué)生的邏輯思維能力尚弱，學(xué)起來就難一些，小學(xué)數(shù)學(xué)，一定要具備一定數(shù)學(xué)計算能力，邏輯思維能力要強(qiáng)。總的來說，邏輯思維能力對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)來說，是不可或缺的。小學(xué)階段是人生開始學(xué)習(xí)的啟蒙階段，較小的年齡，限制了小學(xué)生的思維能力，對事物的理解缺乏一定的認(rèn)知。數(shù)學(xué)概念不容易理解，抽象的文字描述，小學(xué)生很難展開想象的翅膀理解其中含義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠融入日常生活，讓數(shù)學(xué)知識點生活化，數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，還有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。例，在學(xué)習(xí)“圓”時，在開始講課前老師讓學(xué)生舉幾個日常生活中常見的圓形物品，像車輪，太陽等，雖說圓形在生活中隨處可見，但是對于圓的概念學(xué)生們還是不怎么理解的。這時候數(shù)學(xué)老師也可以做一些小游戲，將圓的概念直觀化，讓學(xué)生容易理解，比如，老師可以帶領(lǐng)孩子們到操場上，先讓學(xué)生排成幾縱隊，每組學(xué)生面前老師放一個圓環(huán)，讓學(xué)生站在原地投擲比賽，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)這個游戲不公平之處，離圓環(huán)近的學(xué)生投進(jìn)去的概率比較高，遠(yuǎn)的學(xué)生投進(jìn)去的概率會少很多。怎樣才能站著不動又能做到公平呢？老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生們踴躍提出自己的想法，最后學(xué)生們自發(fā)圍成一個圓圈，圓環(huán)放在正中間，這樣所有的人與圓環(huán)都是一樣的距離，在這個時候，數(shù)學(xué)老師可以引入園的概念，通過直觀的游戲教學(xué)，小學(xué)生掌握了圓的概念。生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)知識變得清晰、形象起來，學(xué)生很容易記理解了。

（三）注重課堂教學(xué)實踐

數(shù)學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)新課改的要求與數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注重提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在實際的課堂教學(xué)與作業(yè)布置等方面，教師需要注重學(xué)生動手能力與思維能力的培養(yǎng)，盡可能為學(xué)生提供動手的機(jī)會，并適時進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)。教師應(yīng)扮演好導(dǎo)演的角色，帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的實踐活動中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂有效交流的過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合，引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點，不斷學(xué)會分析、解決數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的科學(xué)建構(gòu)，這也是核心素養(yǎng)不斷養(yǎng)成的過程。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，注重方法技能等方面的目標(biāo)，以教材和學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，遵循小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，恰當(dāng)利用多媒體等教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重課堂評價的引導(dǎo)，將抽象問題具體化，加強(qiáng)引導(dǎo)與幫助，通過長期的努力，不斷培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

山東省武城縣魯權(quán)屯鎮(zhèn)第四小學(xué)?張興烈