論初中數學課堂如何創設生活化情境

黃振規

摘 要：在展開初中數學的課堂教學過程當中，通過創設生活化的情境來提高數學課堂的教學效率，是符合當下教學環境當中教學要求的重要舉措，因為可以通過這種教學形式來使得數學知識的運用，更加貼近學生的生活，從而幫助學生更加容易理解枯燥難懂的數學學科知識，在掌握數學知識的同時，學會在自己的實際生活當中運用所學知識來解決生活當中的問題，本文將從初中數學課堂當中，如何創設生活化情境的創設原則和具體路徑的具體分析。

關鍵詞：初中數學 生活化教學 情境創設 教學構建

初中階段所展開的數學教學活動，從學生的生活出發是十分值得嘗試的一種教學應用，因為數學學科知識本身就是來源于生活，在學生所生活的環境當中也充滿著各種數學知識和問題，所以，對這一階段的學生來說，通過在課堂當中數學知識的學習和掌握，不僅能夠幫助他們更好地解決生活當中的問題，而且還能夠在同一過程當中鍛煉學生的數學學科思維和生活化應用能力。所以，這就更加要求初中數學教師運用生活化的教學情境來幫助學生構建課堂，促進學生的數學應用能力可以在熟悉的生活場景當中進行調動，在生活經驗的幫助之下，去解決復雜難懂的數學概念和理論。

1 創設原則分析

1.1 立足教材原則

數學教師在課堂當中應用創設生活化情境的教學手段需要遵循立足教材的原則，一方面是由于當下我國的教育環境，還是以應試教育為主，所以就還需要重視在課堂教學過程當中的實際教學效果，也就是能夠使得學生的學習活動能夠滿足應試考試要求，所以，在這種環境之下，就需要將學生的生活化課堂創設在教材內容的基礎之上，以此來實現知識教學任務在課堂構建過程當中的完成。另一方面，教材當中的情境設計也十分具有可用價值，所以初中數學教師也可以將教材當中的素材利用起來，結合教材來展開對教材知識生活化的情境創設，從而使得教學課堂更加具有生活的氣息和貼近學生的實際生活。

1.2 貼近學生生活原則

貼近學生生活原則是為了在教學過程當中，使得初中數學的授課活動能夠更好地營造生活化的情境，所以，數學教師的課堂構建也必須在這一原則的指導之下去進行，使得數學學科知識的理解，能夠幫助學生從生活層面來獲取信息，從而幫助學生更好地通過這種教學形式的進行來幫助自身的數學學習活動。另一方面，貼近學生生活的原則，指導之下所展開的課堂構建，能夠在保證一定的知識傳授教學效率的前提之下，使得課堂教學活動更加具備生活情境的因素，從而讓學生所參與的課堂活動，能夠調動自身的生活經驗來解決數學問題。

1.3 知識傳授通俗化原則

知識傳授通俗化原則，就是要求數學教師在展開學科知識和理論的講解過程當中，從生活的角度出發來幫助學生創設生活化情境，在學生熟悉的情境環境當中去完成對學科知識理論的理解。所以，在這一原則要求之下的數學課堂構建過程當中，需要數學教師進行知識傳授手段生活化的改造，幫助學生解決學習情境的問題，來使得數學學科知識能夠更加通俗易懂。而且，初中數學的內容知識在學習過程當中會有一定的枯燥性，如果將知識傳授結合生活化情境來展開教學活動，一方面可以緩解學生在學習過程當中的枯燥心理，另一方面，也可以通過這種生活化情境的教學手段應用來使得傳授內容更加易于理解。

2 具體路徑探究

2.1 巧用教材素材

巧用教材素材的教學手段能夠實現教學過程當中生活化的情境創設，因為在初中數學的學習過程當中，其中的內容設計有關乎學生具體的生活問題解決，所以，初中數學教師可以結合應用題的情景來展開對學生的教學活動。

2.2 結合學生實際生活經歷

結合學生的實際生活經歷來展開生活情境化的數學課堂構建，也是相當有效的一種措施來幫助學生去理解復雜的數學知識。因為在學生所熟悉的生活環境當中，他們可以調動自身的生活經驗來推動自身的理解，從而使得學習活動可以在一個學生所能夠掌控的狀態之下進行，在這樣的課堂進行過程當中，不僅能夠更好地調動學生的學習積極性和主動性，而且可以使得課堂的參與率和響應率實現一個較高的程度。

2.3 發動學生互動參與到課堂情境的構建

發動學生互動參與了課堂情境的構建過程當中，也是一種十分常用的生活化情境構建手段，最主要的形式就是數學教師可以根據某一個學科知識的話題來發動課堂討論，讓學生在討論的過程當中，結合自己的生活經歷來聯系數學知識，從而引導學生完成知識與生活實際相聯系的學習活動。而且這種學習實踐的進行，一方面能夠優化教學課堂的活動設計，另一方面，也能夠讓學生在討論過程當中體驗到生活化情境教學的優勢，從而在之后的學習過程當中更樂于接受這種學習模式的進行。

3 結語

綜上所述，這種生活化的教學手段更能夠滿足現代社會對未來人才的需求，讓學生借助生活化情景的教學手段應用，實現更高水平的數學學科素養和技能鍛煉，同時也能夠在這一過程當中完成數學教學課堂效率提升的任務。而且在初中數學教學課程當中展開，具體應用可以實現課堂教學效率的提升和學生數學學科思維更好的鍛煉，因此，更加鼓勵初中數學教師在自己的課堂實踐過程當中進行有效的嘗試。

參考文獻：

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