小學語文作文有效教學策略探討

馮大龍

摘 要：在新課標下，小學語文作文教學迎來了空前的挑戰，作文在小學語文教學中占據著至關重要的地位，它是小學語文教學的重要組成內容之一。處在小學階段的學生，思維和心智都尚未成熟，想要更好地提升他們的寫作能力，就必須要不斷地培養他們的思維能力以及良好的表達能力，同時，為了有效促進學生學習能力的提高，小學語文教師必須要引起對有效性教學的重視程度，通過運用科學的教學策略，保障小學語文作文教學的順利開展。對小學語文作文有效教學策略進行詳細的分析與探討。

關鍵詞：作文;有效教學;策略;小學語文

教學策略直接影響著教師的教學效果，同時也在一定程度上決定著學生的學習效率，所以小學語文教師要采取有效的教學策略，從而可以充分地調動學生學習的積極性和主動性，保證教學目標的順利實現。傳統的小學語文作文教學，教師往往只是為了提高學生的成績而進行，缺乏一定的新穎性;而現階段，只有不斷地創新教學方法，為學生選擇合適的教學策略，引導學生掌握更加深入的寫作技巧，進一步提高學生的寫作能力。

一、不斷引導學生對優秀文章的閱讀，積累豐富的寫作素材

素材決定學生能否寫出優秀的作文，而素材的獲取往往都是通過大量的閱讀得來的，寫作能力的提升需要一個長期的培養過程，而并非一朝一夕就能夠實現的。因此，小學語文教師要不斷培養學生的閱讀能力，積累豐富的寫作素材，在培養學生閱讀能力的過程中，不斷引導學生閱讀一些積極向上的文章，不僅僅局限在課本知識的閱讀，同時也可以選取一些課外的讀物，而在選取閱讀文章方面，教師要幫助學生選取一些優秀的文章，處在小學階段的學生受年齡的限制，所以對很多事物沒有正確的分辨能力與判斷能力，很容易受到外界的影響，所以教師要幫助學生選擇閱讀的書籍，避免學生因閱讀不良書籍而對他們的身心產生不利的影響，同時，教師在幫助學生選擇閱讀書籍時，也要充分結合學生的興趣愛好進行選擇，小學生的接受能力是有限的，所以教師就要不斷地進行引導，通過抓住學生的興趣愛好激發他們對閱讀的興趣與積極性。興趣是學生學習最好的老師，只有當學生對閱讀充滿了濃厚的興趣，教師才能在潛移默化中培養學生的閱讀能力，使學生養成良好的閱讀習慣。此外，在學生閱讀的過程中，教師可以要求學生對自己喜歡的句子進行摘抄，制作一個自己的讀書筆記，也可以在閱讀文章后，讓學生寫出相應的讀后感，或者讓學生進行分組討論，讓每個學生都敘述出自己通過閱讀得到的心得體會，這樣可以使學生積累大量的寫作素材，讓學生并不是為了閱讀而閱讀，而是引導學生在閱讀的過程中感受一些優美的語句，從而將其應用到自己的寫作中，這樣一來不僅有效提高了學生對閱讀的興趣與熱情，而且通過閱讀為學生積累了豐富多彩的寫作素材，為學生寫作能力的提升奠定了堅實的基礎。

二、小學語文教師要不斷加強對學生寫作技巧的培養

一篇優秀的作文離不開良好的寫作技巧，寫作技巧是學生寫出優秀文章的重要基礎，所以，小學語文教師要不斷加強對學生寫作技巧的培養，進而為學生今后的寫作打下良好的基礎。在實際的小學語文作文課堂教學過程中，教師要盡可能地通過多個方面為學生進行講解，以便學生能夠深入地掌握更多的寫作技巧。在培養學生寫作技巧的過程中，教師要注意以下幾個問題：第一，在學生開始寫作之前，教師要引導學生充分明確文章的題目。審題才是寫作的核心所在，一直以來，很多學生因審題出現問題而導致在考試中無法取得滿意的成績，因此，教師必須幫助學生養成良好的審題習慣，只有明確主題，才能抓住寫作的大致方向，這樣才不會出現太大的偏差，當學生掌握了寫作方向以后，才能更好地確定文章的中心內容需要寫什么，所以，寫作之前的審題階段直接影響著文章的寫作質量，只有先使學生養成良好的審題技巧，進而才能進一步提高學生的寫作水平。第二，在學生閱讀文章的過程中，由于每篇文章的寫作方法都是不同的，所以教師要引導學生在閱讀時充分掌握其中的寫作技巧。寫作技巧都是千變萬化的，教師可以在實際的課堂教學中帶領學生了解課文中的寫作技巧，從而加以吸收形成自己的寫作技巧，將其更好地應用到自己的寫作中，教師要讓學生知道，只有新穎獨特的寫作技巧才能吸引更多的讀者，才會形成一篇優秀的作文，教師要不斷地引導學生通過閱讀學習更多的寫作方法，進而逐漸培養自己的寫作能力。如《一千零一夜》中漁夫的故事，作者的寫作技巧用得恰到好處，通過對文章內容的不斷轉折，使故事內容更加跌宕起伏，在吸引了更多讀者閱讀興趣的同時，也進一步使文章內容變得更加豐富多彩，進而激發了讀者想要一直閱讀下去的欲望。因此，在日常的課堂教學過程中，教師要不斷培養學生的寫作技巧，激發學生對寫作的興趣與熱情，進而讓學生更加靈活地運用更多的寫作方法，不斷提升自身的寫作能力。

三、教師要不斷加強對學生觀察與實踐能力的培養

對于處在小學階段的學生而言，他們不僅缺乏一定的基礎知識，而且也沒有更多的閱歷與實踐，但小學生的思維是比較活躍的，他們有著無限的想象力，所以教師在培養學生寫作能力的過程中，可以充分結合學生的特點，進而對他們實行一種開放式的作文教學，讓學生能夠充分發揮自己的想象力，對寫作題目進行不斷的構思。除此之外，想要使學生寫出優秀的文章，教師就要不斷地培養學生的觀察與實踐能力，可以定期為學生組織相關的實踐活動，在實踐活動過程中，可以使學生的思維得到有效的體現，同時通過實踐活動可以使學生的創作興趣得到激發，進而使學生的創作水平得到進一步的提升。不僅如此，對學生觀察能力的培養也是提升學生寫作能力的關鍵，教師可以充分結合對語文課本的觀察，然后引導學生對課本中的知識進行相關的創作，讓學生可以利用文章的結尾續寫一個故事，組織學生進行相關的交流與討論，進而選擇一個優秀的作品;還可以將課文的內容以話劇的形式展現給學生，通過這種方式，教師可以讓每個學生都參與其中，扮演自己喜歡的角色，結合實際的課文內容，讓學生對自己扮演的角色進行充分的掌握，表現出自己的個性特點。因此，想要保證學生寫作能力的有效提升，小學語文教師就要不斷地加強對學生觀察與實踐能力的培養，通過開展相關的實踐活動，充分調動學生對寫作的積極性和主動性，進而逐漸地培養學生的寫作能力。

四、教師要不斷優化教學方式，引導學生掌握方式方法

在傳統的語文作文教學中，往往都是以教師為主體展開課堂教學，嚴重忽略了學生的主體地位，教師只是一味地向學生進行灌輸式的教學，學生只能被動地接受知識，長此以往，學生并沒有掌握具體的寫作方法，同時也嚴重阻礙了學生寫作能力的提升。因此，小學語文教師必須要對教學方法進行及時的優化與創新，要充分發揮學生學習的主體地位，做好引導，在實際教學過程中，要不斷地引導學生展開有效的交流與討論，通過教師的引導與點撥，進而使學生能夠真正掌握寫作方法。與此同時，近年來，隨著多媒體教學逐漸應用到教育教學中，教師還可以適當地借助多媒體進行作文教學，通過多媒體的聲音、圖像等為學生播放與文章相關的視頻，讓學生能夠更加直觀地進行觀察，進而明確文章的中心思想。除此之外，教師還可以適當地為學生設置一些富有思考性的問題，讓學生帶著問題去思考文章的大致方向，進而寫出更優秀的文章。

五、教師要充分結合說話教學方式，提高學生的表達能力

小學生年齡普遍偏低，缺乏一定的表達能力，對自己的想法不能進行很好的表達，所以小學語文教師在進行作文教學時，如果在課堂的開始就讓學生直接進行寫作，那無疑會給學生帶來一定的難度和壓力，小學生是無法自主地對作文進行內容構思的，同時他們也不清楚該如何表達自己的真實情感，所以，小學語文教師要充分結合說話教學的方式，首先要培養學生的表達能力。表達是寫出優秀作文的重要基礎，教師在運用說話教學方式之前，可以讓學生之間進行交流討論，討論自己的真實想法與情感，學生在說話的時候，會對自己的語言進行有效的整合，進而可以讓同學們理解他所要表達的意思，在此過程中，教師就要發揮自身的引導作用，當學生不清楚要如何整理自己的語言才能更好地表達給大家時，教師可以適當地給予相關的提示，不斷地引導學生更加清晰地表達，這樣才能讓學生在寫作的過程中，將說話作為寫作的重要基礎，使學生寫出的文章具有更強的邏輯性，使他們的表達能力得到有效的提升。

六、結束語

提高小學生的寫作能力是一個長期積累的過程，小學語文教師要把提高學生的寫作能力作為現階段重要的教學目標，為了更好地實現這個目標，教師就要及時地轉變自身的教學觀念，采用新穎獨特的教學方法，充分調動學生對作文教學的興趣與積極性，培養學生的觀察與實踐能力，同時還要進一步鍛煉學生的表達能力，引導學生不斷地積累寫作素材，進而為寫出優秀的文章提供必要的基礎保障。

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