小學數學教學中核心素養的滲透路徑探索

吳小莉

摘 要：在小學數學教學中，要認識到對學生核心素養培養的重要性，在結合教學內容的基礎上根據學生的認知特點來開展教育教學。首先分析小學數學核心素養的內涵，接著提出在小學數學教學中培養學生核心素養的相關策略，以此更好地提升小學數學教學效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學數學;策略

核心素養本身包含的內容比較多，不僅包括知識、技能，更多的包含情感、態度、價值觀等。核心素養一方面是指接受知識內容，促進自身的發展，另一方面需要個體與社會和諧相處。通過這兩方面的發展才能夠真正促進學生的全面發展，這也是小學數學教學中教師應該努力的一個方向。

一、小學數學核心素養的內涵解讀

對小學數學來說，核心素養更多的是表現在數學方面的綜合運用能力上，具體體現為小學數學的知識和技能。為此，這就需要教師在教育教學中為學生設置更加科學合理的課程內容，培養學生積極主動的學習態度，養成良好的學習習慣，以此更好地完善學生的知識體系。小學數學教學中對學生進行核心素養的培養，引導學生認識到數學學科所具有的魅力，將數學學科知識和自身的學習、生活相互結合，提升學生的數學素養，強化教育教學效果。為此，教師在小學數學教學中要能夠認識到對學生核心素養進行培養的重要意義，在教學中有意識地對學生的核心素養進行培養，認識到核心素養培養所具有的重要意義，以此更好地發揮數學學科的作用和價值。

二、小學數學核心素養滲透策略

（一）以教材為載體，滲透核心素養

小學數學教學中，為了更好地對學生的核心素養進行培養，教師首先需要做好充分的準備，對教材內容進行詳細的研究，讀懂其中的教材內容并對文字進行描述，仔細分析、準確把握其中的聯系。此外，教師還要探究知識的本質，挖掘、分析最深層次的核心素養，并將其設置為教育教學目標。例如，在學習認識平行四邊形的相關知識內容時，教師可以從知識層面來明確教學目標，了解平行四邊形的面積計算公式，利用平行四邊形等相關知識對實際的問題進行分析解決。結合教材對學生進行核心素養的滲透，不僅可以高效地完成教學目標，還能夠拓寬學生的視野，豐富學生的精神世界。

（二）結合實際生活，滲透核心素養

數學學科對學生思維能力的提升具有極為重要的意義，但是對學生思維能力的培養不僅僅局限于課堂之內。為此，在小學數學教學中，教師一方面要考查學生的知識水平，另一方面要注重和學生的實際生活相聯系，以此更好地引導學生將數學知識和實際生活相結合，以此更好地提升課堂教學效果。例如，貼瓷磚就是一個很好的例子，在一面墻上貼上瓷磚，中間有四塊組成，一個正方形并組成一個相對完整的圖案，那么在貼圖案的過程當中，會讓學生認識到正方形的形狀，并計算要想完成這個正方形的拼圖需要幾種拼法，學生會對這個問題進行分析思考，而在思考的過程當中應用正方形相關知識，以此更好地提升教學效果。將數學知識和學生的實際生活相結合，能夠極大地提升學生學習的熱情和積極主動性，從而更好地提升教學效率。

（三）注重推理能力，滲透核心素養

小學數學教學中，教師如果僅僅采用灌輸的方式方法會讓學生的思維受到一定的限制。不論在數學教學中還是在實際的生活中，教師不應該對學生進行機械灌輸，而是采用多樣化的教學方式方法，以此滿足學生對知識的探索需求，更好地強化學生的思維能力。例如，在學習兩位數加減的相關知識內容時，可以以超市購物作為情境導入，將自主權交給學生，并在情境當中完成相應的任務。如一本書是38元，一支筆是11元，最后買這一本書和一支筆需要多少錢？總之，教師要能夠為學生創設相應的情境，讓學生在情境中進行知識的學習，總結經驗，完善其知識體系。

（四）基于深度學習，滲透核心素養

如果學生只是死記硬背，不能對知識進行深層次思考，也不能夠提升教育教學效果。為此，這就需要教師在教育教學中對學生核心素養進行培養時，采用探究創新式的教育教學方法，引導學生對知識進行進一步的思考，從而更好地完善學生的知識體系。例如，在學習繪制正方形的相關知識內容時，為學生準備長為8厘米、寬為4厘米的圖紙，然后讓學生繪制正方形，大部分學生都能夠繪制出來。接著就是提出其他的問題，如計算它的面積，這樣學生會再次進行思考。通過問題的逐層引導，讓學生認識到深度學習對自身成長的作用和意義，更加積極主動地參與，以此更好地提升數學學習效果。

三、結語

小學數學教學中，教師要能夠認識到核心素養培養對學生發展的重要意義。在結合教學內容的基礎上，聯系學生的實際生活，強化學生的生活推理能力，使其更好地對數學知識進行理解，完善知識體系，為學生的后續學習奠定相應的基礎。

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