基于電子學檔的中職學生發展性評價的學習活動設計

龍瓊芳　曾錦璋

《“十三五”通知》中提出“構建科學的職業教育評價制度，充分發揮教育評價對科學育人的導向作用?！痹谡n程教學中，教師應關注學生學習過程，注重學生能力的全面培養，了解學生的發展需求。要怎樣才能使新的教學評價理念應用到教學實踐中，傳統的學習模式顯然力有不逮，現代教育技術的發展給我們提供了新思路，在此筆者提出了基于電子學檔的中職學生發展性評價的學習活動方案。

一、相關概念

電子學檔：借助信息技術，依據學習目標，匯集各種能夠反映學生學習及發展狀況的記錄的集合。其中包括學習作品的創作過程及成果記錄，課堂活動記錄，態度、情感、價值觀發展情況記錄等。

發展性評價：依據一定的教育發展目標和發展價值觀，教師與學生共同制定學習目標，使學生在學習活動中，不斷認識自我、發展自我、完善自我，不斷實現學習目標的過程。

電子學檔記錄了學生在學習過程中的所有痕跡，能反映他們每一點的進步，正好體現了發展性評價的需要，而智能手機的普及，更是讓基于電子學檔的發展性評價的學習活動不受時空的限制。

二、基于電子學檔的中職學生發展性評價的學習活動設計

1.學習活動的構成要素

教學評價必然要依托學習活動。學習活動是在預定目標的指引下，學習者與環境中的資源、工具以及同伴進行交互的總和。學習活動包括了學習任務、學習工具、活動規則、學習資源、交互過程和學習成果等六個基本要素。學習任務是學習活動的中心要素，其他要素服務于學習任務，幫助學習者掌握知識與技能，完成知識體系的構建。

2.基于電子學檔的中職學生發展性評價的學習活動設計的原則

以提高中職學生的綜合素質能力為目標，基于電子學檔的發展性評價的學習活動的設計應遵循以下三個原則：

①多元化教學原則

以教學理論為指導，創新教學方法，結合電子學檔的特性，構建任務式、自主式、協作式的多元化教學。

②多樣化互動原則

營造活躍、寬松的交流氛圍，開展多樣化的交流及互動形式，追求學習過程的開放性，打破學習的時空界限，吸引學生積極參與學習，主動交流。

③學習者主體性原則

電子學檔的使用貫穿整個教學過程，其中“制定學習契約”“完成學習任務”“實施學習評價”“撰寫個人反思”等多個重要環節均對學生的能動性和自覺性提出較高要求，學生要充分發揮自己的主體能動性。

3.基于電子學檔的中職學生發展性評價的學習活動設計的流程

基于電子學檔的發展性評價的學習活動將管理和控制權交還給學生。學生依托電子學檔，通過不斷修改、補充、完善，最終獲得一個符合要求并具有創新的電子作品。根據學習活動的六個基本要素，基于電子學檔的中職學生發展性評價的學習活動方案流程可設定為四個環節：指定契約——實施教學——實施評價——交流反思，具體如圖1所示。

三、基于電子學檔的中職學生發展性評價的學習活動案例

根據基于電子學檔的中職學生發展性評價的學習活動設計流程，筆者以17級中職學生的專業基礎課《計算機基礎》中的“圖文混排”內容（1學時）為案例來加以說明。

1.教學目標及教學重難點（表1）

2.教學策略：任務驅動學習、分層學習、合作探究學習

3.教學活動流程（表2）

4.對“運用word圖文混排功能制作雜志封面”學習活動案例的說明

（1）制定學習契約環節

學生通過閱讀教師發布在電子學檔資源區的教學目標與學習方法，制定出個性化學習目標與計劃并上傳，隨時對照該目標與計劃調整學習方法。同時，師生共同商議，擬定本次學習內容的評價標準。以契約的方式規范學生學習過程，使學生由被動接受到主動參與，提高學習積極性。

（2）實施多元互動教學環節

教師通過引入情景，提出學習任務，采用案例演示、操作講解、分組討論、合作探究等教學方法，讓學生掌握制作雜志封面的基礎知識和操作技能，并完成階段性作品。通過多次小組評議、與目標對照、反復修改最終得到成品。此環節以任務驅動教學，提高了學生自主探究的能力，同時鍛煉了學生團結協作的能力。

（3）實施多元評價環節

依據課程評價標準對發布的作品實施多元評價：學生自評——組內互評——小組匯報，教師全程記錄、指導，并對每個作品和整個環節進行評價。通過多元評價，學生不但能掌握操作技能、完成知識目標、還能提高溝通、思辨能力。

（4）拓展交流、形成反思環節

通過任務拓展，學生從學習技能到掌握技能最終實現運用技能，達到知識內化后再外化應用。通過交流反思，促使學生對所學內容進行歸納、總結，最終提升整體學習能力。

總的來說，基于電子學檔的中職學生發展性評價的學習活動以學生為學習主體，通過課前多個環節的設置，調動學生的學習積極性和主觀能動性。對教師也提出了較高的要求：一是考驗教師的課堂把控能力，既要讓小組的討論活躍，又要維持課堂紀律小組之間不會互相影響;二是考驗教師的課堂引導能力，隨時關注學生的進度，及時將遠離學習目標的小組引導回來。

四、總結

毫無疑問，以發展的目光評價學生，使學生具有可持續發展的職業能力是中職教育的重要目標?；陔娮訉W檔的中職學生發展性評價的學習活動設計只是進行了初步的嘗試，今后要繼續研究，使學生從愿學到會學，從會學到愛學。

責任編輯何麗華