“雙創”背景下中職電子商務專業教學的困境與出路

曹寧燕　曾俐　徐靜

一、引言

隨著科學技術和社會的發展，就業形勢的改變，我們進入了一個需要創新和創業的時代。“雙創”即大眾創業、萬眾創新。習近平總書記指出：“創新始終是一個國家、一個民族發展的重要力量，也始終是推動人類社會進步的重要力量。”創新意識是社會各方面都需要的品質。創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。

創新創業教育是基于我國經濟社會發展和教育改革創新的需要適時提出的， 雙創教育將成為我國教育綜合改革重要方向。隨著相關政策的出臺與鼓勵，我國已逐步進入眾創時代。為區域經濟發展提供技能型人才是職業教育的重要使命。在眾創時代，將“雙創”教育與專業教育相融合是提升人才培養質量的必然要求。

本文基于中職電子商務專業教學現狀，對中職電子商務學生“雙創”能力培養的制約因素進行剖析，進而提出電子商務專業學生“雙創”能力的培育策略，具體包括改變觀念、教學改革、營造校園文化、硬件建設與師資培訓等。

二、培育“雙創”能力的必要性

中職生的“雙創”教育內容包括有關創新創業的思維與意識、知識與技巧、實踐。中職生創新創業教育應著眼于學生的未來，糾正學生創新創業意識與理念偏差、拓展知識面、儲備創業知識與技能。

創新意味著獨立、質疑和革新，具有創新精神的學生更容易受到社會歡迎。創業受到很多因素的制約，不是每個人都能創業，但卻可以每個人都創新。創業教育具有很強的實踐性和綜合性，能夠全面提升學生的專業能力。創業經歷對于促進職業教育的產教融合、工學結合具有積極意義。具備創新創業能力不僅有利于提升學生的創業能力，解決就業問題，還有利于提升學生的綜合素質，實現人的全面發展。

實施“雙創”教育可以更好滿足業界對人才的要求。近年的中國電子商務人才狀況調查報告顯示，企業對于畢業生的工作執行能力、持續學習能力、責任心和敬業度要求較高。“雙創”教育不僅可以教會學生創新創業的知識和方法，培養學生的創新創業意識和思維，提升學生的實踐經歷和就業品質，還可以潛移默化地幫助學生養成業界所需的能力和品質。

培育“雙創”能力有助于提升中職電子商務專業的教學質量。根據相關報告，約20%的企業招聘不看重學歷，但看重能力，而明確從中職當中招聘電子商務人才的企業只有10%左右。中職畢業生對口就業不高，以往畢業生就業方向主要集中在客服等基層崗位。主要原因在于學生所學內容過于廣泛和理論化，不夠深入，實踐機會較少。實施“雙創”教育有利于解決電子商務教學中針對性不強、實踐性不足、動手能力較弱的缺陷。

三、“雙創”能力培養的困境

1.重視程度不夠，心存疑慮，信息缺乏

創新創業并非遙不可及，而是新時代公民應具備的一項基本能力。相對其他專業而言，電子商務專業具有很強的實踐性，在信息化時代，開展電子商務“雙創”教育具有更多優勢。但有的教師認為中職學生年紀尚小，畢業后不太可能創業，因此沒必要開展“雙創”教育。“雙創”教育往往需要較長時間才看得到成效，因此容易被追求立竿見影效果的教育者所忽視。

學生們對創新創業的認識也不到位。中職學生一半來自農村或普通家庭，多數學生只想學習一門技術以此就業，并沒想過創業。有的學生覺得創新創業難度較大，不是普通人能做的事情。有的學生認為創業一定會失敗。有的學生認為，學歷更重要，把目標定在升學，無暇顧及創新創業。開展創新創業教育，養成正確的創新創業意識是關鍵。另一方面，有相當部分學生有電子商務創業的想法，渴望得到針對性的指導，但對創業形勢和政策的認識比較有限，缺乏相關的信息資源。

2.定位模糊，實施難度大

隨著科學技術的進步，社會需要更多的高技能人才，這就意味著職業教育人才培養應該轉向更高階段。現階段的中職生，升學的學生并不少。根據最新的廣東中職生報告，升學的學生占40%，雖然升學是一個趨勢，但目前仍有大部分學生以找工作為目標。中職教育要同時兼顧學生升學和就業的需求。畢業生多元化的走向要求教師對培養目標進行相應的調整，在培養目標調整時期難免有所困惑。

“雙創”是新興領域，有關創新創業教學的研究多集中在高校，中職學校開展這方面的研究并不多，可參考的成功案例不足。電子商務創業教育涉及商品交易的實際問題，這些交易活動對創業者的年齡、資產、經營執照等有一定要求，在校中職生往往比較難滿足這些要求。另外，加之學生自主性不夠強、生活閱歷有限等原因，教師帶領學生進行創業面臨著更大的難度。這些都會打擊電商專業教師進行“雙創”教育的積極性。

3.師資和硬件條件不足

電子商務專業屬于新興專業，專業的師資力量比較欠缺，相當部分教師只是具備相近的專業背景，缺乏系統的電子商務知識。這并不利于教師從整體上把握學科發展概況，在一定程度上妨礙教師根據專業特色開展創新創業教育。其次，教師普遍缺乏業界經驗，也少有創業經歷。這種背景的師資實踐知識比較有限，所講授的創業課程很難避免“紙上談兵”式的空洞。為解決這個問題，多數學校會投入一定資金聘請創業教育的業界導師。

另外，學校的硬件條件也會制約“雙創”課程的開展。目前，多數高校采用創業孵化器、工作室的方式為學生提供“雙創”方面的幫助，并取得了一定的成果。在中職學校，這方面的建設仍然比較少見。創業孵化器將企業、教師、學生匯集在一起，為學生提供及時的咨詢與幫助，掃除許多創業障礙，給學生提供了理想的創業氛圍，有利于提升學生創業的成功率。電子商務發展日新月異，要想經營好業務，創業者必須及時掌握不斷涌現的高科技硬件、軟件和營銷方式的知識，而這些軟硬件往往需要購買才可以取得。因此，“雙創”教育要求學校在師資以及軟硬件方面有一定的投入，這對不具備一定物質基礎的學校是一種制約。

4.實踐性不強

目前，獨立開展創新創業教育的中職學校并不多。創新創業類內容大多屬于職業生涯規劃里的一個專題，課時量比較少，多數屬于理論性課程，多由就業指導老師授課，實踐性并不強。從事創新創業教育的教師如果不具備相關創新創業經驗，也多會使用書本案例進行教學，觸及實踐性的部分并不夠。創新創業課程應該具備實踐性和專業針對性，應該由具有業界經驗的教師傳授。

四、“雙創”能力的培育策略

1.轉變觀念，明確定位

“雙創”教育應該是一項貫通整個教育階段的工程，不同學段應該承擔不同的培育任務。教師應該把目標放長遠，明確中職“雙創”教育為培養人的全面發展服務的育人目標。中職階段學生年齡較小，技能水平比較有限，中職生接受創新創業教育的目的在于學習創新創業的精神，養成一定的創新意識和創新技巧，進而提升綜合素質。并非每個學生都具備成功創業的能力，教師帶領學生創業的目的在于培養學生的獨立、堅毅、合作等品質。

創新創業和技能人才的高層次化是時代的新要求，教師應該適應這種新變化，并能因材施教，針對不同需求的學生制定不同的“雙創”培養計劃。對于部分有創業潛質和興趣的學生加以重點培養。教師可以從日常學習生活中引導學生進行創新，引導學生采用合適的創業方式。為鼓勵學生，對于創新創業取得成果的學生，可以獲得一定的學分。

2.深化教學改革

首先，加強師資隊伍的“雙創”能力建設。師資方面主要體現在專業背景和實踐經驗的不足。為提升教學質量，教師也應該主動參與業界的實踐。參與“雙創”項目有利于教師掌握業界最新技術，更新知識，提升專業實踐和教學水平。創新創業的培訓應該嚴格考核，對符合條件的教師發放授課資格證書。學校應該提供平臺，鼓勵教師到企業鍛煉，并在一定條件下帶領學生創業。學校應該給建立創業工作室的教師一定的鼓勵。可以考慮安排特定教師負責相關工作，由于帶領學生創業工作繁雜，耗時量大，學校在排課、課時量統計等方面給予一定照顧。

其次，將“雙創”教育融入日常教學。學校應該重視創新創業能力的培育，教師應該深刻認識到創新創業的真正意義，從內心肯定學生的創造力。教師應該多給學生展示中職生的優秀創新案例，開闊學生的思路。各科任教師應該結合實際教學內容，有意識地將“雙創”內容與教學內容結合。如在會計課程教學當中，教師可以有意識地將實訓內容換成創業過程中需要解決的會計難題。教師應該采用啟發性、實踐性的方法進行“雙創”教育，并創造條件帶領或者輔助學生創業。電子商務專業知識更新換代快，單單依靠講授傳統教材并不能培養出合格的學生，創業就是一個很好的連接點。將創業目標貫穿整個學習過程，有利于學生明確學習目標，走出迷茫狀態。在校期間積累的相關創業經歷能讓學生系統掌握電商產業鏈的整個流程，提升學生的專業綜合能力，進而提升學生的就業質量。互聯網時代的電子商務創業對于硬件要求并不高，這對于硬件落戶的地方也算是一種提升教學質量的方法。創業實踐可以加強師生和外界環境的聯系，在一定程度上改善教學環境與社會環境相脫節的問題。

再次，課程設置方面，循序漸進實現“雙創”教育目標。可以在職一著重培養學生的“雙創”意識，使學生掌握創新的思路以及開展創業活動的基本知識;在職二，在培養學生的組織協調能力、決策力、洞察力等雙創素質的同時，引導學生關注行業環境，關注創業機遇;在職二下學期和職三，鼓勵學生參與創業的完整環節，提升整體“雙創”素質。

最后，建設有特色的校本課程。根據實際情況，中職學校的創新創業教育可以采用融入式或者獨立式課程形式。中職學校缺乏統一的創新創業教材，應該在調研基礎上，結合業界、往屆畢業生、成功創業的往屆學生的意見，根據本校特色開發教材、開設課程。教材開發的內容應該包括創新創業精神、創業政策、創新創業技巧、實踐等內容。在課堂組織方面，應該邀請企業導師進行一些授課指導。改進評價方式，教學應該采用多方參與、參與性強、體現綜合能力的評價方式，并邀請業界人士、已取得一定成果的師兄師姐一起參與評價。

3.加大支持力度

中職學生年齡較小，在辦理各種創業手續方面會受到一定限制，學校應該為學生提供一定的幫助。對于學校相關設備的使用，應該降低申請難度。可以建設一體化實訓室，為學生完成商品拍攝、直播等任務提供場所。加大創業孵化器的投入。孵化器把有創業意向的學生集中在一起，在企業導師和教師協助下進行創業，為學生減除創業障礙，有利于形成良好的氛圍。

4.營造創新創業的校園文化

不可忽視校園文化的育人功效。應該挖掘往屆學生成功的創業案例，制作成專門的專題，以此鼓勵學生。利用校園廣播、校報、社團等形式，宣傳創新創業精神，傳遞從小事做起、創新開拓、堅韌不拔的創業精神，營造寬容的校園氛圍。通過第二課堂、社團活動等形式，組織電子商務節等活動，激發學生的創業動力。學校還可以挖掘自身的創業資源，比如扶貧項目，以此帶動學生建設網上商城，直播賣農產品。學校還可以多組織學生參加校級、市級和省級的創新創業大賽，以賽促學。

責任編輯何麗華