中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的“差異教學(xué)”

蘇照輝

“差異教學(xué)”是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生個(gè)性的差異，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中實(shí)施差異教學(xué)，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)所有學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)更加有效地學(xué)習(xí)，以促使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施“差異教學(xué)”的必要性

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施“差異教學(xué)”的必要性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)的差異表現(xiàn)，主要有如下兩方面。

第一，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能的差異。一些學(xué)生家里有電腦或參加過(guò)校內(nèi)與校外電腦培訓(xùn)輔導(dǎo)班，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能較扎實(shí);甚至有少部分學(xué)生在小學(xué)或初中階段參加過(guò)各類(lèi)計(jì)算機(jī)方面的競(jìng)賽并獲得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，已經(jīng)是計(jì)算機(jī)某一方面的“小專(zhuān)家”“小能手”;而大部分學(xué)生（尤其是農(nóng)村學(xué)生）的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能相當(dāng)缺乏，甚至處于極度貧乏狀態(tài)。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度的差異。絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)該課程有較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也是主動(dòng)積極的;但也有部分學(xué)生由于個(gè)體認(rèn)知能力、知識(shí)水平等原因，對(duì)任何課程的學(xué)習(xí)都是抗拒的，沒(méi)有多少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度完全是被動(dòng)的，是在教師的強(qiáng)迫下應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。

學(xué)生的差異表現(xiàn)早已成為教學(xué)不能忽視也無(wú)法忽視的問(wèn)題。知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度差異如此不同的個(gè)性化學(xué)生，使得同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式的教學(xué)形式很難取得良好的教學(xué)效果，勢(shì)必造成基礎(chǔ)好、興趣濃、態(tài)度正的優(yōu)生“吃不飽”，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把時(shí)間與精力轉(zhuǎn)移到其他感興趣的課程或游戲上;基礎(chǔ)薄、興趣淡、態(tài)度差的后進(jìn)生“吃不了”，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加抗拒，加劇厭學(xué)情緒，甚至逃課不學(xué)。

二、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實(shí)施“差異教學(xué)”的應(yīng)對(duì)策略

1.制定差異教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不能定得太高，太高了會(huì)讓學(xué)生鞭長(zhǎng)莫及，容易失去學(xué)習(xí)的信心導(dǎo)致放棄;教學(xué)目標(biāo)也不能定得太低，太低了會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，容易滋生驕傲自滿(mǎn)情緒，進(jìn)而產(chǎn)生滿(mǎn)足現(xiàn)狀的心理與乏味不學(xué)的氛圍。

合理的教學(xué)目標(biāo)能使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向和動(dòng)力，有利于促進(jìn)學(xué)生基本概念的理解和基本技能的提高。合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職生的差異制定，具有讓學(xué)生舉舉手、跳一跳方能摘到蘋(píng)果的效果，既要讓全體學(xué)生“源于課本”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的基本要求，又允許學(xué)有余力的學(xué)生“高于課本”，超越教學(xué)目標(biāo)的基本要求鉆研學(xué)習(xí)，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在自己的努力下能力得到提高，獲得成功的體驗(yàn)。例如：在“圖文表混合排版”這節(jié)教學(xué)中，面向全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的基本要求是“能夠在文檔中插入并編輯圖片、藝術(shù)字、剪貼畫(huà)和圖表等對(duì)象”，而對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以提出“掌握復(fù)雜文檔的綜合排版，并能運(yùn)用Word的相關(guān)知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)美觀大方的版面”，讓他們獨(dú)立設(shè)計(jì)賀卡、掛歷、海報(bào)等，設(shè)置排版要求難度較高的教學(xué)目標(biāo)。

2.開(kāi)展差異課堂教學(xué)

課堂教學(xué)必須服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，基于學(xué)生的差異化，課堂教學(xué)也必須差異化。如在講授“認(rèn)識(shí)外存儲(chǔ)器”時(shí)，如果教師完全照本宣科按照教材順序進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)使對(duì)該部分內(nèi)容熟悉的學(xué)生因反復(fù)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭煩焦躁情緒，這時(shí)教師就可開(kāi)展差異課堂教學(xué)，布置已熟悉的學(xué)生自主探究外存儲(chǔ)器最新的前沿知識(shí)或提供其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他學(xué)生跟著教師的思路共同學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)外存儲(chǔ)器知識(shí)。又如：在上機(jī)實(shí)訓(xùn)“指法練習(xí)”中，也可開(kāi)展差異課堂教學(xué)，對(duì)鍵盤(pán)已經(jīng)熟悉且能夠輸入漢字的學(xué)生，組織他們借助“金山打字通”軟件進(jìn)行文字錄入比賽，以鼓勵(lì)他們更熟練準(zhǔn)確地錄入漢字，對(duì)指法還不熟悉的學(xué)生，安排他們從最基礎(chǔ)的手指分工學(xué)起。

3.運(yùn)用差異教學(xué)手段

（1）小組合作學(xué)習(xí)

把學(xué)生分成若干小組，優(yōu)生、平衡生和后進(jìn)生平均分配。由于組內(nèi)各學(xué)生之間存在各方面的差異，小組合作有利于小組學(xué)生之間的互助性合作學(xué)習(xí)，也有利于各小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)，形成先進(jìn)帶后進(jìn)、后進(jìn)促先進(jìn)的學(xué)習(xí)格局，最終促進(jìn)組內(nèi)各學(xué)生和全體學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平、主觀能動(dòng)性的全面提高。

（2）集中授課講解

尤其是在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，集中講授上機(jī)實(shí)訓(xùn)任務(wù)所涉及的各知識(shí)點(diǎn)、具體操作步驟、要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，可以順利推進(jìn)上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)各項(xiàng)進(jìn)程，使上機(jī)教學(xué)獲得更高的效率。

（3）優(yōu)生發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用

特別是在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課中，讓優(yōu)生充當(dāng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的角色，發(fā)揮小老師“傳、幫、帶”的表率作用，有助于緩解實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題且促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，并有助于他們學(xué)習(xí)態(tài)度、主觀能動(dòng)性、責(zé)任心的全面提升。

（4）個(gè)別輔導(dǎo)

對(duì)于個(gè)別始終無(wú)法進(jìn)步的學(xué)生，教師要耐心找他們談心、了解原因，幫助他們尋找合適的學(xué)習(xí)方法，課堂上多關(guān)注他們，讓他們感覺(jué)教師是在真真切切地關(guān)心他們，始終鼓勵(lì)他們不要放棄學(xué)習(xí)，課余或課后多加強(qiáng)輔導(dǎo)，使他們逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信與興趣，逐步形成自學(xué)能力，最大限度地促使他們能在自己原有知識(shí)的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，獲得成功的喜悅。

4.設(shè)計(jì)差異課堂練習(xí)與課后作業(yè)

課堂練習(xí)與課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重要手段，是教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與課后作業(yè)時(shí)需要豐富題型類(lèi)型，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的差異化需求，不同層次的學(xué)生完成不同程度、不同形式的練習(xí)與作業(yè)，即使對(duì)同一道題，也可以設(shè)計(jì)不同的要求。如在教學(xué)“Word頁(yè)眉和頁(yè)腳的設(shè)置”這節(jié)中，全體學(xué)生都必須完成的課堂練習(xí)是“能為某文檔順序地插入頁(yè)眉和頁(yè)腳”，學(xué)有余力的學(xué)生完成的課堂練習(xí)提高題或附加題為“對(duì)某文檔設(shè)置不同內(nèi)容的奇偶頁(yè)的頁(yè)眉和頁(yè)腳，并刪除頁(yè)眉下的橫線”。

課后作業(yè)也可設(shè)計(jì)一些提高題或附加題，體現(xiàn)彈性，激發(fā)不同層次學(xué)生的求知欲，但其分值不計(jì)入學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)。

5.進(jìn)行差異教學(xué)評(píng)價(jià)

差異教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效率，通過(guò)差異教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程加以調(diào)整。差異教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)整體概念，其評(píng)價(jià)方式包括：教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性和總結(jié)性評(píng)價(jià);學(xué)生自評(píng);學(xué)生互評(píng);學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。

在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，不以學(xué)生完全理解基本概念與否或能否一次性完成上機(jī)實(shí)訓(xùn)任務(wù)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)橹新毶鷮?duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基本概念和基本操作技能的理解往往不能一步到位，需要重復(fù)多次才能入門(mén)。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特長(zhǎng)、所掌握知識(shí)與技能的程度等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生在自身原有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上能否取得進(jìn)步作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行差異教學(xué)評(píng)價(jià)。

對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格一些，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步拓展理解能力和技能水平;對(duì)于能力尚顯不足的學(xué)生，多用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，善于尋找他們的閃光點(diǎn)，分析查找后進(jìn)原因，幫助他們堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，逐步使他們通過(guò)自身的努力，獲得在原有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)步的快樂(lè)體驗(yàn)。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)