中職英語智慧課堂教學模式的可行性研究

李琳

隨著教育信息化的發展，“智慧課堂”這一理念也被更多地提出來，智慧課堂是信息技術與教育教學深度融合的產物。在智慧課堂教學中，學生是學習的主導者而不是被動地接受知識。筆者將智慧課堂教學模式運用到中職英語教學中，以期能達到師生共同成長的效果。

一、引言

“互聯網+教育”背景下，孕育了很多的教學手段。2019年全國教育信息化工作會議中提到要把智慧教育創新發展行動繼續有序開展，智慧教育已經是教育信息化的必然產物，而智慧課堂是智慧教育的真正實施條件，它是信息技術和教育的深度融合，它可以有效地利用信息化技術構建出智能型的課堂，使課堂不再是單一的教與學的關系，更多的是平等的對話與互動。

智慧課堂是指以建構主義等學習理論為指導，促進學生核心素養發展為宗旨，利用物聯網、云計算、大數據、人工智能等智能信息技術打造智能、高效的課堂。在智慧課堂教學中，學生是學習的主導者而不是被動地接受知識。智慧課堂教學模式包括實現條件、智慧教學目標、智慧教學活動和智慧教學評價四個方面。

二、調查研究

1.調查目的

傳統中職英語教學模式的弊端已逐漸顯現，不能適應21世紀“互聯網+教育”時代教師和學生的要求。在傳統的中職英語教學中教師占主導地位，學生占被動地位，教師講得多，學生說得少，這種被動接受知識的方式不利于學生的長遠發展，特別是跟2020年3月教育部頒布的《中職英語新課程標準》中的中職英語核心素養是不符合的，所以急需改變這種教學模式。

筆者在所任教的班級和學校推行了中職英語智慧課堂教學模式一段時間，通過對智慧課堂教學模式實際效果的應用研究，分析智慧課堂教學模式在實際教學中所出現的問題，并找出問題的解決方案，為智慧課堂教學模式在中職英語實際教學中的應用提供理論和實踐基礎，從而增強學生的學習積極性，提高學生學習英語效率，促進中職英語學科核心素養的發展。

2.調查時間和對象

2020年5月本校2018級會計電算化專業98名學生以及實施中職英語智慧課堂教學模式的2名教師。

3.調查方法

本調查主要采用實驗法、問卷調查法、訪談法和觀察法對這98名學生和2名教師對智慧課堂教學模式在中職英語實際教學中的應用效果進行分析。

4.調查內容

本調查采用實驗法選取同一年級（2018級）平行班級（會計電算化專業）作為實驗班和非實驗班進行對照，通過兩個班在實驗前和實驗后英語成績結果進行對比分析，利用SPSS軟件得出相關數據。通過問卷調查法和訪談法了解學生和教師在實驗過程中存在的問題并進行改善，觀察實驗過程中學生和教師的表現。對教學模式、課程設計、課堂評價、智慧課堂教學環境等方面進行專項調研。

5.調查結果及分析

（1）學生成績分析

我校英語教學采用的是教考分離的方式，全校統考，閱卷系統是光大網上閱卷及學科質量分析系統，這樣可以保證結果的客觀公正性。結果如表1、圖1所示。

通過檢驗結果發現，實驗班學生平均成績從55.89分——74.1分——78.07分，而非實驗班的平均成績則是從56.94分——71.56分——70.66分，兩個班級的差距也是越來越大，從-1.05分——2.54分——7.41分。這說明“三段十步”智慧教學模式對提高學生英語成績是有幫助的。

為了進一步證明智慧課堂教學模式的教學實踐效果，筆者選取了實驗班英語成績上升較明顯的3名學生作為個體差異分析對象，以智慧課堂實踐探索期間三次成績作為分析內容，分析智慧課堂教學模式的教學效果。調查結果表明，智慧課堂教學模式對個別學生英語成績提高有幫助。

（2）問卷調查結果分析

針對課程學習效果和滿意度，在實驗結束后筆者用問卷星對實驗班學生進行了調查，其中選取幾個問題結果如表2所示。

（3）教師訪談結果分析

問題一：您是如何理解智慧課堂的？

回答：我所理解的智慧課堂應該是將信息化技術融入傳統的課堂教學中，對英語教學起輔助作用，比如利用藍墨云班課平臺、微課、慕課等，實現學生課前課中和課后的自主學習。

問題二：您覺得智慧課堂對您的班級教學有幫助嗎？主要體現在哪些方面？

回答：有很大的幫助，之前上英語課課堂氛圍沉悶，學生對英語學習不感興趣。在使用了智慧課堂教學模式后，學生明顯對英語學習感興趣了，最大的改變是英語課堂氛圍活躍了。

問題三：您覺得智慧課堂教學應該包括哪些方面？

回答：豐富的資源庫、智能的推送，可以省去尋找資源的時間、互動性與趣味性較強的課堂互動環節、數據分析等等。

問題四：您覺得智慧課堂教學模式的優點是什么？

回答：優點很多，比如智慧課堂實現了信息化與教學內容、教學方法的有機融合，教學重難點突出，受到學生的喜愛和歡迎;智慧課堂實現了師生之間良好的教學互動和教學內容的即時傳達。大數據分析報告可以讓教師快速精確地了解學生的學習情況，從而及時地調整教學;智慧課堂平臺上可以保存學生課前課中課后的學習情況，比如作業、討論、練習等，實現了學生學習行為的完整記錄;智慧課堂實現了即時評價反饋;智慧課堂可以培養學生的自主探究和自主學習能力等等。

問題五：您覺得智慧課堂教學模式在實際運用中存在的問題是什么？

回答：有幾個問題，一是教學設備，智慧課堂依賴于電子設備，比如平板電腦手機等，上課期間害怕電子設備出現問題;二是傳統的教學模式已經形成，在智慧課堂教學模式下，從備課到上課都需要很多時間去準備和整理資料;三是我們現在的智慧課堂教學都是靠自己摸索，沒有系統的培訓。

問題六：您希望繼續采用智慧課堂教學嗎？為什么？

回答：當然希望啦，一方面智慧課堂對自己的教學、對學生有幫助，另一方面，雖然學習起來有困難，但是作為一名教師活到老學到老，這對我們來說是挑戰也是機遇。

從教師訪談上看，智慧課堂教學對我們中職英語教師的教學有很大的幫助，能促進師生共同成長。雖然智慧課堂教學讓很多教師有顧慮，因為這是信息化技術加教學，很多已經適應了傳統教學的教師不愿意花費時間和力氣去改變，但是絕大多數教師特別是年輕教師是愿意去挑戰和學習的。智慧課堂教學模式是未來發展的一種趨勢，加強學習才是硬道理。

三、結論

我校中職英語智慧課堂教學實驗已取得了較好的教學效果，教師和學生都愿意接受和實踐智慧課堂教學模式，通過以上分析，中職英語智慧課堂教學模式完全可以推廣到其他兄弟學校。當然在實踐過程中也存在一些問題，比如信息化培訓不夠、教師觀念相對落后等。針對這些問題，筆者提出以下建議：（1）不斷豐富中職英語教學資源，資源共建共享減輕教師負擔。（2）努力轉變教師的教育教學觀念，注重教師教育教學能力的提升。督促教師不斷學習進步，與時俱進，充實自己，這樣才不會被社會淘汰。（3）加強各項培訓，比如信息化技術、教育教學理論等。

中職英語智慧課堂教學模式是時代的要求，“互聯網+教育”首次被寫進2019年政府工作報告中。同時也是現實的需要，傳統的中職英語教學模式已不能適應現在學生的需求，信息化時代更是對傳統教學有很大的沖擊。所以，作為一線教師，更應該與時俱進，探索和實施中職英語智慧課堂教學。

責任編輯何麗華