新課標背景下中職思政教育與勞動教育的有效融合探索

徐曉黎

在當前的素質教育背景下，思政教育和勞動教育都是促進學生綜合素質全面發展的重要學科。在中職思政教育階段，教師通過對勞動教育的有效滲透，能夠突破以往思政教育與勞動教育相互脫離的局面，打破學科界限，使得學生在實現道德素質發展的同時，勞動素質水平也不斷提升。因此，圍繞中職思政教育與勞動教育相融合的問題展開探索，具有很強的教學研究價值。

一、中職思政教育與勞動教育融合的可行性分析

圍繞目前中職思政教材內容展開分析，我們可發現，新時期的思政教育課程標準針對勞動教育提出了特別的要求。如，思政學科新課程標準強調，在日常授課中，教師不僅需要引導學生遵守道德法律制度，培養學生的良好心理品質，同時讓學生成長為有愛心、有責任心的公民。此處所提的“愛心”和“責任心”，與勞動教育目標有著密切的聯系。此外，在中職思政課程標準中，還提出了“熱愛勞動，注重實踐”的教學目標?？梢姡新毸颊逃c勞動教育之間的聯系非常密切。因而在中職思政教育中，有效滲透勞動教育，是促進學科體系不斷完善，推動課程改革活動持續進行的關鍵。

二、中職思政教育與勞動教育融合的意義

（一）勞動教育的滲透能夠增強思政教育的實踐性

思想政治理論課教學的根本任務在于立德樹人。中職思想政治教材中的內容大多枯燥乏味，學生難以提起對課堂的興趣。在這種情況下，倘若教師仍然只采取言語講解的方式授課，就容易讓學生逐漸喪失學習興趣。此時，教師通過勞動教育內容的滲透，實現理論與實踐教學相結合，就能夠增強思政教育的實踐性，讓學生將所學知識應用到實踐活動中。勞動教育也具有立德樹人、強身健體的效果，因而勞動教育在思政課堂上的滲透，能夠讓學生的綜合素質得到有效鍛煉，使得學生在勞動實踐環節加深對思政理論知識點的理解，讓學生意識到思政教育內容不僅僅是空泛的理論。在這種情況下，學生能夠感受到思政學科的實用性，由此激發學生的學習主動性。

（二）勞動教育的滲透能夠增強思政教育的針對性

目前，不少學生從小嬌生慣養，缺乏勞動機會。在以往的中職教育體系中，教育者也往往忽視了對學生的勞動素質教育。在這種情況下，學生的思想道德素質水平難以得到提升。而勞動教育的缺乏也會影響學生正確思想價值觀的形成。如不少學生因缺乏勞動教育，導致不懂得珍惜別人的勞動成果，不懂得感恩。社會上啃老族的出現，大多也是因為他們缺乏勞動體驗，思想價值觀出現了問題。此時，將勞動教育與思政教育進行有效結合，讓學生體會到勞動帶來的成就感，激發學生熱愛勞動的意識，就能夠增強思政教育的針對性，促使學生樹立正確的勞動價值觀和人生觀、世界觀。

（三）勞動教育的滲透能夠拓寬思政教育的路徑

思政課通常都是以講授法、演示法的方式進行，即教師在課堂上一味地將知識點灌輸給學生，而學生長時間處于被動學習狀態。這種單一的教學模式，使得學生的思維受到限制，不利于學生學科綜合素質的發展。倘若將勞動教育引入思政課堂，讓學生將所學知識應用到勞動實踐中，就能夠拓寬思政教育路徑，讓教師擁有更多的教學選擇。與此同時，在勞動教育與思政教育相結合的模式下，學生也擁有了更多的學習選擇，這對于學生知識視野的拓展和學科素質的發展都非常有利。

三、中職思政教育與勞動教育的融合困境

（一）勞動教育尚未形成體系

從目前狀況來看，在中職教育教學體系中，勞動教育并未形成獨立的學科。因而不少教師和學生都忽視了勞動教育的價值。這種情況下，中職思政教師要想將勞動教育滲透到學科教學活動中，就具備一定的難度。具體表現在教師在制定教學大綱時，缺乏必要的教學參考;勞動教育未納入升學考試的范疇，導致很多學生都不愿意主動參加勞動教育，不愿意主動承擔勞動職責，如此就增加了勞動教育的滲透難度。

（二）思政教師缺乏勞動教育滲透經驗

在以往的中職學科教學體系中，由于勞動教育未成體系，因而不少教師都難以將勞動教育落到實處。此外，還有不少教師認為勞動教育不需要有意滲透到課堂上，而是靠學生的自覺。受這種教育觀念的影響，教師容易忽視勞動教育的價值，也未重視對學生勞動素質的培養。加之不少教師自身的勞動素養并不高，如此就難以給予學生有效的勞動教育指導。勞動教育滲透經驗的缺乏，使得中職思政教師難以將學科教學與勞動教育進行有效結合。

四、中職思政教育與勞動教育的有效融合策略

針對中職思政教育中勞動教育滲透的困境，教師還需要展開進一步探討，以此尋找可靠的教育途徑。

（一）挖掘思政教材中的勞動教育內容

勞動教育的內容涉及多個方面，具體包括勞動創造幸福教育、珍惜勞動成果教育、勤儉節約教育、工匠精神培養，等等。在中職思政教育學科教學體系中，有效滲透勞動教育能夠激發學生尊重生命、關愛生活、孝敬尊長的意識。事實上，在中職思政教材中，包含了諸多勞動教育的內容。在學科教學活動中，教師可以基于勞動教育與思政教育相結合的理念，注重對思政教材中勞動教育內容的挖掘，充分發揮出思政教育的育人價值，促進學生勞動素質和思想道德品質的發展。

例如，在“生產、勞動與經營”這單元中，涉及諸多與生產、勞動相關的知識點。在授課過程中，教師可以有意識地挖掘勞動教育資源，讓學生能夠將生產、勞動與思想政治學科內容相結合。在講解思政理論知識點的同時，教師可以引導學生圍繞“生產、勞動與我國社會經濟發展關系”展開交流和討論。通過這種方式，讓學生加深對生產勞動內容的理解，使學生能夠更好地感悟勞動的艱辛，增強勞動價值認同感，讓每一位學生都意識到：只有辛勤勞動，才能夠創造出美好的生活。如此能夠激發學生的勞動意識，提升學生的勞動素質，為學生綜合素質的發展奠定良好的基礎。

（二）創新勞動教育在思政課上的滲透方式

在中職思政教育中，能否有效滲透勞動教育，幫助學生實現綜合素質的全面發展，還取決于教師能否轉變教學觀念，能否創新教育方式。在以往的思政課堂上，教師采取的教學方法往往過于單一，導致課堂氣氛沉悶，使得學生難以產生對課堂的興趣。在這樣的課堂上，勞動教育也無法有效滲透，如此就影響了思政教育與勞動教育的結合效果。為了改善這種狀況，發揮出思政教育的育人價值，教師應該創新思政課教學形式，并且對勞動教育內容進行靈活滲透。

以“生活與消費”這單元知識點的教學為例，課堂上，教師為了引導學生樹立正確的消費觀和價值觀，可以將部分生活案例引入課堂，采取案例分析教學法，讓學生意識到“每一樣物品都是勞動者辛勤付出的成果”。又或者在圍繞“發展社會主義市場經濟”這部分內容展開講解的時候，教師可以應用多媒體教學設備，為學生呈現我國社會主義市場經濟的發展與變化，通過這種方式，引導學生將勞動與社會主義市場經濟的發展聯系在一起，讓學生意識到勞動是促進我國市場經濟可持續發展的關鍵，勞動是促進小康社會經濟目標順利實現的關鍵。正確勞動價值觀的形成，能夠促進學生樹立正確的思想價值觀，為學生日后的成長成才奠定基礎。

（三）豐富勞動教育的實踐活動形式

中職階段勞動教育的重點在于引導學生形成對勞動的初步認知，重視對學生勞動素質的培養。將勞動教育滲透到中職思政學科的時候，教師應該注重對思政內容、勞動技術內容的講解，使學生能夠在提升道德素質的同時，形成主動承擔職責，主動參加勞動活動的意識。思政課堂上，教師可以給學生布置相應的勞動任務，讓學生能夠將所學知識應用到實踐活動中，以此強化學生對勞動教育內容的理解，促進學生勞動素質和思想道德素質的發展。

例如，在講解了“垃圾分類，從我做起”相關知識點之后，教師可以引導學生將所學內容應用到日常生活實踐中，如教師可以給學生布置垃圾分類的任務，讓學生在日常生活中做好垃圾分類工作。或者引導學生回家之后，給家中其他成員做好垃圾分類知識講解工作。同時，教師還可以鼓勵學生參與學校垃圾分類宣傳與指導工作，讓學生以志愿者的身份承擔起相應的職責。借助這種方式，鍛煉學生的勞動意識，增強學生的社會責任感，促進學生服務意識的形成與發展。

（四）完善勞動素養在思政課的學習評價

勞動教育不僅僅體現在完成勞動作業層面，而且應該融入學生的綜合素質考評體系中。思政教育與勞動教育的結合，能夠促進學生綜合素質的發展，幫助學生成長成才。首先，中職思政教育應該將學生日常的勞動表現納入思政學科教育考評體系中，促使學生加強對勞動教育的重視;其次，教師可以在指導學生進行勞動實踐的過程中，做好學生日常勞動表現記錄工作，包括參加勞動的次數、參加勞動的態度，等等，基于此，形成勞動檔案;再者，結合教育部門提出的勞動教育教學要求，將勞動素質考評結果作為學生綜合素質的評判標準。

例如，在期末考試測評環節，教師可以將學生平時的勞動作業完成情況和學生的勞動素質發展狀況納入思政學科考評體系中。一方面，讓學生形成勞動光榮的意識，促進學生勞動意識的形成;另一方面，發揮思政學科的育人價值，讓思政教育與勞動教育進行完美結合，以此促進學生綜合素質水平的不斷發展。

總而言之，勞動教育是培養學生勞動素質，促進學生全面發展的關鍵。在中職思政教育學科教學活動中，教師應該將勞動教育進行有效滲透，以此發揮出思政教育的育人功能，促進學生綜合素質水平的全面發展，讓學生逐漸成長成才，使學生在日后成長為國之棟梁，成為促進社會經濟發展的主力軍。

責任編輯 陳春陽