論美術特色教學在中職學生心理發展中的作用

張秀紅

在當前國內中職學校學生群體中，行為習慣、學習習慣、人際交往等方面比較欠缺的學生比重較大。因此，日常學校學習課程與活動內容應面向全體學生展開，讓學生各方面在原有基礎上有所進步，各方面得到提升與發展。根據中職學生的實際情況，結合大部分學生文化基礎薄弱，但思維活躍等特點，筆者利用自身專業能力，推行繪畫藝術油畫社團的新型特色教學模式，讓原本的“優等生”發展更突出，讓“中等生”發展有突破，讓“后進生”發展有信心。中職學校的“后進生”學習上缺乏興趣、動力不足，自信心缺乏和體驗感缺失現象明顯，學習態度不端正，各方面成績較差，行為習慣與年齡不相符。主要表現在上課注意力不集中，不完成作業或應付了事，抱著無所謂的態度，甚至還在上課時頂撞老師，影響課堂常規秩序。這部分學生給常規教學帶來了諸多不便，使教學效率難以提高，學生的兩極分化也越來越大。

一、在中職學校開展美術特色教學的意義

根據中職學生的實際情況，開展繪畫（油畫）社團特色教學不僅僅是一種單純的技能訓練，更是一種文化學習。油畫社團上課模式使硬性課程轉為自愿參與課程，轉被動學習為主動學習，在激發學生興趣的同時，挖掘學生潛在能力;讓學生學會基本繪畫技能的同時，提高學生欣賞優秀文化藝術的能力以及增強動手實踐能力，再定期舉辦師生作品展，進而讓學生作品得到展示，進行正向鼓勵，活躍了校園藝術文化氛圍，促進了學生健康的心理，做到以藝術啟德育德，形成良好的思想品德，促進其智力的發展。

二、美術特色教學在學生心理發展中的作用

（一）在油畫技能的學習中重建學習信心

通過平時與學生的接觸了解，“后進生”雖然有很多不足之處，但在某些方面還是存在特長或優勢的，需要教師“走近”他們，才能點亮其內心的“那盞小燈”。在油畫特色教學過程中，需要老師一點一滴去挖掘與激起學生的內心潛能，鼓勵引導學生循序漸進，從簡單技能開始，采用欣賞與鼓勵的方式提高學生自尊心、自信心，從而取得持續不斷的進步，并用教師的專業技能與“溫度”去感化歸類為“一無是處”的學生，讓其成為同學、老師眼中的“好學生”，重新建立學習信心。一個孩子一旦自尊得到了強化，有了獲得感，有了自信，那么在學習、人際交往中會出現驚喜的轉變，動手實踐能力也不斷得到強化，自然就慢慢端正了學習態度，不斷提升思想品性和道德情操等。

（二）在油畫技能的學習中激發學習興趣

通過油畫特色社團教學，能夠捕捉學生身上的閃光點，走近他們，了解他們，從而更好地實施教育教學。例如：有這樣一位學生，父母離異、家庭關系復雜等諸多因素導致該生對學習毫無興趣，唯一的表達是在作業本上畫畫，性格內向封閉，少與同學相處，不喜歡和同學交往，常常表現出傲慢不羈的態度，不屑于做老師布置的課堂作業，更不樂于和同學交流及幫助同學。針對他這種狀態，筆者以引導他認識各種各樣的油畫材料開始，打開該生心中的“第一道防線”，進而研究如何使用繪畫材料為載體，進一步與該生交流，再通過一起對素材進行創作加工，在作品中表達自己的思想情感，師生關系得到鞏固，形成彼此信任的和諧狀態，打開了該生內心深處的“那扇窗戶”。在日常的教學活動中有意識地關注他，鼓勵他進行專業技能學習，不斷給他提供表現的機會，引導其積極在畫面中表達自己，該生逐漸改變原來的學習狀態，以及在同學心中不好的印象。經過一學期“無形”的共同努力，該生變得活躍開朗，從他的眼神中，筆者看到了綻放的自信，在社團課堂以及常規課堂中都變得積極活躍，宛如換了一個人。同學們對他的畫總是贊不絕口，他的自尊提高了，內心自信了，行為習慣越來越好，成績也隨之提高。

（三）在油畫技能的學習中培育健康心理

馬卡連柯的“平行影響”教育思想認為通過影響個別學生，可以起到影響全班學生的作用。通過轉化個別學生，從而促進班集體的管理與發展。油畫特色教學模式由小范圍學生逐步擴大影響范圍，直至全班。

以美術油畫技能學習為出發點，學生在學習美術知識與掌握技能的同時，提高審美，進而使不良心理得到矯正，心理功能趨于和諧，美好人生的目的得到實現。在一幅繪畫作品中，感情可以得到交流，思想也可以得到共鳴，愛可以得到體現，恨可以得到發泄，用顏料、媒介在畫紙上表達內心世界，對促進學生良好心理持續發展具有很大的作用。所以采用油畫社團特色教學，運用藝術文化來促進學生的德育發展，可讓“后進生”得到學習與表現自己的機會。

在油畫特色教學中，引導學生心平氣和，安安靜靜，專心致志，才能讓學生心理達到最佳狀態，內心自由、自主，敞開心扉，客觀認識自己、發展自我，宣泄釋放內心情感，促進學生養成自覺、自知、自尊、自信、自強的良好心理狀態。通過在油畫社團有組織有目的有秩序的學習，學生內心靜下來，慢下來，從而克服焦慮心理。教師熱情指導學生靜心完成作業時，增進了師生的互動，撫平了學生內心面對老師的焦慮，從而有了愉悅的體驗。一個人在愉快的時候，對人特別寬容，因此利用油畫社團特色教學完成心理教育是深層次的結構性教育。從這一點上來說，轉化學生，不能光憑說教、宣傳的形式主義教育方式，不能光靠談話、批評、檢討或表揚解決問題，要把教育推向縱深發展，就必須從多角度多元化進行切入。

當然，專業技能的學習需要學生的耐心、恒心，也會遇到各種困難與問題。例如：從最初的興趣培養，知識的理解與掌握，到自我認同的過程，等等，看似只是完成一幅作品，但需要學生從內心深處克服所遇到的各種困難，以增強抗挫折意識，矯正脆弱心理，這也是心理得到調整的過程。人的一生中，美術對人的影響每時每刻都存在，就如英國心理學家斯賓·塞曾說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這會給各種疾病的入侵洞開了門戶。”

責任編輯朱守鋰