高校互聯網+微黨課設計與制作探究

吳楚升　葉家宜

習近平總書記在全國高等學校黨的建設工作會議上曾指出：“高校肩負著學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務。” 加強黨對高校的領導，改進高校黨組織的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證。但傳統黨課往往存在課堂內容空洞老化、師生缺乏互動、上課地點和時間受限等問題，在新媒體浪潮席卷下的當今，高校如何以學生們喜聞樂見的形式上好黨課、講好中國故事，也需因時而變。黨的十九大報告指出，要高度重視黨課傳播手段建設和創新，加強互聯網的建設。因此，“微黨課”在快速發展的互聯網時代應運而生。

一、“微黨課”的概念

“微黨課”應包含兩層意義：第一層，有“微型”“袖珍”之意，相對于傳統黨課動輒一兩個小時且內容相對繁冗而言，“微黨課”時長通常在五至十分鐘，往往以一個小概念、一個事例、一個人物為切入點，以小見大、見微知著，給人以啟迪和共鳴;第二層，與“兩微一端（微博、微信及新聞客戶端）”聯系緊密，相對于傳統黨課有固定的上課時間、地點而言，“微黨課”往往通過微信、微博等新媒體形式在網絡上進行傳播和學習，打破學習的時空限制，模糊老師和學生的身份界限，人人都可成為黨課的主講人，人人都可成為黨課的觀眾。

與傳統媒體相比，新媒體具有傳播及時、覆蓋面廣、互動性強、資源豐富等特性，顯現出強大的滲透力和影響力。2017年8月4日，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發布的第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年6月，中國網民規模達到7.51億，互聯網普及率為54.3%，較2016年底提升1.1個百分點。我國手機網民規模達7.24億，較2016 年底增加 2830 萬人。網民中使用手機上網的比例持續提升，較2016年底提升1.2個分點。

二、高校“微黨課”教育的特點

（一）內容靈活性——結合實際

“微黨課”內容圍繞黨的路線方針政策，結合學校的發展需求，緊扣黨員個人的思想、學習、工作和生活實際，積極學習模范黨員先進事跡，暢談心得體會，交流所學所思。黨課主題要準而精，切入要小而巧，架構要簡而清，化抽象為形象，從高深到淺顯，把復雜變簡單，讓黨課入耳、入腦、更入心。

（二）教學交互性——雙向流動

高校傳統的黨課教育由于受到經費需求、師資力量等因素的制約，主要采用大課堂單向灌輸的教學模式傳授黨的理論知識，授課時間較長，地點受到限制，忽略了教育對象的主體性，易導致被動性和依賴性。“微黨課”倡導的交互性教學，鼓勵各個黨員各抒己見、集思廣益，激發課堂活力、強化黨識。

（三）方式多樣性——形式不拘

“微黨課”方式的多樣性主要體現在學習形式、開展方式和學習路徑。高校“微黨課”形式主要分為面授課堂和在線課堂兩種教學模式，其開展方式多為講座、討論會和交流會等多種形式。同時，在線課堂打破了時空界限，助推“微黨課”的生命力，營造出更便捷、更輕松的學習氛圍。

（四）師資廣泛性——教學相長

“微黨課”打破了傳統黨課由領導、專家主講的模式，鼓勵大學生黨員和黨務工作者走上講臺，實現由“傾聽者”向“主講人”的角色轉換，為他們創造一個自我展示、自我錘煉、自我提升的舞臺。講授者依據自身的學歷、能力、職務經歷等實際情況選取不同角度，將所思、所感、所悟融入課堂教學中，深入淺出、通俗易懂。

三、利用“微黨課”開展黨的教育的重要意義

（一）“微黨課”創新了高校黨課的教學模式

“微黨課”作為順應時代發展需要而產生的黨教新載體，打破了傳統黨課“一人講”“眾人聽”的套路和模式，它變“一人講”為“大家談”，強調授課主體的大眾化，采取支部黨員“人人為師、人人當教員”的全新互動授課模式，讓身邊的人講身邊的事，克服了以往傳統黨課授課場地固定、交流互動少、主動性差、學起來枯燥乏味的弊端，而“微黨課”則是開展“微互動”，有效地促進課內課外互補，線上線下互動。

（二）“微黨課”提高了高校黨課教育的效果

“微黨課”有別于傳統的大黨課，它主動順應形勢、突破創新，充分發揮了自身短小精悍、形式多樣的優勢，通過采用廣大黨員和入黨積極分子喜聞樂見的形式，聚焦黨員和入黨積極分子普遍關注的熱點和焦點問題，將“大理論”和“小故事”結合起來，用“小故事”解讀“大理論”，通過以事說理、以小見大把抽象、理論性強的知識與現實結合起來，深化理解。

四、高校“微黨課”教學創新對策

面對新形勢帶來的問題和挑戰，高校黨建工作者要從課堂內容設計、自身思想觀念、組織管理能力等方面加強建設，克服存在的不足，推進“微黨課”教育教學模式的創新。

（一）細化內容設計，明晰黨課特征

一堂引人入勝的“微黨課”，不僅形式上需要別具一格，內容也至關重要。首先，選定合適的主題。主題是黨課質量的關鍵，充滿新意的主題和深刻的視角賦予了黨課張力與生命力。授課者需結合自身能力和黨員教育實際需要，選取合適的主題，準確切入。例如，可將黨的執政理念和指導思想與大學生關注的現實話題有機結合，把習近平總書記系列重要講話轉化為高校日常熱門話題和藝術形象。其次，授課者需明辨“微黨課” 和演講異同，理清邏輯順序，并組織好講稿。

（二）注重融入自己的理解和思考

高校加強“微黨課”建設，不僅要注重與身邊人、當下事相結合，更要注重融入自己的理解和思考。尤其是十九大之后，中國特色社會主義進入新時代，高校“微黨課”應該跟進形勢，瞄準廣大黨員和入黨積極分子現實需求，抓住廣大黨員和入黨積極分子普遍關心的熱點和焦點問題進行精心策劃、做好內容設計，使“微黨課”內容盡可能貼近實際，做到讓廣大黨員愛聽、可信、愛學。不僅可以進行面對面傳播，還可以打破時間或空間限制進行網絡同步直播、學習資料在線分享，最終擴大“微黨課”的影響力和傳播面。

（三）提高媒體素養，構建服務體系

“微黨課”平臺的更新與維護是一個長期的動態變化的管理過程，為此，黨建工作者需建立長效機制，完善制度體系，增強工作活力，提升整體水平。不斷深化教學研討，通過實踐探索和提煉總結，在內容安排、形式創新、實效鞏固等方面進行全面深入地探究，逐步摸索出一套行之有效的教學方法，促使“微黨課”內涵更豐富、形式更多元、效果更顯著、更深遠。

五、結語

綜上所述，高校黨建工作創新是一項長期的、復雜的、艱巨的任務，“微黨課”建設也需不斷挖掘特色內涵、突出自身優勢、創新教育形式。面對不斷發展的新形勢，高校黨建工作者必須堅持實事求是，做到與時俱進，及時轉變思想觀念，積極提升新媒體素養，有效調整工作方式，從而促進高校“微黨課”教育創新的可持續發展。同時也應看到微黨課的實質是將馬克思主義經典理論、馬克思主義中國化最新成果以及中國優秀革命文化傳統與新媒體、新技術相結合，實際是黨課教育形式的革新，不能脫離傳統黨課，而應相互汲取營養，相互借鑒經驗，共同助力大學生黨員教育工作。

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責任編輯 朱守鋰