服務地方的高職院校“雙創型”人才培養模式研究

一、創新創業時代背景分析

2015年5月，國務院發布文件，規定高校要對高校畢業生加強創新創業的教育和培訓，使畢業生具備符合我國特色的創新創業觀念，對已有政策體系進行進一步完善和發展，繼續深化改進培養目標，營造新時期高校畢業生創新創業的濃厚氛圍。乘著“大眾創業，萬眾創新”的發展機遇，走在時代前沿的高等院校是教育和培養國家建設者的關鍵陣地，且立足于地方，服務于地方，為促進本地經濟發展跨越提供各種富有創新意識、具備專業技能的人才支撐。因此，為了響應國家號召，適應時代需求，服務于地方的高職院校必須積極探索完善“雙創型”人才的培養方式，結合高等職業院校教育特色，打造系統性的、獨具特色的創新創業教育體系。為當地企業轉型升級培養人才，鼓勵學生自主創業，更好地為地方經濟的繁榮發展做貢獻。

二、高職院校創新創業教育的必要性

（一）國家經濟穩步發展，社會安定團結的必然要求

工作是人們生活的基礎，大學畢業生能否實現穩定就業直接影響社會的穩定和安寧。隨著科技的進一步發展，許多低技能、重復性的勞動密集型崗位大多被人工智能所取代。導致就業市場門檻低、技術含量低的崗位銳減，低技術含量工人卻持續增加。近日，國家頒布了推動雙創工作的相關政策，明確持續推進雙創工作高位提升，塑造雙創工作20，一方面，增大有效需求、制造良好供給;另一方面，持續提升技術革新和產業開發的活力;最后，可以使創業在促進就業方面的作用最大限度展現，對加強經濟發展內生動力具有極其重要的意義。

（二）提高大學生競爭力，實現自我價值的必然要求

要使學生具備不斷學習的能力，需要從兩個方面進行培育：一是創業能力;二是創新意識。隨著高等教育的持續發展，高等職業教育也開始向兩個方面轉變：一是技能教育;二是素質教育，學生學習也由階段學習向終身學習轉化。如何使學生能夠適應這個變幻莫測的就業市場，提高大學生的核心競爭力，是長久以來困惑高職院校的問題。以提升學生雙創能力以及意識為目標，開展對應的教育培訓，大學生在畢業后有能力綜合利用各種有利條件，通過尋求各種途徑，不斷完善自身知識和必備技能，充分發揮自身潛力，對經濟發展做出應有的貢獻。

三、高職院校創新創業教育的現狀和存在的問題

（一）學生創新創業意識薄弱

由于高職院校學生是創新創業的主體，學生的創新創業意識嚴重影響著創新創業教育工作的開展。汕尾職業技術學院的學生中有80%來自粵東經濟欠發達地區，傳統的擇業觀念根深蒂固，大部分家長還是鼓勵孩子選擇穩定、有保障、低風險的工作，缺乏對創業的正確認識，有的甚至排斥自主創業。學生長期受家庭觀念的影響，將重點放在專業課程學習中，不關注對自主創業能力的培養。在這種情況下，高職院校開展雙創教育面臨巨大挑戰。

（二）創新創業缺乏實踐平臺

創新創業不是紙上談兵，需要扎扎實實地進行實踐。高職院校布局往往不在中心發達城市，因此經濟水平發展程度也不高，辦學資源、條件有限，缺乏必要的政策和資金支持，并且校企合作融合程度有限，未能為雙創教育搭建足夠的實踐平臺，導致許多高職院校的雙創工作只能停留在理論階段，難以開展實踐工作。近幾年，汕尾職業技術學院堅持開展雙創競賽，為學生打造團隊競賽創造機會，鼓勵全員參與。但是由于學生對創新創業認識具有局限性，社會經驗欠缺，過于理想化等，再加上學校也無法提供充分的資金、政策、技術和資源支持，最終也只能流于形式，創新成果缺乏平臺難以轉化。

（三）雙創教育課程體系急需革新

雖然高職院校的師資團隊專業性較強，但在創新創業能力培養方面，高校教師缺乏專業知識和實踐經驗。教學設計較為傳統，仍然集中在指導、規劃方面，較為廣泛和淺表，缺乏系統、深入的課程體系建設，缺乏具備創業經驗的專業的創業導師，因而取得的效果并不明顯。以汕尾職業技術學院為例，雖每年有針對應屆畢業生進行為期10天的創業培訓，由學生自愿報名參加。擔任創業培訓導師的是各個系的教輔行政人員，這些人員在經過短期培訓后就上崗教授該門課程，本身并不具備或者只是很少具備雙創經歷，無法擺脫教學課件的束縛，缺乏實戰經驗分享和總結，難以深入指導學生開展切實可行的創新創業活動。

四、高職院校創新創業教育模式改革與探討

教職成【2019】5號明確指出，高職院校要以專業課程教育為根本，開展雙創教育。這進一步表明，創新創業教育不能僅僅作為一門單獨的課程進行開設，而是要全面融入專業人才培養模式之中。在夯實專業課程的情況下，著力開展雙創培育工作。汕職院立足實際，加強三個方面的協調合作，一是企業，二是政府，三是高校。協同育人機制，一方面積極爭取各方面資金支持;另一方面積極爭取上級政策傾斜，以滿足雙創教育所需，同時，深化內部改革，完善課程體系，增加師資力量，為創新創業提供良好的發展條件和環境。

（一）轉變人才培養理念

具備創新創業的基本能力，是創新創業教育最基本的要求，同時具備創新理念和個性。目前，經濟增速放緩，“大眾創業、萬眾創新”已經成為國家戰略。高職院校應該主動求變，一方面，滿足人民對于高等教育需要;另一方面，適宜高等教育普及化的趨勢，樹立現代教育思想，調整人才培養方案，加強雙創培訓，打造教育團隊，革新管理機制，使學生兩個方面的素質符合未來創業所需：一是技能素質;二是思想素質。教學過程中，地方性高職院校需要從兩個方面入手，努力實現為地方企業輸送更多雙創型高素質人才的目標，帶動地方經濟的發展：一是整合硬件設施，設立雙創孵化器，完成培訓、練習、實踐、科研的深度融合，為雙創型人才提供平臺支撐;二是引入各類資源，強化校企、政校協作，設置社會化的專業實訓基地。

（二）健全雙創授課體系

根據教育主管部門相關要求，高職院校要將雙創內容納入思政課程內容統一授課，為此，《就業與創業指導》在汕職院是作為一門必修課進行課程設置的，要求各專業學生都要選修。從源頭上打破學生對創業的迷思，正確認識創新創業的重要性。同時，邀請社會專家到校指導學生開展職業能力研判，設計基于崗位工作任務，設置提高學生創新創業能力的課程內容和實訓內容。堅持改革導向，圍繞加大雙創占比，進行課程革新。從四個方面入手，重新進行課程設置，加大雙創課程占比，力圖實現專業、雙創教育雙輪驅動，教授專業課程與培育雙創意識相得益彰，一是強化動手能力;二是設置專業課程;三是設置雙創課程;四是設置通識課程。

（三）加強創新創業師資團隊建設

要進行卓有成效的創新創業培訓，教師隊伍起著至關重要的作用。對專職教師進行創業培訓和聘請兼職教師協助授課，是進行教師團隊建設的兩種有效渠道。對專職教師進行創新創業理念的培訓，同時通過下企業掛職鍛煉等方式，采取多元化的模式，多渠道獲得創業積累。聘請行業精英或者有創業經歷的企業家，尤其是本校的杰出校友來兼職授課。讓他們深入課堂，分享自己的創業歷程，讓學生產生共鳴，激發學生的創業意愿。

（四）調動各方資源，助力雙創教育

工作是人們生活的基礎，大學畢業生能否實現穩定就業直接影響社會的穩定和安寧，高校要提高站位，勇于擔當，嚴格落實政府相關政策，擴大就業渠道，在整合各類資源的基礎上，建立各方參與的、集新媒體宣傳與創業于一體的平臺，提供有效的創業支撐。鼓勵學生自主創業。汕職院校長多次率科研處相關人員走訪當地工業和信息化局，和相關部門調研交流，就推進高校和政府協同搭建創新平臺、協同育人等問題進行探討。進一步拓寬汕職院與當地政企單位的教研結合計劃，將其打造成為有助于區域經濟社會發展的科學研究和革新平臺。

（五）聚焦學生成長，激發內在動力

重視主體作用發揮，提升學生參與創業的積極性，是創新創業政策落地的最后一環。積極鼓勵學生參加各類創新創業大賽和活動，把創新教育與學科教學深度融合，針對不同階段的學生的創新創業需求，給予適時的幫助和支持，助推學生創新成果的轉化。實現課堂置入，實訓置入，職業置入，三個層次縱向貫穿創新創業型人才培養模式下的每個任務、每門課程、每個環節，在學生思想深處播下創業的種子。通過兩個方面的能力培養：一是動手能力，二是競爭力，使學生兩個方面的素質符合未來創業所需：一是能力素質，二是思想素質。

五、結語

萬物互聯時代已經到來，各種新興行業接踵而至。培育學生勇于參與市場搏擊的精神，并具備相應的素質，是高職院校工作的重中之重，也是切實提高高職畢業生就業率的有效一環。學校抓住這個“雙創”教育的契機，多元化實施創新創業活動，增加設備投資，整合教學資源，革新教學計劃，創新教學模式，提供各種創業平臺，孵化創新成果，切實提高學生創新創業的能力和水平，更好地發揮高職院校服務地方經濟發展的作用，助力我國向“創新型”社會轉化。

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[課題項目：本文系2019年度廣東省高等教育學會“十三五”規劃高校青年教師高等教育學研究課題“服務地方的高職院校“雙創型”人才培養模式研究——以汕尾職業技術學院為例”（項目編號：19GGZ049， 項目主持人：彭思敏）的最終研究成果。]

責任編輯 朱守鋰