創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究

何玲

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”不斷推進，國家對高職院校學生人才培養(yǎng)的模式提出了新的要求。當前，學生就業(yè)形勢嚴峻，如何以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，推動學生高質量的就業(yè)及引導學生自主創(chuàng)業(yè)已成為普遍關注的問題。高等職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線所需要的高技能人才的使命，不僅要學生掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，還要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及職業(yè)生涯規(guī)劃能力，這對提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃水平，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進學生的全面發(fā)展具有重要的意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的必要性

（一）國家對新時代人才培養(yǎng)的需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家經濟轉型提出的重要戰(zhàn)略。黨的十九大明確提出“創(chuàng)新是引領國家發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經濟體系的戰(zhàn)略支撐”。在這個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高職院校作為培養(yǎng)高素質高技能人才的主陣地，應積極落實黨的教育方針，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培訓學生創(chuàng)新思維，堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，主動適應時代發(fā)展的需要。

（二）學校教育教學改革的需要

國務院印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措”。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革背景下，將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，鼓勵教師在教學中融入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)，這有利于推進學校教育教學改革，改進教學方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學質量，進一步提升學生的綜合素質。

（三）學生適應社會發(fā)展的重要基礎

學生要適應社會發(fā)展的變化，需要在不斷提升認知和改造自我的過程中，完善綜合素質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助學生深入挖掘個人潛力，正確評估自己，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導學生根據(jù)自己的特質，如興趣、性格、能力、價值觀，結合職業(yè)認知，從而明確自己想干什么，適合干什么，能干什么，幫助學生合理定位自己的職業(yè)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于引導學生科學規(guī)劃職業(yè)生涯，面對社會經濟的快速發(fā)展，結合自身條件進行適時調整，使自身的職業(yè)規(guī)劃和社會發(fā)展相互協(xié)調，從而最大程度實現(xiàn)自己的人生理想。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育存在的問題

（一）學生自我認知不全面，職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

目前，不少學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的認識處在初級階段。首先高職學生自我認知不夠全面，對專業(yè)及其未來行業(yè)發(fā)展情況了解不多，對自己所學習的專業(yè)缺乏興趣。學生習慣于獲取零碎、被動的信息，而主動獲取知識、信息的意識缺乏，特別是信息整合、重構、創(chuàng)新、探索能力較弱，不重視自己的職業(yè)規(guī)劃。現(xiàn)實中，很多學生不了解崗位的職責，崗位勝任力，職業(yè)的未來發(fā)展空間，就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標空洞、不切實際，停留在自己的想象中，脫離社會的需求。有些學生沒有主見，盲目考證代替崗位實踐能力，理論學習與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)直接影響自己職業(yè)生涯管理能力的培養(yǎng)。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃教育雖然是一門公共必修課，但由于各種因素影響，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育不重視，認為學習《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程僅是為了得到學分，現(xiàn)在大多數(shù)學校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程基本上是大班授課，教學缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃測評工具，學生學習興趣不強，沒有科學自我分析，不能夠自主地去思考未來職業(yè)方向，這使得學生到畢業(yè)時，一直不了解自己的特質，職業(yè)目標模糊，沒有科學、合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（二）課堂內容重知識傳授，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

高職學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要采用課堂理論教學，這種傳統(tǒng)的課堂教學過于注重知識傳授，忽略了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。理論課和實踐課比例失衡，學生缺乏主動參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意識。當前，學生盲目報專升本或專插本考試，很少學生能夠運用創(chuàng)新知識去規(guī)范自己的職業(yè)生涯，導致這種現(xiàn)象的主要原因是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中學生缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)，學校雖然都已開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，一定程度上培養(yǎng)了學生的規(guī)劃意識，提升了規(guī)劃能力，但沒有配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，無法真正對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）師資隊伍匱乏，職業(yè)生涯規(guī)劃指導水平不高

目前，高職院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍是由少數(shù)專職教師和大部分輔導員教師兼職組成，大部分教師沒有參加過職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的培訓，也不具備專業(yè)領域的技能證書。這些因素導致職業(yè)生涯規(guī)劃教師業(yè)務能力不高，課堂教學形式單一，實踐教學流于形式，教學效果收獲甚微。在學生創(chuàng)業(yè)指導過程中，不能很好地結合最新就業(yè)形勢、市場人才需求有針對性地深入指導，使得準備創(chuàng)業(yè)的學生在創(chuàng)業(yè)時容易走入誤區(qū)，創(chuàng)業(yè)學生只能圍繞所學專業(yè)或自己熟悉的知識領域做方案，缺乏創(chuàng)業(yè)計劃方案系統(tǒng)設計。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的對策

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職學生職業(yè)生涯教育必須進一步改革思路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須貫穿職業(yè)生涯規(guī)劃教育，建立“學生主體、教師主導，課程互動、實踐體檢”職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

（一）提升學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識

高職學生要主動提升職業(yè)生涯規(guī)劃意識，擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，除了要認真學習專業(yè)知識，也要時刻關注社會的變化，積極思考自己未來的職業(yè)發(fā)展。在考慮未來職業(yè)發(fā)展方向時，要盡可能在所學專業(yè)對應的職業(yè)中，選擇自己感興趣的職業(yè)作為發(fā)展方向，確立正確的職業(yè)觀與職業(yè)素養(yǎng)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。學校要通過多種渠道宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學生未來發(fā)展和社會發(fā)展的意義。可以利用新生入學教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、成立生涯規(guī)劃協(xié)會等引導學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃。教師要不斷創(chuàng)新教學方法，比如教練式提問，利用卡牌等工具提高學生的學習興趣，教學設計要與社會需求對接，參考選用優(yōu)秀經典教材并科學合理地安排課程內容，大學一年級學生重點探索自我認知，大學二年級學生重點探索職業(yè)認知，同時匹配專業(yè)大學生職業(yè)測評系統(tǒng)工具，幫助學生全面科學認識自我，成立職業(yè)生涯工作室，對學生團輔和個體輔導，幫助學生全面認知自我，加強學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

（二）提升職業(yè)生涯教育師資隊伍水平

職業(yè)生涯教育要注重教師對學生的引導、啟發(fā)，培養(yǎng)一批優(yōu)秀師資隊伍。師資隊伍的業(yè)務水平直接影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的成效，提升師資隊伍要“引培并舉”。在“引”方面就是引進有創(chuàng)業(yè)經驗的教師為校內專職教師，系統(tǒng)對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;也可以邀請企業(yè)專家或者杰出的校友為職業(yè)生涯規(guī)劃指導兼職教師，定期進學校對學生進行實踐指導、舉辦論壇等。在培訓方面，學校要重視現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍校內培訓和校外培訓。在校內培訓方面，各高校應成立職業(yè)生涯規(guī)劃培訓室，邀請優(yōu)秀的校內外專職教師、專家擔任，定期為教師提供心理咨詢、生涯輔導、創(chuàng)業(yè)輔導等專業(yè)培訓。在校外培訓方面，學校讓職業(yè)生涯規(guī)劃教師定期參與政府和權威機構舉辦的專業(yè)培訓。通過系統(tǒng)培訓，不斷開拓教師的視野，改進教學方法，提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育成效。

（三）構建師生互動的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系

職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門幫助學生認知自我、認知外部環(huán)境的一門課，要上好這一門課，就要加強師生之間的互動。首先課堂需要教師和學生共同配合，學生要在課堂大膽展示自我、突破自己，所以班級以小班教學為主，讓每個學生都有機會展現(xiàn)自我。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是引導學生在自我認知和社會環(huán)境認知的基礎上，更好地發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足，不斷提升自身人生價值和創(chuàng)造社會價值，規(guī)劃的目標不是一成不變的，需在實踐中不斷檢驗調整，目標過大過小都會影響規(guī)劃的落地。首先，要豐富職業(yè)生涯規(guī)劃課程的形式，模擬課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境，開展職業(yè)認知視頻大賽、目標分解思維導圖、小組對抗賽等，幫助學生學會將大目標分解成小目標，踏踏實實逐級完成;其次，加強專業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的融合，在理論教學的基礎上完善理論和實踐教學體系，帶領學生到企業(yè)參觀，開展企業(yè)實習活動，讓學生接觸社會，走進社會，引導學生密切關注企業(yè)信息，學會在實踐中不斷檢驗、調整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能更好地推動職業(yè)生涯教育課程體系改革，提高教育質量。

（四）建立職業(yè)生涯規(guī)劃“雙創(chuàng)”教育實踐基地

建立職業(yè)生涯規(guī)劃“雙創(chuàng)”教育實踐基地不僅可幫助學生掌握實踐技能，還有利于幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。學校鼓勵大學生積極參與社會實踐，在實踐中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、解決問題的能力。首先，學校要搭建豐富的實踐平臺，比如學生社團、第二課堂活動，加大宣傳力度，特別是職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)大賽等一些知名度比較大的競賽，營造氛圍，提高學生參與活動的興趣，給予學生鍛煉的機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;其次，鼓勵學生積極參加SYB培訓、KAB培訓、創(chuàng)業(yè)先鋒班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，感知創(chuàng)業(yè)，模擬創(chuàng)業(yè);再次，可以借鑒政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地做法，結合學校實際，努力建設職業(yè)生涯規(guī)劃教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，搭建集“創(chuàng)業(yè)培訓、引導、模擬、孵化等于一體的平臺”。利用“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡體系，吸引社會各類資源，建設一批成本低、便捷和開放式的眾創(chuàng)空間。

四、結語

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個系統(tǒng)工程，需要國家、社會、學校、個人緊密配合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，構建“學生主體、教師主導，課程互動、實踐體檢”的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，引導學生科學做好職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質，使他們逐步成為適應當今時代發(fā)展的人才。

參考文獻：

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[2]顏為民，張自卿.“雙創(chuàng)”視角下如何提升學生職業(yè)規(guī)劃能力[J].中國高?？萍迹?018（07）：81-83.

責任編輯 朱守鋰