讓職業(yè)培訓(xùn)釋放更多職教的“紅利”

勞斯驊

“青年學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃”、“職業(yè)技能提升行動(dòng)進(jìn)企業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)培訓(xùn)”、強(qiáng)化“以工代訓(xùn)”……近年來，全國各省堅(jiān)持把開展職業(yè)培訓(xùn)作為保持就業(yè)穩(wěn)定、完善職業(yè)教育體系的關(guān)鍵舉措來抓，解放思想，深挖潛力，凝心聚力在提高重點(diǎn)群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上出實(shí)招，在用足用活用好職業(yè)培訓(xùn)政策上求突破。隨著《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的出臺(tái)，職業(yè)教育培訓(xùn)的地位越來越彰顯，這也是響應(yīng)黨的十九屆五中全會(huì)提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”號(hào)召的創(chuàng)新一步。

長期以來，我國職業(yè)教育一直“以學(xué)歷教育為主、以職業(yè)培訓(xùn)為輔”，培訓(xùn)始終以“綠葉”的姿態(tài)映襯教育的“紅花”，導(dǎo)致教育和培訓(xùn)出現(xiàn)“一條腿粗一條腿細(xì)”的窘境。其實(shí)，職業(yè)培訓(xùn)是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的最強(qiáng)符號(hào)，應(yīng)該充分挖掘，將其所蘊(yùn)藏的核心力量轉(zhuǎn)化為推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重要引擎。

職業(yè)培訓(xùn)，是引進(jìn)社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校開放辦學(xué)的“快車道”。如何進(jìn)一步深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，一直是職業(yè)教育改革發(fā)展的痛點(diǎn)。當(dāng)前校企合作普遍不夠深入，其中一部分原因就在于企業(yè)參與未見“紅利”，學(xué)校育人吃力不討好，校企雙方?jīng)]有建立起良好的信任關(guān)系和利益分配機(jī)制。因此，打破困局，職業(yè)培訓(xùn)不失為一著“好棋”。企業(yè)可以嘗試將崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)等育人業(yè)務(wù)交給學(xué)校承擔(dān)，進(jìn)而尋求在職工培訓(xùn)學(xué)校建設(shè)、技術(shù)咨詢服務(wù)、科研聯(lián)合攻關(guān)等方面的合作;而學(xué)校則在人才輸出的過程中，既可以引進(jìn)資本，又能逐漸摸透企業(yè)的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)市場(chǎng)需求，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校企互信不斷增強(qiáng)，雙方獲利不斷增多，為形成校企命運(yùn)共同體奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)培訓(xùn)，是以訓(xùn)促教，加快教學(xué)改革升級(jí)的“催化劑”。就筆者所在湛江中醫(yī)學(xué)校為例，每年都如期舉辦社會(huì)短期培訓(xùn)，由學(xué)校專業(yè)教師任課，開展母嬰護(hù)理、中醫(yī)保健調(diào)理、小兒推拿等社會(huì)培訓(xùn)課程，并頒發(fā)相關(guān)技能證書，每年為社會(huì)培養(yǎng)約2300人次的技能人才，將學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉并進(jìn)、雙輪驅(qū)動(dòng)，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了良好的社會(huì)效益。此外，教師還能及時(shí)獲取社會(huì)需求的最新信息，把服務(wù)一線的技術(shù)、案例帶到課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)對(duì)接社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性和吸引力。

職業(yè)培訓(xùn)，是緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，創(chuàng)造更高社會(huì)價(jià)值的“香餑餑”。正所謂，授人以魚，不如授人以漁。社會(huì)上之所以不斷增加失業(yè)人口，有一部分原因就是這些失業(yè)人口缺乏職業(yè)技能。讓失業(yè)人口通過職業(yè)培訓(xùn)掌握一技之長、擁有立足社會(huì)本領(lǐng)的“造血式”扶貧，更有助于失業(yè)人口走出困境，從根本上拔除“窮根”。“曾經(jīng)是打工仔，現(xiàn)在是培訓(xùn)師”“原本是低保戶，如今是名大廚”……隨著形式多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)出現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“靠技能吃飯”，讓更多人有機(jī)會(huì)就業(yè)、有條件創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)培訓(xùn)是新時(shí)代職業(yè)院校改革發(fā)展新的增長點(diǎn)和著力點(diǎn)。要充分用好職業(yè)培訓(xùn)這關(guān)鍵一招，使之成為職業(yè)培訓(xùn)的主力軍和主陣地，引導(dǎo)廣大勞動(dòng)者特別是青年人走技能成才、技能報(bào)國之路，爭(zhēng)做高技能人才和大國工匠，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的支撐。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)

“青年學(xué)徒培養(yǎng)計(jì)劃”、“職業(yè)技能提升行動(dòng)進(jìn)企業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)培訓(xùn)”、強(qiáng)化“以工代訓(xùn)”……近年來，全國各省堅(jiān)持把開展職業(yè)培訓(xùn)作為保持就業(yè)穩(wěn)定、完善職業(yè)教育體系的關(guān)鍵舉措來抓，解放思想，深挖潛力，凝心聚力在提高重點(diǎn)群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上出實(shí)招，在用足用活用好職業(yè)培訓(xùn)政策上求突破。隨著《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》的出臺(tái)，職業(yè)教育培訓(xùn)的地位越來越彰顯，這也是響應(yīng)黨的十九屆五中全會(huì)提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”號(hào)召的創(chuàng)新一步。

長期以來，我國職業(yè)教育一直“以學(xué)歷教育為主、以職業(yè)培訓(xùn)為輔”，培訓(xùn)始終以“綠葉”的姿態(tài)映襯教育的“紅花”，導(dǎo)致教育和培訓(xùn)出現(xiàn)“一條腿粗一條腿細(xì)”的窘境。其實(shí)，職業(yè)培訓(xùn)是體現(xiàn)職業(yè)教育類型特征的最強(qiáng)符號(hào)，應(yīng)該充分挖掘，將其所蘊(yùn)藏的核心力量轉(zhuǎn)化為推動(dòng)新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展的重要引擎。

職業(yè)培訓(xùn)，是引進(jìn)社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校開放辦學(xué)的“快車道”。如何進(jìn)一步深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，一直是職業(yè)教育改革發(fā)展的痛點(diǎn)。當(dāng)前校企合作普遍不夠深入，其中一部分原因就在于企業(yè)參與未見“紅利”，學(xué)校育人吃力不討好，校企雙方?jīng)]有建立起良好的信任關(guān)系和利益分配機(jī)制。因此，打破困局，職業(yè)培訓(xùn)不失為一著“好棋”。企業(yè)可以嘗試將崗前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)等育人業(yè)務(wù)交給學(xué)校承擔(dān)，進(jìn)而尋求在職工培訓(xùn)學(xué)校建設(shè)、技術(shù)咨詢服務(wù)、科研聯(lián)合攻關(guān)等方面的合作;而學(xué)校則在人才輸出的過程中，既可以引進(jìn)資本，又能逐漸摸透企業(yè)的發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)市場(chǎng)需求，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校企互信不斷增強(qiáng)，雙方獲利不斷增多，為形成校企命運(yùn)共同體奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

職業(yè)培訓(xùn)，是以訓(xùn)促教，加快教學(xué)改革升級(jí)的“催化劑”。就筆者所在湛江中醫(yī)學(xué)校為例，每年都如期舉辦社會(huì)短期培訓(xùn)，由學(xué)校專業(yè)教師任課，開展母嬰護(hù)理、中醫(yī)保健調(diào)理、小兒推拿等社會(huì)培訓(xùn)課程，并頒發(fā)相關(guān)技能證書，每年為社會(huì)培養(yǎng)約2300人次的技能人才，將學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉并進(jìn)、雙輪驅(qū)動(dòng)，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了良好的社會(huì)效益。此外，教師還能及時(shí)獲取社會(huì)需求的最新信息，把服務(wù)一線的技術(shù)、案例帶到課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)對(duì)接社會(huì)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性和吸引力。

職業(yè)培訓(xùn)，是緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，創(chuàng)造更高社會(huì)價(jià)值的“香餑餑”。正所謂，授人以魚，不如授人以漁。社會(huì)上之所以不斷增加失業(yè)人口，有一部分原因就是這些失業(yè)人口缺乏職業(yè)技能。讓失業(yè)人口通過職業(yè)培訓(xùn)掌握一技之長、擁有立足社會(huì)本領(lǐng)的“造血式”扶貧，更有助于失業(yè)人口走出困境，從根本上拔除“窮根”。“曾經(jīng)是打工仔，現(xiàn)在是培訓(xùn)師”“原本是低保戶，如今是名大廚”……隨著形式多樣的職業(yè)技能培訓(xùn)出現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“靠技能吃飯”，讓更多人有機(jī)會(huì)就業(yè)、有條件創(chuàng)業(yè)。

職業(yè)培訓(xùn)是新時(shí)代職業(yè)院校改革發(fā)展新的增長點(diǎn)和著力點(diǎn)。要充分用好職業(yè)培訓(xùn)這關(guān)鍵一招，使之成為職業(yè)培訓(xùn)的主力軍和主陣地，引導(dǎo)廣大勞動(dòng)者特別是青年人走技能成才、技能報(bào)國之路，爭(zhēng)做高技能人才和大國工匠，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的支撐。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)