以中考為導向優化初中道德與法治教學策略探究

黃偉珠

摘 要：以中考為導向的初中道德與法治教學，重點在于讓學生掌握必備知識，提升學生的信息獲取加工，語言表達及學科思維等關鍵能力，培育學生責任擔當、實踐創新等學科核心素養，促進學生的健康成長。

關鍵詞：初中;道德與法治;中考

一、 引言

近年來中考實施全省統一命題之后，試卷難度進一步加大，對學生的審題，解題等能力提出了更高的要求。所以初中道德與法治教學有必要以中考為導向，優化教學方式與方法，提升教學有效性。

二、 初中道德與法治教學的現狀分析

（一）學生參與課堂的意識低

在傳統教學思想的影響下，初中道德與法治課堂多采取單一性的教學方式，教師講，學生聽，課本當中的知識多以講授的方式傳輸給學生，課堂的趣味度不高，課堂氣氛不夠活躍，這與初中學生活潑好動的性格特征不符合，導致課堂教學比較枯燥，學生參與度較低。

（二）教師專業水平有待提升

受傳統應試教育體制的影響，部分教師思維僵化，認為考試才是最重要的，考出好成績才是成功的體現。實際上初中道德與法治課，重點已轉變為讓學生掌握必備知識，提升學生的信息獲取加工，語言表達及學科思維等關鍵能力，不再用成績作為評判學生的唯一標準，所以教師思想的限制性，必然會影響到學科教學水平的提升。因此，伴隨著時代的不斷進步，初中道德與法治教學，必須要強化教師專業素養的建設，更好地適應時代的變化與發展。

（三）理論多，實踐少

道德與法治課堂是一門生活化的課堂，應該堅持理論與實踐相結合的教學方式。但是在實際教學中，部分教師由于時間及課堂教學形式的限制，多采取理論教學的方式，很少組織開展實踐活動，這就導致學生缺乏實踐鍛煉的機會，不能將課堂理論與生活實踐進行結合，道德與法治課堂的教育意義也就不大了。

三、 以中考為導向的初中道德與法治教學策略

（一）創設教學情境，深化理解與記憶

初中道德與法治是一門生活化的課程，學生不僅要學習其中的內容，重點是將其中的內容理解透徹，能將這些內容真正地吃透，領悟透，而不是單一的機械性的記憶，這樣是沒有用的，不僅學生學不好，課堂也會變得十分枯燥，進而影響到最終的教學質量。機械性記憶，不會在人腦中長時間地存在，會伴隨著時間的推移逐漸地被忘記，而且機械性記憶的東西并不是學習內容的精髓所在，也無法從根本上對學生的問題分析能力，解題能力等進行提升。因此，以中考為導向的初中道德與法治教學，不僅要提升學生的學習成績，健全學生的綜合素養更是關鍵，所以在日常的授課過程中，教師可以給學生營造相應的學習情境，給學生營造相對寬松、活躍、趣味度較高的課堂環境，對知識內容進行豐富，讓學生可以更加深刻地做好感知與理解，強化學生的記憶，增強學生的記憶效果，為中考復習奠定堅實的基礎，爭取在中考中獲得更加優秀的成績。

（二）加強思維訓練，優化解題技巧

以中考為導向的初中道德與法治教學，必須要圍繞著中考考試開展，所以鍛煉學生的答題思維，強化學生資料分析的能力，提升他們的解題技巧，對于中考考試來說是非常有利的。比如，在資料分析題的解題過程中，教師要在日常的授課中引導學生歸納出一套可行性的分析與解題方案，并按照相應的解題技巧解決問題，幫助學生在解決問題時可以準確地抓住采分點，為學生的中考助力。而在具體的授課中，教師首先要做的就是引導學生歸納出解題的思路，使學生在資料分析時首先明確關鍵信息，并與已經學習過的知識點之間做好鏈接，結合已有的理論知識內容，分析資料當中的內容。

例如，在分析某市中考題目時，可以做以下的教學引導。例題：在現代信息技術快速發展的背景下，電子產品的普及程度越來越高，尤其是智能手機更是備受青睞，成了人們日常學習和生活重要的工具。但是網絡是把雙刃劍，有利有弊，學生將手機帶進課堂，智能手機當中充斥著各種信息;而且不同手機品牌也不同。針對這一點，不同的學生有著不同的看法。有的學生認為現在生活條件好了，手機自然也要買品牌的，針對這部分學生的言辭，你有什么看法？為什么？

在解決這道分析題時，首先，教師要引導學生分析問題的對錯。在判定這部分學生言辭是錯誤的之后，引導學生說一說這是什么行為?？梢哉f成是一種盲目性消費，拜金性消費，崇尚奢侈之風的行為。其次，引導學生根據道德與法治的理論基礎知識，對這種消費行為的弊端進行分析?？梢哉f，這種行為與中國的基本國情和傳統美德是不符合的，如果學生長期有這樣的想法，就會助長攀比之風、奢靡之風，很容易導致青年人為了一己私欲而走上違法犯罪的道路。最后，再一次明確自己對這道題的態度，就是要堅決地避免這種行為出現，并樹立起正確的消費觀念。這樣做，學生在分析這道時，就會有非常清晰的思路，按照這個思路去答題，學生的邏輯思維能力，問題闡述能力以及辨析能力等都會得到提升。在初中道德與法治課程的解題中，技巧和方法有很多種，不是單一的，師生之間可以互相啟發與引導，多總結，多探索，從而探索出更多有效的解題技巧。

（三）實施思維導圖，做好歸納整理

思維導圖是一種強化記憶的教學工具，是通過學生的理解，將教材的邏輯結構以直觀的形式清晰地呈現在學生的面前，這就為學生的學習和記憶提供了非常大的幫助。因此，在日常的教學過程中，教師可以引導學生利用思維導圖，對各個知識點及知識體系進行整理，通過圖形的方式直接形象地展示在學生的面前，便于學生對此進行理解。在長期的訓練下，學生可以形成一種習慣，在分析問題時從記憶寶庫當中將他們列舉出來，提升問題的解決效果。比如，在學習《堅持憲法至上》這一單元的內容時，無論是學習還是記憶都可以采取思維導圖的方式對學生進行引導，理清知識的脈絡，之后明確一個中心點即維護憲法權威性。之后，分出兩個主干線“為什么”和“怎么做”。這樣學生根據思維導圖的脈絡有了明確的目標和學習的方向，而每一個主干當中還會分出更多的細枝，引導學生在逐層分析中理解掌握維護憲法權威的原因和做法。中考時期學習任務重，學生壓力大，思維導圖作為一種形象性、直觀性的教學工具，可以進一步地提升初中道德與法治學科的教學效果。