高校中年女職工職業發展制約因素探究

韋靜

摘要：制約高校中年女職工職業發展的因素主要是個人因素和外部因素。針對個人制約因素，中年女性應調整心態、積極應對，加強學習、提高綜合素質。針對外部制約因素，需要健全男女平等的社會保障機制，強化對中年女職工的關愛和保護。

關鍵詞：中年女職工? 職業發展? 制約因素

世界衛生組織根據現代人生命健康狀況，提出了人生階段年齡的新劃分，把45—59歲的人群稱為中年人。依據我國的退休政策，女職工的退休年齡是50—60歲，特殊工種的女性退休年齡為45歲。按照這兩個標準，教育行業有相當數量的中年女性在崗職工。由于受到個體因素和外部因素的影響，中年女教職工職業生涯出現了“瓶頸期”，存在不同程度的職業心理焦慮、工作動力不足、工作效能低下等問題。要解決這些問題，必須弄清制約中年女教職工職業發展的因素，進而找出解決問題的對策。

一、制約中年女教職工職業發展的個人因素

（一）職業發展因素

步入45—59歲年齡段，許多女性教職工進入職業生涯的維持階段，職業發展停滯不前，主要是由于職稱評審遇挫、升職晉級因年齡而受限、教科研難有突破、教學評價不如年輕教師受歡迎、辦公自動化信息化水平不高等，從而逐漸產生職業倦怠感。由于臨近退休年齡，許多女教職工面對崗位調整和權責減輕的現實，對工作的激情和熱情逐漸褪去，很多人甚至自覺地把自己邊緣化，做好了隨時讓位的心理準備，為退休提前做好各方面的預案。

（二）動機需求因素

女教職工在50—60歲年齡段職業發展理念日趨保守，動機需求趨于穩定，如果不繼續學習、更新職業發展理念、擴展知識結構，尋求突破職業發展的瓶頸，就會阻礙職業發展。尤其是對臨近退休的女職工來說，容易墨守成規，只求平穩過渡，不愿意承擔任何風險，喪失職業發展的意愿。

（三）綜合素質因素

綜合素質包括思想品德、知識結構、價值取向、興趣愛好、行為操守、個人體質、專業技能和交往能力等。很多中年女教師的學識水平、工作能力、職業道德、個人品質等都很優秀，但卻故步自封，競爭意識不足，在專業知識儲備上缺乏前瞻性，在應對改革和創新方面缺少自信和勇氣，抗壓能力不足，工作中有明顯的膽怯和回避心理。一些女教職工受封建男權觀念的影響，安于現狀，不愿繼續學習提升，工作中刻意弱化自身角色，依附性較強，缺少銳意進取、獨當一面、勇挑重擔的主人翁意識;一些女教職工背負著工作和家庭的雙重壓力，當矛盾加大時，往往選擇以家庭為重，限制了職業發展的空間。

二、制約高校中年女職工職業發展的外部因素

（一）社會環境

社會環境對女性的職業選擇與發展、生活和工作質量、人生目標和價值取向等具有舉足輕重的影響。當前社會文化因素中的價值觀念對中年女職工角色和地位的認可度不高，直接導致她們失去進取的動機。社會激烈的競爭環境和生存壓力，各行業各崗位存在的性別歧視和男女不同的退休年齡、殘酷的崗位就業淘汰機制等，無一不影響著中年女教職工職業發展的前景。事實上，高校女教師在40歲到55歲之間是精力最為充沛的時期，她們從家庭事務中解脫了出來，有大量的時間和精力投入教學和管理工作，然而，現行退休政策上男女退休年齡的差別規定，澆滅了高校中年女教職工最后的職業發展欲望。

（二）工作環境

國家和法律層面雖然一直倡導和保護男女平等、同工同酬，然而顯性或隱性的性別歧視依然存在，使女性不能處于一個相對公平的競爭環境和發展空間。女性要想在社會上獲取較好的職業崗位、職業發展機會、資源和人脈，得到社會的尊重和認可，往往要付出遠超于男性的努力。長期以來，高校領導層中的女性占比很少甚至空缺，這間接證明了高校女性話語權的缺失。當前高校的崗位管理制度、干部選拔制度、績效考核制度、職稱晉升制度等都是男女同一個標準，忽視了女性與男性的自然差別，這對女職工的職業發展非常不利。朋輩之間的價值觀沖突、年輕同行的崛起、職稱評審中的指標限制等，也不斷沖擊著中年女教職工的職業發展理念。事實上，高校女職工由于生育等已經比男職工少了約五年的職業發展時間，如再比男職工提前五年退休，就少了約十年的發展時間，這對女教職工來說顯然是不公平的。

（三）家庭環境

家庭環境往往成為影響高校中年女性職業生涯發展的關鍵因素。很多女性因為生育和撫養，重心由學校轉為家庭。隨著工作和生活節奏的加快，家庭和事業的矛盾沖突頻現，多數女職工受“男主外、女主內”傳統觀念的影響，為了家庭的和諧、伴侶的發展不得不放棄自身職業發展的大好機會，甘愿充當默默無聞的配角。當然，也有一些中年女性不愿屈服，卻往往以犧牲家庭幸福為代價，去爭取工作和事業上的成功機會。更有一些女性為了事業選擇獨身，承擔了來自家庭、社會等方面的巨大壓力。職業發展比較好的中年女性，更加注重獨立和平等，但多數不能平衡好事業和家庭的矛盾，婚姻關系不穩定、親子關系不和諧的狀況較為普遍，勢必會分散集中工作的時間和精力，影響或制約了她們職業發展的速度和效能。

三、啟示與對策

（一）調整心態，積極應對

高校中年女教職工應該認清事實，以積極的心態迎接和應對中年階段的變化，在多重角色中尋求自己的位置，及早認真地規劃，確定從中年到老年階段想要完成的職業發展目標，研究應變策略，化阻力為動力。還應多關注自己生理上的變化，加強健康維護，讓自己隨時有足夠的精神、體力面對各方面的挑戰，從容走好職業生涯的中年階段。

（二）加強學習，提高綜合素質

自身的綜合素質是決定中年階段職業生涯發展成敗的關鍵因素。作為社會中的職業人，女性在職場發展中不會被特殊照顧，只有憑借個人的綜合實力才能贏得與男性平等的職業發展機會。高校女職工要想“成為自己想要成為的女性”，只有不斷學習，不斷提高綜合實力，不斷超越自我，才能獲得社會的理解、認可和尊重，實現女性的職業價值，提升女性的社會地位。

（三）健全男女平等的社會保障機制

法律上的“男女平等”不代表現實中的兩性平等，傳統的“男權觀念”仍然制約著女性職業發展的空間。因此，必須完善保障女職工職業發展權益的法律法規和社會保障機制，將性別平等原則納入社會管理的各項制度中，制定公平的退休政策，糾正各行各業在職業發展中歧視女性的行為，健全婦女權益保障組織，暢通表達和保障婦女利益的渠道，將男女平等原則落實到全體社會成員的利益格局分配和資源配置上。

（四）加強對女職工的關愛和保護

對于高校中年女性職業發展中普遍存在的問題，學校應結合女職工個人、家庭和職業發展規律，加大關愛和保護的力度，制定科學化人性化的管理制度，及時進行心理疏導，減輕她們的焦慮與不安，幫助她們平衡好家庭和事業發展的矛盾，支持并鼓勵她們樹立職業發展的信心。同時，在學習培訓、升職晉級、職稱評審等方面，消除性別和年齡歧視，建立優秀女職工獎勵機制，真正促進和實現中年女職工的職業發展。

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