探究新課改下小學語文教學的優化路徑

李健

摘 要：新課改的深度推進，為小學語文教學優化指明了方向，鋪設了道路。然而，由于新課改理念的內涵比較豐富，外延比較寬泛，加之不同學生的素養與能力差異較大、不同地域教學環境與資源各異、不同學校教師能力與水平所限，使新課改理念在不同學段、不同學生語文教學落實中所采用的措施自然也不盡相同。對此，教師唯有從教學實際入手，對學生的學習給予充分關注，進而結合不同學生的特點和實際，對癥下藥，因材施教，優化路徑，才能讓學生在抓好教學關鍵、把握學習規律中更好提升語文能力，塑造語文素養，開啟全新認知發展旅途，更好地釋放內心認知愿望。

關鍵詞：新課改;小學語文;語文教學;優化路徑

為了確保新課改理念、要求、思想在小學語文教學中深度落實、充分踐行，教師在實施小學語文教學路徑優化時，應該以學生實際為基礎，切實把握課堂教學的關鍵點和突破口，從學情研判中深入了解不同學生對所學知識的掌握情況，在關注教學細節中感知不同學生的情感變化。以微小的教學觸動為起點，開展研究，進而深入掌握不同學生的認知情況，對其認知狀態、理解情況、思維變化獲得更好掌控，設計出更具針對性、實效性的教學活動，將學生引入更為寬泛的認知視域，在優化教學路徑、創設教學情境、促進學習發展中更好地開展教學指導，更好地促進學生發展。

一、變遷教學指導路徑，激活學生語文學習創造力

語文是幫助學生開啟思維、拓寬視域、塑造素養的工具。只有以新課改為驅動，加強對教學路徑的優化，方可最大限度地釋放小學語文教學的感染力，增強課堂教學的有效性。因此，優化小學語文教學路徑時，教師應該充分發揮好小學語文教材的橋梁作用，多引導學生去發掘語文教材的閃光點，給予學生更加深刻的認知體驗，進而帶動學生在教材知識中感知生活，在生活體驗中理解教材。通過對教材細節的關注，掌握基本的學習方法，產生濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，達到以教材亮點激活興趣、用教材輔助提升認知的目的。例如，在《黃山奇石》教學中，教師可以以課文內容為輔助，并引入諸多輔助性教學素材，讓學生給“黃山”代言，充當黃山旅游景點旅游資源推介的設計師，將課文中的“奇石”與自己的想象、聯想整合在一起，借助畫筆來描繪黃山的優美風光、綺麗石頭，并融入諸多個性化廣告語。待學生完成繪畫創作后，再開展評比鑒賞活動，針對不同學生的設計風格、設計亮點等開展點評，將課文閱讀教學轉換為繪畫創作活動，促使學生在釋放自我中獲得對課文內容的深刻理解，這樣既激發了學生的學習興趣，又提升了課堂教學的效率。

二、凸顯學生主體地位，增強課堂教學活動感染力

新課改下的小學語文教學，必須以凸顯學生主體地位為核心，讓學生在多元認知刺激下獲得想象力、思維力、理解力的提升。因此，教師可以以學生的學習實際需要為基礎，及時發現并抓住學生的思維細節，通過對學生課堂學習中閃光點的捕捉，給予學生更多自主發揮的空間，實現思維特性的放大，求得精神與思想的升華。在課堂教學中，如果某些學生的思想和見解有創意，對所學知識的思考更獨到，教師就應該及時給予鼓勵與肯定，并適時與其進行深入探討，以激活學生的語文創造力，培養其創造精神和意識。要知道，這一看似微不足道的教學關注可以使學生學習語文的自信心得到提高，其學習語文的積極性、主動性、創造性也會于潛意識中得到強化與調動，課堂教學的效率自然也會在潛移默化中得到加強。例如，在《驚弓之鳥》教學中，教師可以設置懸念：大家都知道，只有弓和箭組合在一起，方可射擊。那么，沒有箭的弓，能否擊落天上飛翔的大雁呢？引導學生在積極探究、熱烈辯論中開啟課文學習。

三、優化學生學習路徑，提升小學語文教學凝聚力

針對小學階段學生的認知特性，教師應該以諸多有效性、多元性、豐富性教學活動的組織、設計、開展為輔助，讓學生在參與、實踐、體驗中更好地學習語文，深刻體悟語文，以促使小學語文的語言性、工具性、美育性、智育性功能得以切實凸顯。同時，教師在語文課堂教學中應該給予學生更多自主賞析、自主探索的機會，然后去捕捉對應的賞析基點，通過學生的教學反饋來感知學生的思想和情感，并以此為驅動，促進學生語文認知能力獲得提升、發展、蛻變。例如，在進行《圓明園的毀滅》教學時，教師可以將其與課文《頤和園》整合在一起，組織學生對比分析，并在課外帶領學生進入當地烈士陵園、引導學生觀看愛國題材電影等，對課文內涵予以深度延展，以達到切實激發學生愛國主義情感的目的。

四、結論

總之，實現新課改下小學語文教學路徑的優化、方式的變革、策略的調控已成為新時代小學語文教學更好發展的趨勢。教師在踐行新課改理念、落實語文教學指導時，應該以學生發展為導向，給予學生更多參與、實踐、體味、感知、探索的機會，以驅使學生在積極參與、有機協作、相互研討中充分認識語文學習的價值與意義，進而以強勁的學習內驅力、濃郁的學習自主性、強大的學習自信心投身學習活動，進入語文情境，參與學習實踐。在確保新課改思想、理念、要求得以充分踐行的基礎上，促進學生認知發展，尋求教學路徑的優化。

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