小學數學課堂教學中引入數學故事的可行性分析

翟麗珍

摘 要：要想在小學階段提升數學課堂教學質量，教師應引導學生開展深度思考，不斷探索數學知識。教師在課堂教學中要以學生為主體，不斷創設貼合學生實際的數學情境，通過講述數學故事的方法提升數學課堂的魅力，提高學生對數學學習的興趣和對數學知識價值的認識。

關鍵詞：小學數學;數字故事;創設情境;學習興趣

小學數學教師必須轉換自身的角色，提高自身應用數學故事進行課堂教學的能力。教師在課堂上可以將抽象的數學知識融入有趣的數學故事中，創設貼近學生實際的情境，提高學生學習的興趣，引導學生用生活化思維找到數學學習的切入點，促進學生更好地掌握數學知識，提升數學綜合素質。下面，詳細分析數學故事應用于數學學習中的可行性和作用。

一、小學數學課堂教學中引入數學故事的可行性

首先，在數學課堂中應用數學故事，可以激發學生的學習興趣，有效改變小學生學習數學的態度并提高學習效率。教師可以通過整合數學故事來進行數學知識的講述，不斷提升數學教學的趣味性，使小學生通過對故事的理解獲取和掌握數學知識，進而有效提升學生對數學知識的應用能力。對比傳統數學課堂教學的單一式講授方法，數學故事等新教學方式的引入可以激發學生的學習興趣。教師應及時轉換思想，更新教育理念，以培養學生自主學習能力為教學目的，激起學生學習數學的積極性，通過直觀化的學習模式有效提升數學課堂的整體教學效果，促進學生通過數學故事學習數學知識，鞏固學生的數學基礎。

其次，小學生正處于思維能力快速發展的階段，數學教師可以科學合理地整合數學故事等教學內容，在數學故事講述過程中拋出有趣的問題，激發學生積極參與到互動學習中。教師通過創設形象化的思維想象空間，不斷提升教學手段的有效性，提高了學生的數學學習能力。

二、小學數學課堂教學中引入數學故事的作用

第一，在小學數學課堂中，為了提高教學質量，可以綜合利用各種教學內容，創設教學情境，融合多媒體教學，通過分組進行合作學習探討。教師在課前預先設定不同的數學故事，課上采用情境式教學模式，落實學生的教學主體地位，使其積極自主學習，參與表演，再分組進行探討，解決數學問題，掌握應用數學的能力。例如在“圖形的面積”教學過程中，教師通過優化情境式教學模式，聯系生活實際，引導學生通過數學故事了解圖形面積的計算方法，掌握計算圖形面積的能力。再如，在講解“百分數”的過程中，設定到超市買食品的情境，通過仔細觀察包裝袋背面的食品成分表，了解食品成分。這種情境整合了生活中的數學內容，同時涵蓋了百分數的知識，從而激發了學生探究數學知識的積極性，促進了學生思考與分析能力的提高。

第二，小學數學教學過程中，教師通過整合或創新教學思想與理念，在課堂教學中靈活應用情境教學模式。改變傳統枯燥的數學教學方法，激發學生對數學知識的興趣，保證學生在良好的學習氛圍中主動參與到教師精心打造的情境中。通過與同學的互動和交流，學生獲得了豐富的學習經驗，增進了與同學間的融洽關系。如此既可以提高小學生的思維想象力，在不斷的問題式探討學習過程中獲得數學知識的積累，又能提升應用能力。從整體上優化了小學數學課堂的教學效果，從而不斷促進小學數學教學的進步。

第三，教師通過有效融合數學故事，挖掘數學文化的底蘊，激發學生的數學思維想象力，促進學生通過發揮想象力，理解并吸收數學知識。這樣可以使學生在不同的教學模式中獲得多樣性的數學知識，同時開拓了學生的數學文化視野，使學生跟隨教師的引導，不斷探索并收獲數學知識和文化底蘊，擁有并掌握了數學知識的應用能力。

三、結語

綜上所述，小學數學教師通過不斷創設合理化的數學情境，整合各種教學內容，激發學生的思維想象力，促進學生通過數學故事學習數學知識。教師通過多種教學模式和方法，引導學生在學習過程中梳理和理解數學知識點，促進學生吸收數學知識并思考這些數學知識的意義。在這一過程中，小學數學教師靈活運用現代化的教學手段，通過整合數學故事，既培養了學生良好的學習習慣，又有效激發了學生的學習興趣，從而降低了數學教學的難度，鞏固了學生的數學基礎。

參考文獻：

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