新冠肺炎疫情背景下高校思政課精準施教路徑探究

陳慧棋

（福建師范大學福清分校，福建 福清 350300）

疫情期間，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，全國人民眾志成城全力以赴投入到抗擊新冠狀病毒肺炎的戰斗中。以習近平同志為核心的黨中央，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，譜寫了一曲全國人民共戰疫情的壯麗凱歌。高校思想政治理論課教師要善于把握社會重大事件產生的感應場，充分利用這一特殊時期、特殊情境，堅持化危為機、抓住契機、主動播撒教育火種；針對大學生在疫情期間出現的思想動態，精準施教，將思想政治理論課打造成為鑄魂育人的“戰疫”金課，真正做到因事而化、因時而進、因勢而新。

一、疫情期間大學生的思想行為出現新變化

總體而言，大學生在疫情防疫期間思想政治表現實積極向上的，這是大學生思想政治教育工作長期努力的結果；但是，在疫情防控，還有少數大學生思想和行為上出現了波動，還有待于對其積極的引導。高校思政課教師應認真分析大學生在疫情防控期間的思想動態，積極引導大學生與時代同步伐，與人民共命運，走出自己的小圈子，把疫情當作一個大課堂，經受住疫情的考驗和洗禮，做一名合格的答卷人。

1.疫情期間部分大學生責任意識松動，使命意識脫節

疫情期間，全國各地高校都延期開學并督促學生自覺居家抗疫，不擅自提前返校。絕大多數同學都能從大局出發，服從政府和學校安排，配合應急管理的要求，安心居家生活和學習。但是，仍然有少數同學在疫情期間，利用居家抗疫的機會，過分追求物質享受，過起了“兩耳不聞窗外事”的萎頹生活；有些則通宵達旦玩游戲，終日沉迷于電子產品，作息懶散，無法準時認真參與線上學習，導致學業荒廢；個別大學生在寒假期間不顧嚴禁聚會的要求，造成了多人感染的后果。還有極少數同學我行我素，擅自提前返校。這些現象表明，因缺乏責任意識和使命意識，無視規則、心存僥幸，缺乏新時代大學生的擔當和力量，沒有按照社會主義接班人的標準要求自己。

2.積極抗疫與“佛系”應對并行

在疫情面前，作為新時代大學生，大部分能身體力行積極加入志愿者行列，出現在基層疫情防控一線，與當地干部群眾共同抗疫，承擔信息排查、衛生清理、抗疫物資整理，抗疫宣講等志愿服務工作。用實際行動詮釋著新時代大學生的責任擔當和使命意識。但是，也有部分大學生對待疫情，“佛系”應對，只關心自己，活在真空中，唯我獨尊；冷眼旁觀大于實際行動，不關心疫情發展態勢，對居家隔離抗疫失去耐心，認為全民抗疫沒必要。甚至還質疑一些大學生的抗疫志愿活動是否有必要，這種“佛系”應對行為，不得不讓我們審思。

3.大學生在多元輿論信息前無所適從

疫情期間，各種媒介粉墨登場，各種消息撲面而來，各種思潮此起彼伏，有散布流言蜚語的， 搞地域歧視的， 顛倒是非，利用疫情抹黑、唱衰中國的，特別是一些海外媒介歪曲事實，造謠滋事，制造恐慌。大學生在居家抗疫期間，社交活動完全依賴網絡，交往空間的縮小導致主觀判斷片面，自身生活閱歷不夠，辨識能力不強，使大學生面對多元輿論信息無所適從，從而產生焦慮、不安、煩躁等不良心理反應。

二、疫情防控為高校思政課深化改革精準施教提供了深刻的育人素材和重要契機

全國人民眾志成城抗擊疫情的偉大實踐，是一部深刻生動的思想政治理論課教科書，在抗擊疫情的偉大實踐中涌現出許多奮不顧身，負重逆行的英雄人物，涌現出了許多可歌可泣的抗疫故事；為思政課深化改革和精準施策提供了生動、鮮活的育人素材和重要契機。作為思政課教師要守好責任田，抓好疫情防控這個重要契機，用好疫情防控中的寶貴精神財富和生動素材，推進思政課深化改革，為大學生提供思想力量和價值指向。

1.抗擊疫情的偉大實踐，為思政課提供了鮮活的愛國主義教育實踐教材

在以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導下，全國上下萬眾一心、共克時艱堅決打贏這場抗擊疫情阻擊戰，統一領導、統一指揮，協調聯動，緊急行動、全力奮戰，迅速形成全體動員、全民參與的抗疫防線。84歲的鐘南山院士、73歲的李蘭娟院士，在疫情發生后，第一時間帶隊逆行武漢。無數共產黨員奮不顧身沖鋒在前，白衣戰士日夜奮戰在抗疫一線，科研人員攻堅克難，基層勞動者堅守防控崗位，企業家慷慨捐贈，鑄就了戰“疫”前線的堅強堡壘。在他們身上無不展現著強烈的愛國主義精神、崇高的家國情懷，他們用自己的英勇頑強、責任擔當，深刻詮釋了新時代愛國主義精神，豐富了新時代愛國主義的精神內涵。這些讓人淚目的抗疫事跡為思政課提供了愛國主義教育的鮮活教材，激勵引導新時代大學生把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯系在一起。

2.疫情防控實踐為大學生制度自信提供思想根基

黨的十九屆四中全會科學、全面地提出了我國國家制度在面對重大挑戰中具有顯著性的優勢。這次的疫情防控無疑是對我國社會主義制度的一次大考，抗擊疫情的勝利在世界人民面前交出了一分滿意的中國答卷。中國特色社會主義制度的巨大優勢是我們戰勝疫情，打好打贏疫情防控阻擊戰的制度保障。在這場抗疫阻擊戰中，以習近平同志為核心的黨中央與全國各族人民同舟共濟、共克時艱，中華民族的凝聚力、戰斗力和創造力不斷提升，中國特色社會主義制度的優越性得到充分彰顯。事實再次證明，只有中國共產黨才能救中國，只有中國共產黨才能發展中國。在這次戰“疫”過程中，我們深刻體會到了中國特色社會主義制度的獨特優勢。我們在短時間內建設了火神山醫院、雷神山醫院，從全國各地派遣醫療隊馳援湖北、武漢。這些都體現了社會主義制度集中力量辦大事的優越性。中國特色社會主義制度是當代中國發展進步的根本制度保障，它不僅能夠保持黨和國家的活力，而且能夠充分調動廣大人民群眾的積極性、主動性和創造性，從而不斷把中國特色社會主義事業推向前進。這為思政課教學提供了最生動最深刻的教學資源。大學生能夠從這些鮮活的案例、翔實的數據、感人的故事中充分感受到中國特色社會主義制度的巨大優越性，增進大學生對中國特色社會主義制度的認同，筑牢制度自信的思想根基。

3.“90后”“00后”疫情防控中的使命擔當與責任堅守，成為青年學生責任意識和使命意識教育最鮮活的教科書

在抗擊疫情中，曾經被人保護的“90后”“00后”已經成為了保衛健康的戰士，披上白衣，奔赴抗疫前線，他們在抗擊疫情中當先鋒，打頭陣，充分發揮了生力軍和突擊隊作用。他們和前輩一起筑造起堅固的抗疫防線。他們用不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死的 實際行動，彰顯了新時代青年的使命擔當與責任堅守，處處體現著中國精神和中國力量所在。他們的使命擔當與責任堅守無疑是培育大學生責任意識和使命意識教育最鮮活的教科書。返鄉大學生也積極參與到鄰里社區疫情防控，在平凡的崗位上為抗擊疫情貢獻自己的一份青春和熱血，用自己的真誠和知識和社區民眾一道筑牢抗疫防線。武漢大學生郭岳硬核式隔離，沒有讓一名親友受感染，更是體現了新時代大學生的責任擔當。這些發生在大學生群體身邊的典型人物和朋輩榜樣必將對大學生責任意識和使命意識的培育產生直接有效的示范啟迪作用。

4.疫情防控中出現的社會熱點事件和網絡言論思潮為提高大學生的思辨能力和媒介素養提供了豐厚的教學資源

疫情防控期間，國內外各種有關疫情的信息傳播，虛假的預防措施、謠言鋪天蓋地。甚至有些國家的政府官員、新聞媒體對中國的疫情幸災樂禍，并對中國武漢封城措施進行負面抨擊，甚至西方一些國家武斷地煽動要求中國“追責”賠償新冠肺炎給他們國家造成的損失；還把中國對歐洲一些國家的援助稱為“掠奪式幫助”。從疫情之初到現在境內疫情成功控制住，西方輿論不斷變換角度對中國進行攻擊。面對外部輿論攻擊，我國的外交部門、新聞媒體瞄準攻擊者的邏輯，利用事實說話，給與堅決反擊，逐個擊破西方的謊言，無疑給大學生上了一堂生動的實踐大課，這些生動的教學資源對提高大學生的思辨能力、媒介素養和維護主流社會意識形態具有重要的教學價值。

三、疫情防控下高校思政課深化改革精準施教路徑探究

在疫情防控期間作為高校思政課教師，應該認真學習貫徹習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的重要講話精神，落實好教育部關于運用疫情防控的歷史題材和現實題材，向學生講授好屬于思政課的有關內容；以疫情防控為契機，充分挖掘疫情抗擊一線帶來的生動、鮮活的育人素材和教學資源，結合疫情期間大學生的思想行為變化，遵循思想政治教育規律，致力探尋高校思政課深化改革精準施教的有效路徑，推動思想政治理論課改革創新。

1.以疫情防控為契機，把思政課打造成為愛國主義教育的主陣地

疫情防控期間，全國各族人民眾志成城，奮不顧身，逆向前進共同筑起了抗擊疫情的鋼鐵長城，作為思政課教師應該主動作為，挖掘抗擊疫情中的愛國主義教育元素，把云端思政課堂打造成愛國主義教育的主陣地。首先、以抗擊疫情為契機，探索創新教育模式，深入推進《新時代愛國主義教育實施綱要》進課堂。當前，中國特色社會主義進入新時代，中華民族偉大復興正處于關鍵時期，同時又處在舉國抗疫的特殊時期，通過新媒體平臺結合社會各界抗擊疫情的艱辛歷程，加強大學生的愛國主義教育，嚴格按照綱要總體要求，探尋大學生易于接受和認同的新模式，在教育灌輸和潛移默化中，引導學生樹立國家意識、增進愛國情感。其次、認真梳理總結抗擊疫情期間的典型案例和先進事跡嵌入思政課教學。向學生講述鐘南山、李蘭娟等白衣戰士視死如歸、勇敢逆行抗擊疫情的感人故事；科學家奮勇擔當、攻堅克難、無私奉獻的高尚品格；基層一線黨員干部不忘初心，牢記使命，恪盡職守的責任擔當；普通民眾萬眾一心、眾志成城的家國情懷，讓學生心中喚起愛國主義的深層次共鳴，從而激發學生為國學習分憂的決心，凝聚青年學生的愛國主義熱情。最后，挖掘新時代青年抗擊疫情的典型案例中朋輩愛國主義教育元素，喚起青年大學生的愛國之情。把新時代青年抗擊疫情的感人故事引進課堂會讓愛國主義教育更加接地氣，推動朋輩互育發揮學生主體作用，采取交互式、交流式教學，讓大學生更容易產生默契，在情感上更容易產生共鳴，更能增進愛國主義的情感和理性認同。

2.以疫情防控為契機，思政課應該理直氣壯地宣傳社會主義制度優勢，堅定大學生的制度自信

第一，要充分利用疫情防控的鮮活教材，向學生講明社會主義制度是我們的勝利的法寶。新冠病毒肺炎疫情是建國后我國面臨最嚴重的一次公共衛生事件，全國上下眾志成城，堅決服從黨中央統一指揮、統一協調、統一調度，真正做到了一方有難、八方支援。在短時間內使疫情得到控制，創造了“中國速度”，彰顯了中國特色社會主義制度集中力量辦大事的顯著優勢。思政課教師應該善于利用疫情防控中的典型案例，例如“火神山”和“雷神山”醫院的快速建成，一省包一市等壯舉，來講清楚我們的制度優勢，讓學生明白制度優勢是我們迅速制勝的法寶，增強學生對制度的理性認同和自豪感。第二，要講清楚中國共產黨的領導是中國特色社會主義最大的優勢。思政課教師應該講述黨中央在疫情防控中的統一部署、協調各方，彰顯了堅持黨的集中統一領導的顯著優勢，也充分證明了中國共產黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優勢。思政課教師要善于利用疫情防控中的一些事實以及出現的問題，引導學生自主發現問題的因果關系，注重線上課堂教學的互動性，利用直播、彈幕、頭腦風暴等方式來加強師生互動，提升學生的參與感，從而實現將抽象性、理論性強的教學內容平實、生動地傳授給學生。第三，讓學生們深刻理解抗擊疫情中堅持人民立場是中國特色社會主義制度和國家治理體系本質屬性的集中體現。 疫情發生以來，黨中央、習總書記高度重視，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，依靠人民，團結人民、造福人民、發展人民，號召全國人民打一場人民的防疫阻擊戰，廣大人民群眾眾志成城、守望相助，心往一處想、勁往一處使，形成了抗擊疫情的強大戰斗力；在較短時間內取得了階段性勝利，這無不體現著我國國家制度和國家治理體系的顯著優勢。思政課教師應該用學理分析來回應學生，用真理的力量來引導學生深刻理解人民群眾是歷史的主體，是歷史的創造者，堅持一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，讓學生更加堅定中國特色社會主義制度自信。第四、通過國際比較引導學生充分認識到我們國家制度和治理體系的顯著優勢。思政課教師應該在國際視野中，讓學生明白為什么在同一場疫情防控中，不同的應對態度，導致不同的結果；我們的制度優勢決定了我們能在短時間內控制疫情，不僅全力抗擊國內新冠肺炎疫情,而且作為有擔當的大國積極參與國際抗擊新冠疫情合作、援助其他國家抗擊疫情。而一些西方國家不顧國內民眾的生命健康安全,反而將主要精力放在“甩鍋”上,不同社會制度帶來的結果是天差地別。

3.以疫情防控為契機，思政課應該強化大學生的社會責任意識和使命意識培養

第一，思政課要充分利用疫情防控這一特殊情境，教育引導大學生增強責任和使命意識。思政課教師抓住時機，主動講解在抗擊疫情的戰斗中白衣戰士、志愿者、普通民眾用實際行動詮釋著責任在肩和使命擔當，激勵青年大學生勇擔社會責任和時代使命，在歷練和盡責中找到人生新坐標。第二，在復雜嚴峻的國內國際形勢面前，思政課要引導大學生明白責任，把握大局，主動作為，使命擔當。隨著疫情的蔓延，國際國內形勢復雜多變，思政課引導青年學生在疫情防控的關鍵時期要保持清醒的頭腦，有大局意識，明確國家的需要就是自己的責任和使命；始終把個人的前途和國家的命運聯系在一起，讓人生目標和中華民族偉大復興的中國夢相向而行。第三，引導大學生參與社會實踐活動，讓大學生在實踐中深化責任意識和使命意識。在疫情防控期間，引導大學生在條件許可的情況下，盡可能參加社會實踐，在社會實踐大課堂中認知國情、貼近社會，了解國家需要什么，自己能做什么。思政課要結合課程和當前防控形勢為學生打造社會實踐平臺，例如，民生保障、輿論宣傳、疫情防控等實踐平臺，引導大學生利用和發揮自己的專業優勢，積極投入到社會實踐中去。引導大學生從身邊小事做起，為身邊的人服務做起，在實踐中融入他人，融入社會、在實踐中履行社會責任，將責任意識內化于心，外化于行。

4.以疫情防控為契機，思政課應該注重提高大學生的思辨能力和媒介素養，守好意識形態工作的前沿陣地

第一，思政課應該利用線上教學正面輿論引導，培育學生的思辨能力。疫情期間，網絡上各種信息、觀點，謠言撲面而來，使得網絡輿情變得異常復雜，很容易讓大學生產生恐懼、焦慮情緒。思政課教師應該抓住機遇，利用思政課堂加強學生思辨能力的訓練，利用疫情中出現的各種信息的選擇、質疑、判斷、剖析 ，讓學生明白事物的多面性和真相的復雜性，應在教學中突出問題意識，有力地回應網絡上出現的惡意言論，就學生關心的問題及時回應，對出現模糊的認識及時厘清，對錯誤的看法及時糾正。應堅持灌輸性和啟發性相統一，在各種案例的分析中、啟發，引導學生思考問題，使學生在課堂訓練中思辨能力得到提升，從而能夠學會用更加開放、包容的心態去容納各種信息輿論。第二，思政課應該加強疫情專題媒介素養教育，提高大學生的信息的信息處理能力。思政課要充分利用線上教學結合疫情期間的新聞、謠言、國外輿論攻擊案例，組織學生觀看官方權威媒體對相關言論的宣傳解讀。線上教學時，在平臺上設置開放式討論，建立定期信息共享和信息交換環節，提高大學生對信息的解讀、評判、篩選能力，使大學生在重大突發事件中具有良好的媒介素養，能夠從容、積極、有效地處理信息，從而認識大勢、把握大局。第三，思政課應該掌握意識形態的主導權，守護意識形態的主陣地。 面對疫情期間意識形態領域出現的新動向、新情況，思政課教師應該牢牢把握意識形態工作的主導權，主動作為，利用線上教學，積極應對西方輿情挑戰，思政課教師應該結合教材對相關言論進行全面分析，用疫情期間的真實案例、詳實數據，擺事實，講道理；堅持問題導向，運用啟發式、案例分析等教學方式，利用課堂優勢宣傳以習近平同志為核心的黨中央對新冠肺炎疫情采取果斷舉措的正確性、中國特色社會主義制度的優越性，引導學生堅持正確政治方向，保持清醒頭腦，學會利用馬克思主義的世界觀、方法論，對西方國家的言論攻擊、指責進行分析研判、把握其本質和危害，筑牢意識形態安全防線。