利用疫情“教科書”培育高校醫學生樹立踐行社會主義核心價值觀

方林莉

（安徽中醫藥大學中醫學院，安徽 合肥 230038）

庚子鼠年，新冠肺炎疫情來勢洶洶。白衣天使化身勇士，與時間賽跑，與病毒較量，用生命捍衛人民的身體健康。作為醫學院校輔導員，在特殊時期充分利用好“疫情”這本教科書，對于培育醫學生樹立和踐行社會主義核心價值觀具有積極的作用。

一、利用疫情培育醫學生社會主義核心價值觀的必要性

1. 醫學生身份決定

醫學生首先是大學生，他們肩負著時代使命和責任，在中華民族偉大復興的征途中起到了至關重要的作用。其次，醫學生作為我國醫療領域的后備培養人才，其世界觀、人生觀、價值觀的正確與否決定了他們未來發展方向，也與他們秉承的信念、遵守的規范、自身的修養、投入醫療行業的熱情與精力息息相關，甚至影響到我國醫療衛生事業的進步。所以，培養醫學生踐行社會主義核心價值觀，并將其內化于心、外化于行，有利于推動醫療衛生事業的發展，有利于促進中華民族偉大復興的進程。

2. 疫情發生規律決定

生于遠離兵荒馬亂的和平國度，我們依舊也會面臨著生死存亡的抉擇，在像新冠肺炎疫情這些沒有硝煙的戰場上，仍需要以舉國之力戰病毒之魔。疫情發生不可預測，也不能避免，僅新中國成立后的71年間，我們就經歷了消滅天花、消除吸血蟲、抗擊非典等戰役。每次沖在這些戰役最前線的都是醫護人員，他們秉持著救死扶傷的信念與大愛無疆的精神，不顧自身性命，書寫了一個又一個感人故事。除疫情外，諸如地震、火災等自然災害的侵襲，也使飽受災難的人們需要醫護人員的救治。在下一個不知何時發生的疫情或自然災害到來時，在校的醫學生也將成長為一線的醫護人員，他們的職業操守與情感付出將直接關系到能否成功打贏疫情防控阻擊戰，能否成功守護人民的生命安全。而職業操守與對職業的情感認同正是踐行社會主義核心價值觀的直接結果。習近平總書記提到，“要注意把社會主義核心價值觀日常化、具體化、形象化、生活化”[1]，此次史詩級戰“疫”，正是無數人用生命、用鮮血換來的史詩般“教科書”，利用現實版“教科書”培育學生樹立社會主義核心價值觀，具有真實性與感染力。

二、利用疫情培育醫學生社會主義核心價值觀內容

社會主義核心價值觀的基本內容分為國家、社會和個人層面，對于個體而言，“愛國、敬業、誠信、友善”是公民的基本道德規范，應當利用一切可以利用的資源，不斷強化醫學生的基本價值標準和行為規范，提高醫學生的整體素養。

1. 強化醫學生愛國主義教育

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上曾說：“一個人不愛國，甚至欺騙祖國、背叛祖國，那在自己的國家、在世界上都是很丟臉的，也是沒有立足之地的。對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責，是心之所系、情之所歸。對新時代中國青年來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基。”[2]

此次疫情能夠在短時間內取得有效防控，充分體現了中國特色社會主義制度的優越性，彰顯了黨中央和國家在重大事件上的領導、決策能力，發揚了“集中力量辦大事”的優良風格，突顯了中國人民在危難關頭勇于奉獻與擔當的民族精神。作為一名輔導員，要從一個個真實、感人的故事中讓學生們真切感受中國力量、體會中國精神，更加堅定“四個自信”。教育和引導學生發自內心擁護中國共產黨的領導、熱愛社會主義祖國，以身為中國公民而驕傲，使得學生從心理上的認同轉變為生活中的踐行與追隨，讓愛國不再是口號，而是在理解、認同祖國的基礎上，身體力行用奮斗去奉獻社會。

2. 培育醫學生愛崗敬業精神

中共中央、國務院印發的《新時代公民道德建設實施綱要》中要求，“推動踐行以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、熱情服務、奉獻社會為主要內容的職業道德，鼓勵人們在工作中做一個好建設者。”[3]健康所系、性命相托，對于醫護人員而言所從事的職業是與死神搶生命、與病魔爭健康，救死扶傷、仁愛之心是他們立足崗位、服務社會的基本要求。新冠疫情期間，一封封請戰書、一個個紅手印，就是他們誓死踐行職業操守的見證。即使面前是未知與死亡，他們表現出的義無反顧為人民而戰、與病毒斗爭的勇氣與決心，正是對新時代踐行“敬業奉獻”最好的詮釋。我們不僅要培養醫學生具有大愛無疆的仁愛之心，更要引導他們立足當下、扎實學業、夯實本領、提升技能，為將來更好地在崗位上發揮作用做積累。因此，輔導員要幫助學生認清形勢、明確目標，做好職業生涯規劃與學業指導，培育學生扎實肯干、敢于創新、樂于奉獻的敬業精神，為日后提高治病救人的水平技能、推動醫學事業的穩步發展做積淀。

3. 推進醫學生誠實守信教育

誠實守信，是社會和諧的基石和重要特征。推進醫學生誠實守信教育，有利于培育學生契約精神、誠信理念。隨著疫情的爆發，統計公民的旅居史和疫情接觸史等重要信息是防控疫情的關鍵手段，需要全民參與、全民配合、全民抗疫。輔導員應當以點帶面，利用疫情防控加強學生的誠信教育，引導學生上報真實情況、主動配合防控工作，并由此延伸到學術科研、個人征信等各類領域，培育學生講誠實、守信用，養成高尚品格，推動社會誠信水平。同時，誠信是法律的要求。疫情期間也出現了青年學生因貪欲利用疫情騙取公私財物，瞞報、隱報相關出入境或疫情接觸信息，在網絡編造、傳播虛假的疫情信息等案例，均受到了相關的法律制裁。輔導員在開展誠信教育之時，應以道德滋養法治精神，不斷培育學生法治意識。

4. 發揚醫學生團結友善精神

友善，即友好、為善。友善的客體不僅包含人，還應當包含社會、自然等。防疫不防情，隔離不隔愛，抗疫期間，除奮戰在一線的醫護人員、公安干警外，還有很多的志愿者在后方供給力量，如出租車司機冒著被病毒感染的風險接送醫護人員上下班，外賣小哥不辭辛苦自愿為一線工作人員送餐，社區工作人員為居民買藥送藥……處處體現了人們的善良、溫情，給人們在黑暗時刻帶來了的光明和力量。人是社會性動物，我們需要從他人處獲取力量，同時我們也需要給予他人幫助。挖掘疫情中平凡人之間的溫情故事，傳遞與人為善的正確價值，有助于幫助學生提高人際交往能力，在生活中善待他人。同時，此次疫情再次給人類敲響了警鐘，人與自然應當和諧共生，保護好人類賴以生存的地球家園，本質上就是保護我們自己。在幫助學生養成與人為善習慣的同時，也要樹立學生生態文明意識，與萬物為友、待萬事以善。

三、利用疫情培育學生社會主義核心價值觀的路徑

1. 以情感人——說好中國故事

思想政治教育需直達人心，方能展現育人效果，這樣的育人作用才是最深層、最持久的。輔導員應當和學生分享抗疫中動情感人的中國故事，對醫學生進行情感引領，讓學生產生情感認同，在“感動”“震撼”“欽佩”的情感中塑造靈魂。此次疫情中，醫護工作者們紛紛表現出的舍棄小家為大家的犧牲精神、不顧生死請戰一線的忘我精神、熬更守夜攻克病毒的敬業精神、甘愿付出保障后勤的奉獻精神……每一個故事背后都是愛國、敬業、誠信、友善最好的詮釋，一個又一個故事匯聚成中國精神、中國力量、中國智慧。此外，應當讓學生成為自我教育的主體，實現主客體統一。發動學生作為主體主動講出打動他們的鮮活生動的故事，分享感悟情懷，溫潤心靈；發出學習號召，啟迪心智，讓思政教育融入潤物細無聲的感人案例中，實現價值觀的重塑與升華。

2.以理服人——講清理論邏輯

以理服人就是注重理性教育、理論講述，強調邏輯論證，達到明晰真假、明辨是非的認知功效。在這場戰“疫”中，輔導員在與學生分享感人故事、誘發師生共鳴之時，通過清晰講解、邏輯論證中國共產黨為什么“能”、中國人民為什么“強”、中國特色社會主義制度為什么“好”，讓醫學生明白當下的美好與安寧正是因為有千萬醫護工作者和共產黨員替我們負重前行，不斷激發學生對職業的熱愛、對黨的熱愛、對祖國的熱愛，更加真切地期望成為一名醫護工作者的緊迫性，更加深刻地理解中國特色社會主義制度的優越性，更加徹底地感受到中國精神的震撼力，更加清楚地明白中國在協助世界共同抗擊疫情時表現出的大國擔當，更加堅定地相信構建人類命運共同體的必要性。不斷引導學生樹立遠大理想，將理論認同、情感共鳴轉化為不竭的動力，持續學習，永葆先進。教育者先受教育，輔導員也只有在疫情中不斷學習哲學理論知識，利用好疫情這本教科書，才能做好疫情大考的合格答卷人，幫助學生扣好人生的第一粒扣子。

3. 以法示人——普及法律知識

在以情感人、以理服人的同時，加之以法示人，對于規范、指引、教育學生行為具有重要意義。在全民抗“疫”過程中，醫學生在發揮專業特長的同時也應當做到遵紀守法、謹言慎行，主動配合群防群控工作，不造謠、不傳謠、要辟謠，使疫情得到更快、更有效地控制。輔導員應當充分挖掘疫情期間觸犯法律法規的現實案例，諸如瞞報、隱報相關信息將會構成妨害傳染病防治罪，以暴力、威脅方法阻礙疫情防控工作人員實施防控工作的將會構成妨害公務罪等，以此警示學生規范品行，啟迪學生尊崇法律，引導學生把握好應為、不應為的清晰界限，預判行為后果，做有益于國家、社會和他人的良好公民，為全民抗“疫”，維護社會穩定、有序、健康發展貢獻力量。

4. 以網育人——開展網絡思政

互聯網的快速發展，使得高校思想政治教育從傳統的線下模式發展為線上線下結合的“互聯網+”思政模式。新時代，網絡已然成為高校立德樹人、培育學生社會主義核心價值觀的重要陣地，尤其在疫情居家隔離期間，利用好網絡開展醫學生思想政治教育、引領正確價值取向、緩解心理問題、指導學業生活尤為必要。運用網絡工具的熟練程度、開展網絡思政的方法手段將直接影響著育人的實際效果。輔導員可以和學生“云聊天”，提醒學生關注疫情治療的前沿進展，引導學生主動專研醫學知識，幫助學生解決個性問題，同時善于發現共性問題，通過博文、網文撰寫的方式實現一對多的價值引領。輔導員還可以利用微視頻、微課的拍攝、網絡主題班會、就業指導課等方式，在線分享中國故事、講述理論邏輯、指導學生宅家學習生活等。這一過程中，輔導員要不斷提高自己運用網絡的能力，諸如熟練運用網絡詞匯、表情包等微語言，拉近師生距離，為開展工作奠定基礎；善于抓住輿論熱點、學生關心的輿論話題，同步開展討論，在思辨過程中培育正確價值取向。輔導員應當創新方式方法，優化育人教育途徑，讓新媒體在特殊時期充分發揮育人功效。