疫情之下中醫基礎理論課程網絡教學中課程思政的初步探索

葉 敏 吳元潔

（安徽中醫藥大學中醫學院，安徽 合肥 230012）

2020 年 2 月 5 日，針對新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱新冠肺炎）疫情對高校正常開學和課堂教學造成的影響，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，要求各高校充分利用已上線的慕課、優質在線課程資源及平臺，積極開展線上教學，并面向全國高校開放近 2. 4 萬余門免費在線課程，保證線上教學與線下教學實質等效。實現“停課不停教、停課不停學”。各大高校依托各類在線教育平臺，利用線上已有的教學資源，通過在線課程觀看、直播教學等方式，采用定時答疑、論壇交流等手段保證教學進度和教學質量。

高校教學從課堂教學轉為在線教學，對教師的信息化教學能力提出了嚴峻的挑戰，無疑給教師上了一次現代信息技術實戰實訓課，怎樣把握教學質量？怎么安排備課授課？怎樣監督學生學習? 從“面對面”到“屏對屏”的改變，教師會有一種強烈的“失控感”，以及產生對新的在線教學方式的“焦慮感”。值得稱贊的是去年上半年我校和二級學院對全體教師開展了在線教學網絡學習平臺使用方法的培訓，我們的中醫基礎理論課程也早早地開展了線上線下混合式教學。所以在疫情期間，我們對于在線教學還是自信滿滿，同時我們發揮蘊含在中醫基礎理論這門課程中的思想政治教育元素，抓住線上教學中思政教育的有利契機，并將其有機地融入教學中。

一、充分利用優質在線資源，建立線上學習平臺

我校中醫基礎理論課程的共享課建立在“愛課程”平臺，是國家精品資源，是與教學大綱和進程配套的在線課程。學生可以在愛課程或智慧樹平臺隨時觀看和學習教學視頻，只需要一部手機或一臺電腦就可以輕松做到，教師在上課前發布任務要求學生通過觀看在線視頻預習即將學習的內容。除此之外，我們運用智慧樹學習平臺開展線上教學，在線布置學習任務，在線發布學習資源，在線提交、批閱作業，在線直播課教師指導，在線師生互動討論解疑，在線監督管理等。為保障學習效果，活躍線上課堂氣氛，教師在直播過程中通過課前測、提問、討論、投票、答疑等方式與學生互動，讓學生從“屏對屏”的學習環境下感受著“面對面”的課堂氣氛，并監督和管理學生的學習效果。除此之外，我們在開學伊始就在智慧樹學習平臺學習資源中設計了“學中醫，控疫情”專欄，體現中醫防疫的重要性。同時，我們還設計了“上醫治國，平語近人”等專欄，羅列出習近平總書記論述中醫的精彩言論和用過的中醫術語，在潤物細無聲中，將“三全教育”落到實處。另外，充分結合這次新冠肺炎疫情防控工作，將戰“疫”中的政策措施、先進事跡與感人故事等育人元素潤物無聲地融于線上教學中，做抗擊疫情正能量的“傳播者” 和學生心理健康的 “守護者”。

二、思政教育納入教學目標，修訂完善教學大綱

為了更好地落實課程思政的育人本源，我們修訂完善了教學大綱，將思政教育納入教學目標，注重專業教育與思政教育的融合和有機銜接。課程目標中增加了德育目標，充分挖掘專業蘊含的思政元素，有機融入中國優秀傳統文化教育和社會主義核心價值觀教育，使學生加深對中醫藥知識與文化的認識，開拓專業視野，建立起對本課程的良好學習態度和樂學情感，產生高尚的情感體驗與和諧的人際情感，形成良好的職業素質，增強專業自信，踐行文化自信，明確理想信念、價值理念，激發愛國情懷，培養醫學人文素質、職業素質、社會責任感，從而實現“全員育人、全過程育人、全方位育人”，體現高校立德樹人的時代要求。另外，將思政元素滲透各章節，每一章節都注明了課程思政教學目標，比如，在治則教學中深入挖掘中醫治療觀中的中醫智慧及其對治國理念的啟示作用，充分認識到中國傳統文化的魅力，引導學生學好中國傳統文化，掌握中醫學的思維方式和方法論，培養學生專業自信。例如：中醫治療觀蘊含著治病求本、中和思維、辯證思維、順勢思維、人本思想這些中醫智慧。通過中醫治則的學習，使學生堅定中醫信念，學會整體辯證地處理醫學問題。同時，在中醫治療觀中汲取治國理念，激發學生弘揚愛國主義的精神。在病因癘氣致病特點教學中，聯系此次新冠肺炎疫情全世界大規模流行，啟發學生思考中醫能夠為人類健康事業做出何種貢獻，凸顯中醫在疾病災害來臨時的重要作用，增強學生對中醫的認同感與自豪感。病毒沒有國界，世界各國是休戚與共的命運共同體，疫情是全人類共同的敵人，我國在國際抗疫合作中積極踐行人類命運共同體重大理念，展現負責任大國擔當，與各國共享中醫藥經驗和成果，介紹中醫藥在防治新冠肺炎中的作用，堅定學生學好中醫的意志，培育學生具有國際視野的、和而不同理念的民族精神。

三、深入挖掘課程思政元素，全面落實課程育人

我們圍繞中醫在疫情中的大作為，積極尋找教材中與疫情相關的課程思政內容。深入挖掘中醫基礎理論課程的各個章節的思政元素，如在緒論中的“金元四大家”中凝煉“充滿創新活力的金元四大家”這一思政主題。在講授整體觀念時，讓學生討論整體觀念在我們這次的疫病防控中，體現出來的特點。在藏象中“心藏神”的內容中，凝煉“從換心人的前世今生看心藏神”。在病因“疫氣”這一節中，結合新型冠狀病毒性肺炎疫情的迅猛，強調癘氣具有強烈的致病性和傳染性以及防疫的重要性。而從職業的角度，醫生要以人民的安全健康為重，積極投入診療、控制疫情、救死扶傷、實行仁術，為維護社會秩序的穩定作出應有的貢獻。培養學生逐步具備崇高的職業素養。在“防治原則”這一章中，結合疫情與野生動物傳播密不可分，疫情期間居家隔離，要保持良好的心態，調攝飲食等這些疫病預防、治療和康復過程中的應對措施，讓同學們體會兩千前的中醫經典著作《黃帝內經》中就告訴大家的“虛邪賊風，避之有時；恬淡虛無，真氣從之。”等中醫“治未病”思想以及敬畏自然、整體觀念、治病求本、人本思想等中醫智慧。積極引導學生認識到中醫學的防治觀仍具有重要的現代價值和廣闊的發展前景，既與生命的本質一致又同現代人的健康理念契合。在“體質”這一章節，結合新冠肺炎患者的體質特點，加強學生對中醫體質學說的認識。中醫集中體現了中華傳統文化的核心價值理念與原創思維方式。將中醫課程中與疫情相關的思政內容融入教學，既是提升課程思政教學有效性的重要舉措，也是培養學生中醫藥專業自信，職業素養，仁醫大愛，創新意識等方面的大好機會。

我們采用靈活互動的融入方法將挖掘出的課程思政元素在“潤物細無聲”中融入到中醫基礎理論課程的教學中。①問題討論：比如在緒論中，教師結合此次疫情設立情境問題，以查閱資料，談談中醫在疫病防治方面有什么治療優勢為題，請學生以小組為單位討論，課堂上師生共同解決這個討論題。②知識拓展：在智慧樹學習網絡平臺為學生提供課程拓展知識的資源以及疫情相關的視頻、鏈接、文獻等。在中醫基礎理論的課程問答中聯系當前疫情，請同學們查找中醫治療冠狀病毒或疫病的資料，思考中醫治療疫病的思路，同時，教師給學生介紹中醫千年抗疫簡史，通過討論學習，培養學生的中醫思維，堅定對中醫的專業自信，弘揚了民族精神和愛國情懷。③論文演講：將思政教育納入小論文主題，在疫情期間，還增加了中醫、疫情等作為主題詞，學生圍繞主題詞撰寫論文，對于優秀的論文，我們擬開展課程思政的演講比賽，培養學生發散思維和創新能力。

四、思政元素融入第二課堂，形成性評價體現成效

在課堂教學這個主渠道之外，教師還注重對學生第二課堂活動的指導，拓展課程思政教育空間。中醫基礎理論課程將思政元素融入第二課堂，并在形成性評價中體現成效。形成性評價主要以學生撰寫小論文和自主學習等形式體現。①結合疫情實際開展學習：結合此次新冠疫情，組織學生學習學校第一附屬醫院支援湖北醫療隊員先進事跡報告會，在第二課堂開展了自主學習專題討論，在小組討論中表現突出的學生在形成性評價中給予加分。教師指導學生結合第一課堂所學理論知識，討論新冠肺炎病因、病機特點以及如何進行居家隔離或外出防護，討論國家衛健委、國家中醫藥管理局頒布的“清肺排毒湯”的組成和功效等，讓同學們學會運用理論結合實際，培養學生“辨證論治”“正氣存內，邪不可干”“未病先防”“既病防變”“三因制宜”等中醫思維和理念。②融入思政元素撰寫小論文：思政教育納入小論文主題，體現“三全育人”理念，論文題目設計成“千禧一代的中醫情結”“大美中醫，我愛你”“大美中醫的詩和遠方”“踏進中醫門，做好中醫人”“我驕傲，我是中醫人”“中醫讓生活充滿陽光”“我是杏林小中醫”“大自然中的中醫”“中醫藥香傳華夏”“中醫走進新時代”等，在疫情期間，還增加了中醫、疫情等作為主題詞，學生可以圍繞主題詞自由發揮，自己命題，培養學生發散思維和創新能力，聯系當下，激發學習動力，堅定專業信念，弘揚愛國主義精神。對于優秀的論文，我們擬開展課程思政的演講比賽，培養學生綜合能力，通過多樣化的思政元素融入，引起學生的情感共鳴，促進知識的內化。③開展醫德教育培養“仁愛之心”：醫德教育在醫學生培養過程中占有非常重要的地位，也是開展醫學生思想政治工作的有效途徑。被譽為現代醫學之父的醫學家、教育家威廉·奧斯勒（Sir William Osler）在他的演講“行醫的金科玉律”時說： “行醫是一種藝術而非交易，是一種使命而非行業。在這個使命當中，用心要如同用腦。”中醫強調“醫乃仁術”，孫思邈《大醫精誠》，被譽為是“東方的希波克拉底誓言”。在第二課堂開展學生朗讀背誦 《大醫精誠》開篇主要內容，寫心得體會，培養學生的醫德和“仁愛之心”，學會關心他人，學會做人，使同學們領悟到崇高的醫德、 精湛的技術在自己今后工作生涯中的重要性。另外，還帶領學生們一起學習中醫藥先哲們的名言警句，充分利用這些寶貴資源，對學生進行自身修養教育、職業道德教育和人生觀教育。

在當前疫情防控特殊時期，高校教學從線下轉為線上，既是抗擊疫情的應急之舉，也是大規模利用信息化手段實施在線教學的實踐探索，成效顯著。在特殊時期，我們要充分發揮主觀能動性，將此次在線教學作為改進教學方法和手段的新契機，為今后更好地開展遠程線上教學奠定基礎。同時，抓住疫情背景下線上教學思政教育的有利契機，轉變授課理念，化危機為良機，有機地將科學技術、思想政治教育、育人新模式等元素深度融入到教學中，打造“金課”，落實立德樹人的根本任務。