激發中醫藥高職院校大學生創新創業活力實踐探索與思考

商碧輝 田 勇 唐偉懿 閻凌翔

（四川中醫藥高等專科學校創新創業學院，四川 綿陽 621000）

創新創業是現代經濟社會發展的動力之源。創新創業教育是適應現代經濟社會發展需要，旨在培養學生創新思維和創業能力為目的的教育[1]。隨著我國進入新的發展階段，經濟社會高質量發展需要大批具備創新思維和創業能力的高素質技術技能人才。高職院校培養的大學生是經濟社會發展重要的生力軍，在高職院校中開展創新創業教育是現代經濟社會發展的必然要求。

一、激發高職院校大學生創新創業活力的重要性

在2021 年4 月，習近平總書記對職業教育工作作出重要指示強調，增強職業教育適應性，培養更多高素質技術技能人才。李克強總理作出批示指出，吸引更多青年接受職業技能教育，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有效銜接。開展創新創業教育是高職院校深化教育教學改革，培養全面建設社會主義現代化國家所需高素質技術技能人才，促進科技成果轉化，推動經濟結構轉型升級，建設創新型國家的迫切需要[2]。

高職院校與本科院校在辦學定位上有很大差別。除少數應用型本科院校外，大多數高等本科院校比較注重理論性和學術性的教育培養，本科院校畢業學生也多選擇繼續深造或者從事理論研究工作；而高職院校的教學方式多偏實踐性和實效性[3]。高職院校的學生更有可能在課程學習結束后，直接進入社會工作，并且工作崗位的選擇性少，綜合要求高。高職院校學生在校學習期間接受創新創業教育，培養創新創業思維和創新創業能力，將有助于他們在即將面臨的工作崗位中提高自身的競爭力。于是，在高職院校教育中，將創新創業教育融入專業教育體系中協同發展，將是未來高職院校教育的發展趨勢。

近年來，許多高職院校開始重視創新創業教育基礎設施建設，創建大學生創新創業教育實踐基地。部分高職院校還成立了創新創業學院，理順管理職能職責，整合校內外資源，組建創新創業教育導師團隊，選派師生參加各級大學生創新創業大賽，取得了一定的成績。但是，由于我國本科院校大學生創新創業教育起步較晚，高職院校創新創業教育起步更晚，如何把專業教育和創新創業教育有機統一起來是高職院校面臨的一道難題。

高職院校創新創業教育面臨著不少困境。從思想認識上來看，部分高職院校尚未科學認識到推行創新創業教育的重要意義，主要工作仍然停留在對學生的職業生涯規劃和實習就業的指導上。從實際行動來看，部分高職院校對創新創業教育缺乏長遠規劃和頂層設計，無論是人力、物力還是財力，投入明顯不足。

二、中醫藥高職院校開展創新創業教育的難點

中醫藥高職院校與本科院校和其他高職院校相比，創新創業教育面臨著部分學校重視程度不夠、專業性強、專業設置較單一、缺乏多元學科間思想的碰撞、師資隊伍缺乏、專業教育與創新創業教育結合度低、學生創新創業意識和積極性不高等諸多困難[4]。部分中醫藥高職院校創新創業動力不足，活力不夠。

1.中醫藥高職院校學生學習任務重

中醫藥高職院校學制時間短，一般為三年制，其中在校學習時間只有兩年，一年為校外實習時間。在校學習期間，學生普遍日常學習任務非常繁重，教學日程安排滿，自習時間少。同時，大部分高職學生會用課余時間準備專升本考試和教師資格證、相關專業證書的考試。學生可以用來參加創新創業培訓和實踐的時間很有限。

中醫藥高職專業作為醫學專業，專業性強，課程要求高，考試難度大而且畢業后就業時工作的專業契合度很高。學生會把更多的精力用在學業上而非創新創業的能力培養上。

2.中醫藥高職院校學生創新創業意識弱

中醫藥高職院校學生畢業后的就業方向以醫院、醫療服務機構、醫藥企業等技術崗位為主，學生普遍就業思維固定、穩定。同時中醫藥高職院校學生的家庭背景大部分來自農村普通家庭，家庭對于學生的思想教育形式單一，傳統守舊，對學生從事創新創業活動支持少。因此，學生在高職院校學習期間對于創新創業的認知、興趣、積極性和主動性都存在明顯的不足。

3.中醫藥高職院校創新創業教育起步晚

由于中醫中藥專業的傳統性、復雜性和醫衛行業要求的嚴謹性，中醫藥高職院校與本科院校和其他職業院校相比，對于創新創業教育的重要性認知不足，開展創新創業活動起步較晚。目前中醫藥職業院校創新創業教育無論是在頂層設計、組織結構、硬件設施還是在教學設置、導師經驗、制度保障等方面都較為缺乏。

4.中醫藥行業創新創業氛圍不夠濃厚

雖然近年來我國中醫藥行業有了較快發展,但是與國際醫藥企業相比較,我國中醫藥行業新藥研發基礎薄弱,成果轉化緩慢[5]。中醫藥行業作為傳統行業，其創新創業發展節奏較其他行業相比較為緩慢，行業內創新創業氛圍不夠濃厚。中醫藥企業在招聘畢業生時，更看重學生的學術技能背景而非創新創業經歷。由于醫藥類崗位的剛性因素，創新創業在醫藥領域的項目機會相對較少。各類醫院、醫療機構、醫療企業能提供給學生的基本都是實習、實訓和就業機會，而沒有創新創業的機會。

如何基于中醫藥高職院校的實際特點，快速有效地開展創新創業教育，培養具備專業知識技能和創新創業能力素質的技術技能人才是目前創新創業工作者們面臨的一大難點。激發大學生的創新創業活力是中醫藥高職院校開展創新創業教育過程中需要重視的問題。

三、激發中醫藥高職院校大學生創新創業活力的對策

1.深化思想認識，做好頂層設計

中醫藥高職院校開展創新創業教育首先要求學校各層面要深化思想認識。當前全國上下正在開展黨史學習教育活動，中國共產黨百年奮斗史本身就是一段創新創業史，也是中醫藥的保護利用和傳承創新發展史。中國共產黨在艱苦的歲月和環境下，堅持創新，刻苦創業。中醫藥高職院校可以以學習黨史為契機，組織學校各級部門學習創新創業思想，深化創新創業認識，營造創新創業氛圍。

中醫藥高職院校開展創新創業教育必須做好頂層設計。創新創業教育是面向全體學生的教育，學校要健全組織機構，明確創新創業目標，完善管理制度，從管理機制、驅動機制、過程控制機制等方面細化措施，持續優化創新創業教育方案[6]。四川中醫藥高等專科學校成立了創新創業工作領導小組。其中由校長任組長，分管創新創業工作的副校長任副組長，創新創業學院、黨政辦、教務處、招就處、科技產業處、組織人事處、學生處、計劃財務處、后勤基建處、信息中心、宣傳統戰部、校團委、二級學院等負責人為成員，定期研究創新創業教育相關問題。領導小組辦公室設在創新創業學院，負責承擔領導小組所議決的日常工作。領導小組辦公室主任由創新創業學院負責人兼任，副主任由教務處、招就處、學生處、科技產業處、校團委負責人兼任。各二級學院成立創新創業教育指導分中心，具體負責開展學院創新創業教育工作。學校還制定和完善了《創新創業孵化基地管理辦法》《創新創業導師管理辦法》《學生科研項目管理辦法》等創新創業相關政策，通過學分轉換、專升本激勵、休學創業、資金與空間支持、為參賽學生購買意外傷害保險等激勵學生創新創業。學校正在積極探索建設一支專兼相結合的高素質創新創業教育導師隊伍，將創新創業教育納入中醫藥學專業教學計劃和學分體系，貫穿中醫藥人才培養全過程。

2.加強指導服務， 提供技術支撐

學校應加強創新創業基礎設施建設，增強對學生創新創業指導的針對性。創辦創新創業服務中心、項目孵化基地、學生創新創業社團組織等，為學生的創新創業活動提供良好的發展基礎和環境，對學生的創新創業活動提供針對性的指導服務。四川中醫藥高等專科學校于2016 年3 月成立了大學生創新創業俱樂部。2016 年4 月，學校成立了綿陽市人才服務中心首個高校工作站，積極開展畢業生就業推薦、就業創業指導與培訓、報到派遣、檔案轉遞、政策咨詢、職業生涯規劃等工作。2020 年6 月，學校成立了創新創業服務中心。創新創業俱樂部和服務中心匯聚整合學校各種創新創業資源，幫助有創新創業意愿的學生在生態白芨種植、冬麥須根利用、山茱萸果酒開發、醫學美容技術、嬰兒護理裝置、智能康復設備等領域尋找創業項目，激發大學生的創業意識與興趣。在俱樂部和服務中心的指導下，校團委成立了創新創業協會等學生社團組織，充分發揮學生在創新創業方面的主觀能動性。

大學生創新創業需要學校提供技術支撐。四川中醫藥高等專科學校投資500 多萬元建成了科研實驗中心，學校與四川省中醫藥管理局共建了“川西北中藥資源研究與開發利用實驗室”，與西南民族大學共建了“四川省羌彝藥用資源保護與利用工程實驗室”，與綿陽高新技術產業開發區合作建設了科研工作站，與北川縣人民政府聯合成立了羌醫藥研究院。科研實驗中心和聯合實驗室建設為學校教師和學生開展科技創新活動提供了良好條件。2021 年4月學校開始籌建“綿陽市高校就業創業直播學院”，打造集網紅培訓、直播空間、專業課程、企業直播服務等于一體的綜合性直播基地，為學生創新創業項目的互聯網內容實訓、拓展線上渠道、信息交流提供堅實的基礎。

3.加強師資培訓，提升業務水平

學校應加強創新創業師資隊伍建設，配備“三全”師資，做好“三融”指導。“三全”師資：第一梯隊是行業內或者已經創業成功的優秀校友，可在市場需求及創辦企業方面對學生創新創業進行指導；第二梯隊是專業輔導教師，可在專業上對學生創新創業進行專業指導；第三梯隊是大賽指導教師，可為學生提供一些培訓、路演、項目優化技巧。“三融”指導：融合中華古典文化，堅持文化自信，進一步激發當代大學生對傳統文化，包括傳統中醫藥文化的熱愛，進而做到中醫藥文化自信；融合專業特色，將課堂所學應用到創新實踐中去，學以致用，以學業帶動創業；融合“互聯網+”理念，利用互聯網技術，構建更加立體化、多層化的大學生創新創業模式。

學校還應做好師資培訓。通過開設定期教師講座、參加對外交流等形式，提高學校創新創業教師團隊的指導能力和業務水平，助力創新創業教學的發展。山東中醫藥高等專科學校，積極開展專創融合培訓，學校邀請教育部“創業指導教師培訓特聘專家”黃明睿針對大學生職業生涯規劃與就業創業指導開設培訓。課程組教師、各系黨團工作負責人及全體專職輔導員參加培訓。師資培訓是學校提升創新創業教師教學和指導能力的重要舉措之一，有助于教師們進一步加深對創新創業教育的理解，提升自身的業務水平，助力大學生創新創業課程的發展。

4.優化課程體系，注重思政教育

學校構建分層教育課程體系。中醫藥高職院校的學生課程安排比較密集，課余時間相對較少，故可構建創新創業網絡教育平臺，讓學生有靈活學習的時間及地點。創新創業教育課程目前很多高校已經在開展，但是全校學生，不同專業均采用相同的授課教材、授課方式，授課效果自然會受到影響。故構建分層教育、分段指導的創新創業課程體系，根據不同專業的特點，以創新創業能力培養為核心的教育教學體系定制化設計，會更貼近適用于不同年級、層次、專業的學生，為學生全面發展提供保障。

思政教育與創新創業教育有機融合。開展創新創業教育旨在培養更適合現代經濟社會發展的人才，培養創新創業精神，使學生全面發展，更大限度地實現自身價值。這與思想政治教育讓大學生在社會主義建設中實現人生價值的理念是同向的。同時創新創業教育需要把握社會發展動向，社會經濟轉向，價值實現方向，這些都需要思政教育作為堅實的理論基礎。另一方面，創新創業的本質就是素質教育，擁有一定創新創業意識，包括冒險精神、擔當精神、抗壓能力、責任意識等，而這種意識的動力又源于人們對美好生活的熱愛和向往。

5.深化校企合作，搭建實踐平臺

轉變傳統人才培養模式局限性是現階段中醫藥職業院校大學生創新創業能力提升的前提，是“人才戰略”下我國醫療事業可持續發展待解決的問題之一。創新創業教育自身的“實踐導向”本質和創新創業教育所涉及學科的綜合性、集成性，使得搭建實踐平臺支持機制成為高校推動創新創業教育可持續發展的關鍵環節[7]。中醫藥高職院校要堅持開門開放辦學,依托中醫藥專業特色特點，結合中醫藥企業實際需求,校企共建實訓基地和二級產業學院,共同開展創新創業人才培養。實訓基地是學生技能實踐、創新創業的培訓基地和場所，也是企業員工業務培訓和技能提升的基地。

安徽中醫藥高等專科學校與無為縣中醫醫院深度融合，進一步發揮人才智力資源優勢，在教學、科研、醫療等方面給與醫院支持。同時，醫院充分發揮區位優勢，按照學校臨床教學醫院目標管理要求，進一步加強內涵建設和師資隊伍建設，使醫療與臨床實習教學相互促進、共同提高。醫教協同也為師生開展創新創業活動提供了條件。

四川中醫藥高等專科學校堅持開門開放辦學，深化產教融合校企合作，為大學生搭建了多種創新創業實踐平臺。2020 年6 月，學校與四川麥殼孵化器管理有限公共同組建了醫藥健康創新創業孵化基地。2020 年8 月，四川中醫藥高等專科學校麥殼眾創空間已創建為綿陽市市級眾創空間。此外，學校與四川常樂健康管理有限公司在校內合作共建了亞健康調理大學生創業實踐基地，學校與四川頤康達科技有限公司在校內合作共建了大學生創新創業實踐基地“藥食同源飲品實驗店”，學生自主經營、自主管理、自負盈虧。讓學生提前進入微型企業，扮演不同的員工角色，體會學有所用的樂趣，激發更多的創新思維與思路，也有助于學生反思自己的不足與短板。

6.堅持訓賽結合，完善獎勵機制

創新創業大賽是高職院校深化創新創業教育教學改革的主要載體和重要抓手。各高職院校對大賽的重視程度日益增強，“大眾創業、萬眾創新”和“以賽促教、以賽促學、以賽促創”的教育氛圍正在形成[8]。可以通過組織競賽，有組織地評選校內優秀學生項目并組織參加各類大學生創新創業競賽；樹立標桿，大力宣傳及表彰學生創新創業優秀事跡；規范量化，明確學生參加創新創業活動加分獎勵機制；營造氛圍，利用QQ 空間、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，進行賽事的宣講、公布比賽動向、優秀創業校友分享、成立線上項目團隊等，吸引更多同學參與到創新創業活動中來。

湖北中醫藥高等專科學校、湖南中醫藥高等專科學校等中醫藥高職院校高度重視創新創業大賽，積極參加“互聯網+”“挑戰杯”等各級大賽，并取得了優秀的成績。在比賽過程中，學校積極開展賽前培訓，訓賽結合。例如湖南中醫藥高等專科學校成立了以指導教師團隊為主力的創新創業工作小組；有計劃、有步驟、有目的地開展大賽準備工作；邀請經驗豐富的專家作專題講座，加強賽前指導培訓，切實提高參賽項目的質量；充分挖掘專業優勢，把中醫藥文化融入創新創業項目，實現產學研一體化。

鄉村振興戰略的實施為中醫藥高職院校大學生創新創業提供了寬廣的舞臺。中醫藥高職院校應充分發揮自身優勢，整合校內外資源，多管齊下，不斷激發大學生創新創業的活力，培養出更多中醫藥傳承創新發展所需的高素質技術技能人才。