特殊時期大學生日常行為現狀調查及干預策略研究

裴麗萍 饒和平* 周 貞 李勝琴 朱美香 李 嵐

（[1]衢州職業技術學院 浙江·衢州 324000；[2]衢州學院 浙江·衢州 324000）

病毒傳染性極強，并且仍在不斷增加，我國采取了科學統一的防控措施，病毒傳染得到有效控制，但由于該病易傳播，且存在隱性感染者，目前處于常態化防控階段。高校生源地域分布廣，來校交通復雜，在校人員密集，必須重視防控。我國發布了《大專院校新冠肺炎疫情防控技術方案》等文件，對特殊常態化防控提出要求。為了解常態化特殊時期防控背景下衢州大學生日常行為狀況，發現問題并提出干預對策，本課題組2020年進行了專題調研，報道如下。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

選擇衢州職業技術學院、衢州學院兩所高校一、二年級8929名學生為研究對象，按照整群隨機分層抽樣方法抽取調查對象1047名；其中城市生源319人（30.47%）、農村生源728人（69.53%）；男生324名（30.95%）、女生723（69.05%）；樣本的平均年齡19±0.20歲。

1.2 問卷表設計及問卷內容

根據《高等學校新型冠狀病毒肺炎防控指南》、制定日常生活衛生行為習慣問卷：R1在公共場所咳嗽和打噴嚏時會用紙巾遮掩口鼻，然后徹底清潔雙手；R2乘用公共交通工具回來會洗手；R3在公共場所吐痰時會吐在紙巾上并包裹后入垃圾桶內；R4朋友一起聚餐時使用公勺公筷；R5經常把快餐帶回寢室食用；R6教室寢室室內是否勤開窗通風；R7每次開窗通風的時間；R8寢室室內地面多久時間拖一次；R9多久曝曬一次被褥；R10被套床單等床上用品更換時間；R11牙刷多久換一次；R12牙杯多久清洗一次；R13腳巾經常洗曬；R14臉盆每次使用前后會清洗；R15勤剪指甲；R16經常摳鼻子習慣；R17經常搓眼睛的習慣；R18注意餐具消毒的問題；R19經常參加運動，所有問題設置“A、B、C”3個選項，均為單項選擇。A、B、C三個選項分別賦分3分、2分、1分。

1.3 調查實施方法

由調查員對抽樣班級組織現場問卷調查，問卷填寫前由調查員向學生介紹目的及填寫注意事項，學生當場填寫，共發放問卷1047份，回收1047份，回收率100%。對回收的1047份問卷進行評分，篩選出行為評價總得分小于等于平均總得分的557人，形成教育強化與行為矯正研究樣本。

1.4 干預與再評價

以本次公共安全事件官方科學防控防護知識為標準，對研究樣本開展宣傳教育、認知提升、行為矯正等，以求能在健康意識、預防思想和日常生活中代表性衛生行為習慣三個方面產生改變，并以行為學原理實施“21天素質養成”強化教育。在實施“21天素質養成”后，用原問卷再行調查，發放577份，收回577份，有效回收率100%。

1.5 統計學方法

用SPSS22.0軟件進行統計分析，計量資料用t檢驗，P值<0.05為差異有統計學意義。

2 調查研究結果

2.1 不同生源地、性別學生日常行為得分情況

學生日常行為習慣得分相對較低，19項內平均得分都在2.9以下，其中4項得分在2.85以上、9項得分在2.60到2.85分之間、6項內容得分在內2.6及以下，平均得分（50.89±4.11），詳見表1。城市生源與農村生源日常行為習慣總得分差異無統計學意義（t=0.34，P=0.73），但其中有10項行為差異有統計學意義（P<0.05）。女生與男生日常行為習慣總得分差異無統計學意義（t=1.55，P=0.12），但其中有14項行為差異有統計學意義（P<0.05），詳見表 1。

2.2 干預前后學生新冠病毒日常行為習慣調查比較

對代表性衛生行為習慣改變進行量化評價，發現干預前平均總得分（48.03±4.10）、干預后平均總得分(51.75±4.11)、干預前后差異有統計學意義(t=14.97，P=0.00)，其中19項行為差異均有統計學意義（P=0.00）。

3 討論

3.1 不同生源類型、不同性別差異及干預效果

高職院校生源類型多樣，為落實《高等學校秋冬季新冠肺炎疫情防控技術方案》，必須了解其對日常行為的差異性，以便提出科學針對性干預策略。本調查研究發現，城市生源與農村生源平均總得分差異雖然無統計學意義（P=0.73），但在R3、R6、R10-11、R13-17、R19等10項衛生行為差異均有統計學意義（P<0.05），表現出一部分指標農村高于城市（P<0.05），而一部分指標農村則低于城市(P<0.05)，原因值得進一步研究。女生與男生平均總得分差異雖然無統計學意義（P=0.12），但在R2-3、R6-8、R10-11、R13-19等14項衛生行為差異均有統計學意義（P<0.05），

表現出一部分指標女性高于男性(P<0.05)，而另一部分指標則低于男性(P<0.05)，原因值得進一步探索。對篩選出總得分低于平均水平的577名學生，干預前平均總得分（48.03±4.10）與干預后平均總得分(51.75±4.11)，差異有統計學意義(P<0.01)，說明干預效果明顯，進行衛生行為矯正，再加上用組織督導保障，能提升學生自律行為，對防護具有積極的意義。

表1：不同生源地、性別學生日常行為得分比較（±s）

表1：不同生源地、性別學生日常行為得分比較（±s）

日常行為 合計（n=1047） 城市(n=319)農村(n=728)t P 男性(n=324)女性(n=723)t P R1 2.86±0.37 2.82±0.43 2.87±0.34 1.76 0.08 2.84±0.39 2.86±0.36 0.71 0.48 R2 2.84±0.38 2.82±0.44 2.86±0.37 1.58 0.11 2.80±0.43 2.86±0.36 2.49 0.01 R3 2.88±0.35 2.82±0.44 2.91±0.29 3.99 0.00 2.81±0.42 2.91±0.31 4.25 0.00 R4 2.60±0.61 2.60±0.61 2.60±0.61 0.03 0.98 2.85±0.59 2.58±0.61 1.74 0.08 R5 2.75±0.49 2.71±0.54 2.77±0.47 1.60 0.11 2.72±0.54 2.76±0.48 1.43 0.15 R6 2.85±0.40 2.77±0.47 2.88±0.36 4.33 0.00 2.75±0.48 2.89±0.35 5.56 0.00 R7 2.53±0.65 2.56±0.59 2.52±0.67 0.97 0.33 2.59±0.64 2.50±0.65 2.39 0.04 R8 2.59±0.54 2.63±0.52 2.56±0.55 1.80 0.07 2.69±0.50 2.54±0.55 4.05 0.00 R9 2.72±0.48 2.73±0.51 2.72±0.47 0.29 0.78 2.77±0.50 2.70±0.48 2.00 0.05 R10 2.56±0.63 2.64±0.58 2.53±0.48 2.56 0.01 2.69±0.56 2.50±0.65 4.63 0.00 R11 2.84±0.41 2.80±0.45 2.86±0.38 2.08 0.04 2.76±0.48 2.87±0.36 4.63 0.00 R12 2.71±0.55 2.67±0.58 2.73±0.53 1.32 0.19 2.72±0.54 2.71±0.55 0.22 0.83 R13 2.82±0.44 2.74±0.48 2.85±0.41 3.74 0.00 2.77±0.49 2.83±0.41 2.04 0.04 R14 2.82±0.42 2.77±0.46 2.84±0.40 2.49 0.01 2.76±0.48 2.85±0.39 3.14 0.00 R15 2.86±0.38 2.81±0.41 2.88±0.36 2.78 0.01 2.79±0.44 2.88±0.34 3.73 0.00 R16 2.07±0.75 2.29±0.73 1.97±0.74 6.48 0.00 2.28±0.78 1.97±0.72 6.51 0.00 R17 2.19±0.71 2.35±0.71 2.11±0.70 4.95 0.00 2.31±0.77 2.13±0.68 3.78 0.00 R18 2.78±0.44 2.75±0.47 2.79±0.42 1.53 0.13 2.74±0.46 2.79±0.42 1.66 0.10 R19 2.64±0.52 2.69±0.49 2.62±0.53 2.19 0.03 2.78±0.46 2.58±0.53 5.71 0.00總分 50.98±4.11 50.88±5.70 50.76±4.12 0.34 0.73 51.24±5.70 50.76±4.12 1.55 0.12

3.2 對策

（1）重視正面教育。學校應該繼續加強特殊時期防控科學知識宣傳教育。把科學知識融入日常工作生活之中，重視建立信息公開與發布機制，避免誤解與恐慌。（2）重視教育策略。學校可根據國家防控技術指南，系統梳理形成本校特色的“疫情防控知識宣傳手冊”，提醒健康申報、路途注意事項、配合校園封閉管理、健康打卡、餐廳進出分道管理等。（3）健全衛生檢查。健全學生公寓衛生文明檢查制度，建立應急機制，學生出現發熱等及時上報、及時處置，并進行血清、核酸檢測；（4）強化抗疫思政。思想政治工作也是高校打贏防控阻擊戰的關鍵。思政課要充分展現中國值理念；把鐘南山院士臨危受命、解放軍醫療隊除夕出征或醫學專業畢業生親赴武漢參加抗疫的鮮活故事事跡，做成政治思想教育“活教材”。引導學生愛國、自信，為打贏這場阻擊戰做點力所能及的工作，在實踐中成長。