從四個“運用”談小學語文成語教學

蔡萍

摘?要：中國的成語傳承了中國古代幾千年的文化，是現代人民的瑰寶，因此需要我們不斷地發揚和傳承。成語的精煉就在于用短短的四個字表達了一段極富有內涵的故事或者景色，給人以啟發。在小學階段的學習中，學生需要簡單掌握成語背后的故事大概，熟練正確的掌握成語的運用和造句，對其深層次內涵有所領悟，最終做到靈活使用。本文從四個運用的角度來簡析如何開展小學語文成語教學。

關鍵詞：小學語文;成語教學;四個運用

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0138-02

【Abstract】Chinese idioms have inherited the culture of ancient China for thousands of years and are the treasures of modern people. Therefore，we need to carry forward and inherit them constantly. The refinement of idioms lies in the use of a short four word expression of a very rich story or scenery，to inspire people. In the primary school stage of learning，students need to simply master the story behind the idioms，skillfully and correctly master the use and sentence making of idioms，understand its deep-seated connotation，and finally achieve flexible use. This paper analyzes how to carry out Chinese idiom teaching in primary school from four aspects.

【Keywords】Primary school Chinese;Idiom teaching;Four uses

說起成語，這是每一個人從小接觸的一項文化，時常耳聞，并不陌生。成語以其外觀四字簡潔，內涵精辟深邃為特點，為人們所熟知。傳統的語文教學模式往往更注重成語的背誦默寫和淺層理解，然而卻忽視了其背后更為有益重要的深層內涵。因此，教師在進行成語教學的課程中，可以通過引導學生理解成語，不斷積累成語，運用成語，最后幫助學生對于成語簡單文字的理解，提升語文教學的教學質量。

1.運用謎語，吸引學生注意力

在課堂開始之前，用幾分鐘的時間給學生做一個游戲，通過猜字謎的方式，讓學生對本節課的內容有一個初步的了解。在激發學生興趣，增強課堂趣味性的同時還可以引發學生自主性，積極參與課堂學到新知識。例如，在課程之前，教師針對今天的學習內容，準備幾個小謎語，用謎語來引出課堂的主要內容，給學生留下深刻的記憶。“盲人戴墨鏡—掩人耳目”，“老乞丐終日吃豆腐—一窮二白”，“大太陽打爆雷—晴天霹靂”“彎彎柳葉眉，來把秋波送—眉來眼去”，“嘴巴一邊喝水一邊講話—含糊其辭”等成語。

但是仍需要提醒一下，小謎語和成語故事本身的關系并不大，他只是從字面的意義來改編成謎語，幫助人們記憶和背誦，是一種趣味性十足的形式。但是為了防止學生對于字面意義和內涵意義的混淆，教師需要著重強調后一方面的教學。如“嘴巴一邊喝水一邊講話”，因為含著水的緣故，所以講話聽不清楚，謎語的答案是含糊其辭，但這個成語并不只用在喝水講話這唯一的情況下，也可以用在某人做錯事情十分心虛，所以說話支支吾吾不在關鍵點上。所以在開展謎語小活動的時候，教師應該掌握好謎語的趣味程度，不能讓學生只記得歡樂的一瞬間，主觀的用謎語通俗簡單的含義取代了成語本身的內涵意義，變得本末倒置。

2.運用圖畫印象，加深記憶

在成語的背后都有一個特殊內涵的故事，無論是亡羊補牢，守株待兔，濫竽充數等，僅僅一張圖片就可以大概的展現整個故事的輪廓。不論這個故事是童話故事還是歷史故事，又或是寓言故事，通過一定的圖片和卡通繪畫都可以幫助學生對這個成語有一個直觀的印象和了解。因為有了圖片的記憶，學生更加易于在腦中留下印象，以便更好的理解故事的深沉含義，最后結合現實生活靈活運用。

例如，在學習“金風送爽，雁過留聲”時，這樣的景色十分宜人，描述的主要是秋天秋高氣爽的場景。為了讓學生可以更好的理解成語，可以給學生這樣的一個畫面，秋天的田野里一片金黃，用簡單的圖片引發學生聯想的能力，仿佛自己置身于一片秋天的海洋中，空氣清新，讓人心曠神怡。學生在思維的海洋中做到聲臨其境，不僅教會了他們正確的運用成語，還可以深刻的理解其中的意義，教學的效率有顯著提高。比如，守株待兔是一個很簡單易懂的寓言故事，此時老師不需要過多的講解，只需要把它交給現代的多媒體技術。用網絡上的視頻播放給孩子看，孩子即會馬上被視頻圖片等形式所吸引，形象的兩幅畫的對比即可清晰表達。一副是一個農民在樹下發現一只撞死的兔子，另一幅是他從此天天就待在這棵樹旁等候。接下來，學生已經有了一個淺層次的印象，教師只需要告訴學生這個成語是用來諷刺一些墨守成規，死守狹隘經驗的人。這樣既可以節約一定的上課時間，又可以達到一個完美的課堂氛圍和學習效果。

3.運用精細的講解，理解充分

在學習成語的課程中，對于比較困難和對理解能力要求高的學習中，有一兩個字的意思比較隱晦，字面上很難理解。此時就需要老師針對這些難點做一些深入的講解，然后在四字連起來解釋，才能幫助學生理解成語的內涵。在講解的過程中，要注意學生是否可以理解一些較難的字或單詞，一旦遇到筆畫較多的字，學生會產生厭學的心理。教師可以通過一些聯想的方式，幫助學生通過字的部首或者讀音來理解單詞的意思，并且幫助孩子背誦和默寫。只知道成語的讀音只能在口語上的語文形成幫助，對于寫作時的錯別字則是一大難題，因此在課后更要做好默寫復習等監督工作，讓學生真正的做到好記性不如爛筆頭。

例如，“未雨綢繆”這個詞，前兩個字十分簡單，指的是還沒有下雨的時候，綢繆則是連在一起作為修補的意思?？偠灾褪浅弥爝€沒有開始下雨，就要先修繕房屋和門窗，事先做好準備工作，預防發生意外。形容一些人做事情十分有遠見，可以做到考慮周全，是一個褒義詞。又或者在學習“匪夷所思”這個成語時，學生理解的匪其實是非，也就是代表否定的不的意思，夷代表平常日常，主要是指一個人的言談行動十分離奇古怪，不是一般人根基常理就能夠想象的。一般用來形容事情的力氣復雜。造個句可以說他擁有一個龐大的身體，卻可以做出如此靈活的腳步移動，真是讓人匪夷所思。

4.運用習題，靈活使用

學習的目的就是幫助學生在生活中能夠學會隨心所欲的正確使用成語來進行造句和寫作等，幫助學生把老師講授的知識化為己用。只有這樣才能算是真正的理解了成語的深刻內涵，而不是僅僅只會在特定的一種情況下使用，或者詞不達意的胡亂使用在作文中，最后鬧出了不少的笑話。因此教師可以采用固定特殊的語境，向學生提問，以此來激發學生的發散性思維，搜刮肚中的成語，并且可以符合老師給出的情況，幫助學生做到真正的靈活運用，正確的理解成語的內涵深意。做到成語的正確靈活使用是成語學習中的最終目的。

例如，老師提問形容古代美人的四字成語有哪些？學生則運用所學知識可以回答，沉魚落雁，風華絕代，溫文爾雅，亭亭玉立，秀色可餐等。此時教師也可以參考學生的成語給出一定的意見和鼓勵，如果回答東施效顰，則意義相反，東施效顰講的是東施模仿西施胸口疼痛的樣子，卻畫虎不成反類犬，讓人覺得丑陋。以此來告訴人們不要一昧的模仿別人，要知道為什么這樣做，不然就會成為笑話。這樣不僅幫助學生開拓思維，做到運用，還檢查了學生的學習情況糾正了錯誤，增加學生的知識面。通過同學間的競爭和交流，促進對于學習成語的積極氛圍。又或者教師給出一段話，其中用最近學習的成語連成一段有語境的語句，讓學生展開小練習，加以鞏固。舉例：小明雖然是一個殘疾人，但他并沒有（心灰意冷，自暴自棄），他也沒有（畏縮不前，得過且過），而是（知難而進，積極進?。?，盡可能多的掌握一些生活知識，為將來的（自食其力）奠定基礎。此類練習的答案往往不唯一，同學的答案也會千奇百怪，所以教師在批改的過程中需要更加的仔細，但是對于學生的幫助也是很重大的。

中國的漢語言文學經過了這么多年的發展和進步，孩子從小孩就由簡單的成語開始逐漸的接觸成語，認識成語，理解成語，運用成語。雖然只有短短數字，但是對于理解卻需要幾百字才可以講的清楚。因此學生在學習成語的過程中，要做到的不僅僅是會讀，見過，而是要從內涵中學會理解和靈活的運用。通過教師在課程中的引導，讓成語成為語文素養的奠基石，啟發學生懂得要傳承我國古代的優秀文化，陶冶孩子的個人情操，增加語文的個人素養。

參考文獻

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