“互聯網+”時代下翻轉課堂在中職數學教學中的應用分析

李學虎

摘? 要：隨著互聯網時代的到來，社會的各個方面都隨之改變。教育部也跟隨時代變化針對當前學生的現狀制定出相關的政策，一種新的教育方式——翻轉課堂應運而生。如今在互聯網時代下，翻轉課堂在各大院校的課堂應用也越來越多。該文通過文獻資料法、舉例法等方法，主要針對翻轉課堂在中職數學教學應用的具體情況進行簡要分析，并且針對當前具體情況提出一些建議。

關鍵詞：互聯網+? 翻轉課堂? 中職數學? 數學教學

中圖分類號：G712???????????????????????????? 文獻標識碼：A?????????????????? 文章編號：1672-3791（2021）01（a）-0011-03

The Application of Flipped Classroom in Secondary Vocational Mathematics Teaching in the Era of Internet Plus

LI Xuehu

（Yinshanzi Primary School， Xintian Town， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： With the advent of the Internet era， all aspects of society have changed. The Ministry of Education also follows the changes of the time and formulates relevant policies according to the current situation of students. Nowadays， in the Internet era， flipped classroom is used more and more often in the classroom of colleges and universities.This paper mainly analyses the application of flipped classroom in secondary vocational mathematics teaching and puts forward some suggestions for the current specific situation through the methods of literature， examples and other methods.

Key Words： Internet plus; Flipped classroom; Secondary vocational mathematics; Mathematics teaching

中職院校是為社會專門培養人才的地方，其健康發展隨著社會的變遷已經越來越受到各界的關注。數學作為邏輯思維能力培養的重點，在中職教學數學教學的過程中對培養學生的綜合素質有十分重要的意義。如今互聯網和翻轉課堂的有效結合更是豐富了中職數學課堂的形式，提升了教師的專業技能，提升了學生的學習興趣和學習效益。

1? 互聯網與翻轉課堂結合的必要性

互聯網是時代發展的必然趨勢，翻轉課堂則是順應時代潮流的發展教育之需，將兩者完美融合是實現素質教育的有效手段。在中職的教學過程中傳統的授課方式常常讓中職學生對老師的課堂置之不理，甚至不屑一顧，一些學生根本無心聽教師進行講課，使很多中職教師十分苦惱。翻轉課堂的產生則在一定程度上減小了教師在教學過程中的阻礙，也在一定程度上提高了工作效率，為實現素質教育奠定了一定的基礎[1]。

2? 出現的問題

2.1 學生整體素質偏低

中職院校雖說是為了培養社會專業型人才的地方，但中職院校的學生因為整體素質相比同年齡段的學生素質呈現出較低的水平，使教學變得十分困難。比如，一些學生在數學課堂中不喜歡聽課，隨意走動，老師對學生進行教育，學生有時置之不理，甚至和老師大打出手。這些都讓數學教學很難進行，也讓中職教師對學生的教育十分頭疼。

2.2 師資隊伍不專業

師資隊伍的建設對學生的教育十分重要。但在中職院校卻出現專業的教師不足，兼職教師很多的情況，使中職院校數學教學難以更進一步。由于兼職教師占大多數，一些教師只是草草地完成教學任務，對教學質量、教學效益等因素一概置之不理，使教育目標難以實現。

2.3 學生興趣缺乏

興趣是最好的老師，教師在數學課堂上吸引學生的興趣可以很好地推進課堂的進行。因為受到傳統教育模式的影響，當前學生對學習的興趣十分缺乏，一些學生認為學習數學并不能在實際生活中解決什么，在實際的生活中也很少會用。還有一些中職院校的學生甚至干脆不上課，只是躺在宿舍里睡覺，學生的行為不利于提升邏輯思維能力的培養，也讓教師十分頭疼[2]。

2.4 學生厭煩數學的情緒蔓延

一般來說，中職院校的學生都是初中畢業或者即將畢業的學生為了學習新的技能、更好地適應社會才選擇到中職院校進行學習。但由于在初中或者其他階段受到各種因素的影響，導致一些學生喪失了對數學的興趣，以至于這種情緒在中職院校學習時無盡蔓延，甚至出現反感的情況。比如，筆者教授數學的過程中遇見過一類學生就是如此。這類學生提起數學就是嗤之以鼻，面部表情透露著濃濃的嫌棄的味道。

3? 具體應用情況策略分析

3.1 科技手段輔助法

在如今這個科技時代，在教學的過程中利用一些科技手段進行輔助性教學，從而達到事半功倍的效果完全有可能。教師在課堂中學會充分利用多媒體等技術在課前很好地吸引學生，從而使聽課效果更加理想，并且也為提升學生的綜合素質奠定一定的基礎。比如，教師講解《函數的概念和方法》這一課堂時教學目標是讓學生了解什么是函數的定義域、什么是變量、什么是定量，以此讓學生簡單地了解什么是函數。教師在教授時則可以先利用多媒體播放一段關于函數因素的視頻，然后讓學生找出變化的東西和不變化的東西。教師則對學生進行提問，從而引導學生漸漸地了解函數的相關因素[3]。最后，教師針對課堂內容做出總結：函數就是在一定范圍內用來表示定量和變量兩者之間關系的式子。

3.2 信息化輔助性教學法

信息化技術發展的速度超乎想象的快，在這個信息化快速發展的今天教師利用信息化平臺進行教學已經是大趨勢。在教學時教師可以利用QQ、微信等平臺幫助自己推進教學的進行。比如，教師教授《不等式的解集》時候可以提前錄制好微課，并且把錄制好的視頻上傳到相關的信息化平臺。同時，教師向學生布置作業，要求學生進行觀看預習，在觀看的過程中進行學習，學生將自己不懂的地方記錄在本子上，在教師上課時進行解答。教師在上課時則針對學生出現的問題進行講解，并且對學生沒有想到的進行補充。在課堂結束后學生可以利用信息化平臺上的資源進行鞏固學習，從而使學習效果加強，工作質量得到提升。

3.3 鼓勵式教育法

針對中職院校的學生，鼓勵式教育法有助于學生的長遠發展。中職學生因為在之前的學校受到教師的待見程度并不高以及社會對一些中職學生的不理解，這兩種因素導致一些中職院校的學生出現十分不自信，甚至自卑的情況，使在數學課堂上學生與教師的互動性很差。此外，筆者發現一些學生對數學也有很強的恐懼心理，每次到提問環節學生都是小心翼翼，眼神中透露著驚恐。鑒于此，教師在整個教學的過程中一定要注意多糾正鼓勵學生，即使學生回答問題錯誤后。倘若教師在學生回答問題后對回答錯誤的學生進行批評，對中職院校學生綜合素質的提升不利，更不利于學生的長遠發展。

3.4 談心式教育法

人文情懷的關心對中職院校的學生有良好的作用。當前在中職院校中一些教師只為了完成教學任務草草了事，對學生為什么不想學習和為什么厭煩數學等問題漠不關心，造成學生發展不健全的情況。比如，筆者在中職院校的教學中見過兩個完全不一樣的老師，這兩個老師都是教授《集合的概念》這一節課。一位老師利用學生的好奇心向學生提出“面食都有哪些”的問題，學生對這些問題進行回答[4]。當一位學生說出非面食類的產品時學生有的發出笑聲，使這位同學感到十分難堪。這位老師見到這樣的情況幽默地說：“老師覺得你說的也有道理，但這個東西并不是面食做成的，而是用其他東西做成的，老師知道你下一次就會記住的。”并且對于那些發笑的學生教師進行正確的引導，教師的做法很好地維護了學生的自尊。自此之后這位學生發奮學習，并且成績越來越好，這位教師也十分欣慰。然而，另外一位老師面對同樣的情況卻置之不理，以至于后來學生十分反感他的數學課堂。鑒于此，教師不妨使用談心式教育的方法幫助學生提升學習興趣，增強學生的綜合素質。

4? 結語

在互聯網時代翻轉課堂的應運而生在很大程度上減輕了中職院校教師的負擔，也在很大程度上提高了工作效率和教學質量，更為實現素質教育的目標貢獻出一份微薄的力量。教師在互聯網和翻轉課堂有效結合的大背景下要學會舉一反三，將不同的教學方法根據教學內容進行適當融合，從而達到完美的教學效果的目標，也為實現學生綜合素質的目標多一份保障。

參考文獻

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