小學語文教學中提高學生口語交際能力策略分析

金立穎

摘?要：隨著新課程改革的不斷推進，小學階段語文課程的重點教學任務也發生了一定的改變。在傳統教學模式下，語文課程的主要教學目的為提高學生的知識儲備水平，很少考察學生就語文知識點的實際應用情況。而在現代教學模式中，語文課程的教學開展不再局限于書本教材，而是希望學生能夠實現語文知識點的實際應用，為了實現這一教學目標，口語交際能力培養就成為了小學語文課程中的重要組成部分，對此教師可以從滲透培養、設計情境、構建機制與開展實踐等方面實現口語交際能力培養。從而提升學生的綜合語文素養。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0146-02

【Abstract】With the continuous advancement of the new curriculum reform，the key teaching tasks of Chinese curriculum in primary school have also changed. The main purpose of Chinese teaching is to improve the students' knowledge level in the traditional teaching mode. In the modern teaching mode，the teaching of Chinese course is no longer limited to books and textbooks，but hope that students can realize the practical application of Chinese knowledge points. In order to achieve this teaching goal，the cultivation of oral communication ability has become an important part of primary school Chinese curriculum. Therefore，teachers can carry out infiltration training，design situation，construct mechanism and carry out practice To realize the cultivation of oral communication ability. So as to improve students' comprehensive Chinese literacy.

【Keywords】Primary school Chinese;Oral communication ability;Training strategy

口語表達能力可以稱得上是日常生活中必不可少的能力，然而每個人在口語表達時的邏輯性與講述方式卻是千差萬別的。在日常生活中，同樣的意思可以通過不同的方式表達，相同的話語在不同的語境下也可以表達出不同的意思，也常常會遇到一些人僅憑三言兩語就能夠表達清楚自己的想法，有的人卻是長篇大論仍叫人云里霧里，這也體現出了口語表達能力在日常生活中的重要意義。對于小學階段的學生而言，他們尚處于口語表達能力發展的關鍵時期，學校與教師也應該合理利用學生的這一特點，通過小學語文課程的教學開展實現對小學生口語交際能力的全面提高，為學生接下來的學習與生活打好基礎。

1.在課堂教學中實現口語能力的滲透培養

小學語文課程不僅包含了閱讀與寫作部分，口語表達教學也是其重要的組成部分，然而在傳統教學模式下，教師通常只注重對學生書面表達能力的培養與考察，忽視了對學生口語表達能力的培養工作，這也引發了學生漠視口語教學的不良后果。因此，在現代教學模式下，教師應該有側重點的展開對學生口語表達能力的培養工作，在此過程中，教師不應該采取過于激進的教學方法，而是應該運用溫和的教學手段，能夠在語文課堂教學開展的潛移默化之間實現對學生口語表達能力的全面提高。

為了實現這一教學目標，教師可以利用有聲閱讀模式培養學生的語感，教師可以為學生布置一定的晨讀任務，提高學生口語表達流暢度的同時，實現對小學文學素養的提高。比如，在部編版小學一年級的語文課本上就收錄了許多具有音韻之美的課文，教師即可將這些文章作為有聲閱讀的練習材料，諸如識字課的文章《人之初》、《姓氏歌》可以在提高學生語文基礎知識水平的同時使學生得到口語表達流暢性的鍛煉。如李白的作品《靜夜思》，教師不僅可以利用本篇文章情感豐富、引人入勝的特點提高學生的文學素養，還可以利用唐詩獨有的音韻之美提高學生的朗讀能力。《靜夜思》與識字課的文章相比，更具備情緒上的波瀾變化，這也要求學生能夠在朗讀過程中隨著語境而改變朗讀的輕重緩急，對學生的斷字能力提出了一定的要求。因此教師即可通過對學生的有效引導來實現對學生口語表達能力的合理培養。

2.通過課堂環境的合理營造培養口語能力

小學階段的學生仍有著孩童天真爛漫的天性，充滿了對世間萬物的好奇心和探索欲望，這也形成了學生容易接受外界事物、學習能力較強的年齡特點。與此同時，小學生在知識點的學習與掌握過程中也很容易受到外界環境的影響，所以為了提高課堂的教學效率，為學生營造出良好的學習氛圍，教師還應該通過課堂教學環境的合理營造來促使學生快速進入相應的學習情境，使學生能夠在一種輕松愉快的課堂環境下完成對自身口語表達能力的培養與提升工作。

比如，在部編版一年級下冊課文《動物王國開大會》的教學開展過程中，教師可以提前準備畫有小鹿、狗熊、狐貍等動物卡通形象的小卡片協助多媒體教學工具打造出輕松愉快的課堂學習環境。首先，這些鮮活的卡通形象是十分新奇的，能夠有效吸引小學生在課堂上的注意力水平，使學生能夠積極參與到課程知識點的學習過程中。其次，在本篇文章的教學開展過程中，教師可以給每一名學生隨機分發一張動物卡片，要求學生根據所分配到的動物角色自行組隊，展開對課文內容的分角色扮演活動，在這種教學模式下，不僅可以提高學生的課堂參與感和融入程度，還可以完成對課堂教學氛圍的活躍工作，使得學生可以在良好的課堂學習環境下提高自己的語言交流能力。最后，教師還可以利用多媒體教學工具為學生播放文章的相應動畫視頻，從更加直觀的角度體現文章的主要內容，激發出學生的學習興趣，提高語文口語教學課堂的教學效率。

3.完善管理機制來促使學生提高口語能力

俗話說良好的開端就是成功的一半，通過上述教學策略的有效落實后，往往可以激發出學生對語文口語教學課程的學習興趣與熱情，達到了小學生口語表達能力培養的良好開局。然而，由于小學階段的學生比較活潑好動，其自控能力是有限的，如若教師放任其流很可能會前功盡棄，難以達到理想的教學效果。所以，教師還應該完成對學生的督促工作，構建出完善的管理機制，監督學生的語文學習成果，也可以幫助學生認識到自己的缺點與不足，使其能夠更好地完善自身，保持甚至提高自己的口語表達能力。

比如，在部編版一年級下冊口語交際《請你幫個忙》的教學開展過程中，就包含了要求學生根據不同情境展開對話的任務。而這一教學任務的提出，主要是為了幫助學生脫離教材與課本的束縛，使得學生不再被拘泥于課堂與校園的泥潭，鼓勵學生去探索更為廣闊的世界。當然，這也是新課程改革后，教育部門對學生綜合能力素質所提出的嶄新要求，所以為了鍛煉學生的心理素質與口語表達能力，教師應該加強對學生對話人物的督查工作，促使學生能夠有效地提高自己的綜合能力水平。首先，教師可以要求學生口述想要對話的內容，再進行學生之間的角色分配，實現彼此間的對話練習。其次，在學生進行對話練習的過程中，教師應該加強對班級的巡視工作，以便可以及時發現學生的問題并給予一定的解決問題思路與看法。最后，教師要求學生進行對話展示，等待學生展示結束后，提出相應的優點或不足，促使學生能夠不斷突破自己，提高自己。

4.有效展開實踐活動以提高學生口語能力

小學階段的學生往往剛剛接觸系統性的語言學習，也是一個人一生中語言表達能力培養的關鍵時期，在此階段教師與學校都應該重視對小學生的口語表達能力培養工作。與此同時，現代化教育體系也伴隨著社會不斷發展的腳步而逐漸發生著變化，這也對小學語文課程的教學開展提出了新的要求。因此，現階段教師除了需要完成對小學生語文知識點的灌輸工作外，還應該完成對小學生實際應用語文知識與生活實踐能力的培養與提升工作，讓學生能夠對口語學習與口語能力產生新的理解與認識，得到自身思維意識水平的升華。

為了實現這一教學目的，教師與學校可以定期地舉辦一些口語交際比賽，并且鼓勵每一位學生都應該積極參與到比賽之中。在此實踐活動的引導下，一方面，學生可以在比賽的準備環節中熟練掌握自己的參賽內容，并且能夠通過反復的演練提高自己的口語表達能力;另一方面，在口語交際方面的小小辯論比賽的環節中，學生也得到了心理素質的充分鍛煉，增強了學生面對語文學習乃至日常生活的自信心。當然，小小辯論賽的舉辦也極大地豐富了小學生的課余活動時間，實現了在語文課堂之外的時間來進行對學生的語言表達能力與文學素質的培養與提升。在小小辯論賽結束后，學校還應該對表現優異的學生或集體提出表揚并給予一定的獎勵，不僅可以為全體學生樹立起學習的榜樣，還可以督促學生不斷的努力奮斗，提高自己在語文口語表達方面的綜合能力水平。

為了能夠在小學語文課程教學中培養小學生的口語表達能力，教師應該充分發揮出自身的職業素養，做到激發學生的學習興趣和熱情，幫助學生樹立起學習的自信心，最終提高學生的語言表達能力與課堂教學效率。

參考文獻

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