農村小學青年教師成長與培養的有效策略研究

占祖秀

摘? 要：隨著我國農村教育事業的不斷發展，教師成長與培養已成為了熱門話題。青年教師不止農村小學教育的主力軍，也是學校發展的基礎，因此必須加快自身成長速度，以此適應當前農村教育改革的需求?；诖?，本文對農村小學青年教師成長與培養進行探討，分析農村小學青年教師的心理情況，并在此基礎上提出有效策略，促進農村教育事業的發展。

關鍵詞：農村小學;青年教師;成長;培養;策略

教師在學生成長和學習中扮演著極其重要的角色，能夠對學生成長和發展造成一定程度上的影響。小學階段是學生學習生涯的起始，是農村基礎教育的新起點，同時也是學生成長發展的重要時期。在當前我國農村教育改革的背景下，需要學校加強培養，并在此基礎上引領青年教師盡快成長，以此進一步強化農村教師自身的職業意識，為農村教育事業發展奠定堅實基礎。

1.農村小學教育改革背景

隨著教育改革的不斷深化，當前我國愈發重視農村教育，因此發起了一次規模巨大的教育改革。在改革目標方面從注重知識傳遞轉移到了強調探究式、合作式的主動學習，從課堂教學轉移到了課程均衡性、選擇性以及綜合性，同時強調課程內容應該與學生興趣以及社會實時發展需求相結合，旨在提高學生主動參與、探究、動手以及共通的能力，因此對農村青年教師提出了更高的要求，需要教師不斷提高自身專業素養，需要對學校在培養上加強關注[1]。

據相關的研究表明，現代農村學生的問題逐漸增多，這與青年教師自身的綜合能力有著密不可分的關系。從學生的學習興趣和成績上進行分析，農村教師自身的專業水平將直接影響到教學效率，如青年教師在教學的過程中無法充分的調動各種教學資源，將會降低課堂教學效率。因此，在小學教學的過程中，學校除了要關注教師的學科知識和專業技能之外，還應當加強青年教師的成長培養，以此使青年教師發展成為農村教育的主力軍，為學生健康成長和學習打下堅實的基礎。

2.農村小學青年教師管理的特點

青年教師作為教育工作者，其在農村教育事業發展中有著自身的價值，如能夠在教育目的的基礎上推行相關管理策略，通過對班級整頓實現學生與學生之間的自主管理和相互監督，以實現學生的全面和諧發展。但是由于小學新生的身心發展特征，青年教師需要對學生起到一定的引導作用，樹立學生的自我管理意識、培養自我管理能力。當前時代下，小學院校的學生已經過渡到了“10后”，大部分“10后”學生都是在寵愛、溺愛的家庭環境下成長的，在成長、學習的過程中極少吃苦以及受到挫折，并且自控能力、集體觀念、集體榮譽感較差，在學習過程中以及日常生活中以自我為中心很少顧及他人的感受。因此，在當前時代背景下，青年教師也應重視班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理等，從而促使學生能夠適應小學生活，實現學生的學習角色轉變，在此基礎上使學生能夠健康成長[2]。

3.農村小學青年教師現狀思考

3.1知識儲備不足

當前農村小學青年教師存在知識儲備不足的問題，因此降低了課程改革質量。同時，由于部分青年教師存在一定的心理問題，導教師無法充分發揮出實際作用，自我認同感不斷下降。因此，在當前教育背景下，學校應加強對青年教師的培養，不斷提高其在教育領域獲得認同感，助力青年教師成長，使其能夠在教育中創新教學模式，發揮自身“主力軍”的作用，避免在教學中出現態度消極的情況，從而深化農村教育[3]。

3.2引導程度不高

現階段農村小學青年教師的引導程度不高，存在態度消極的現象，未能正視自身的職業規劃，導致教學效率明顯下降，如長此以往的持續下去，將阻礙農村教育事業的發展。因此，當前農村小學領導部門應重視此類問題，從農村新課程改革下看待此類問題，通過培養不斷提高青年教師自身的能力，使其能夠完成對自身的有效引導，從而提高職業認同感，在此基礎上創新教學模式，改善課堂教學質量，從而提高教學效率。

4.農村小學青年教師成長與培養的有效策略

4.1將思想教育不斷完善

對于農村小學青年教師來說，學校應將思想教育與自身成長之間的關系正確認知，明確思想教育對基礎教學的作用，進而在此基礎上將思想問題有效避免。例如，學校應加大對青年教師的培訓，使教師能夠在教學中進行匯報和總結，并在思想教育中完善自身不足，以此使教學內容更加豐富。同時，在思想教育中也應為青年教師創造穩定的成長空間，并在思想教育中發現青年教師自身的優勢和特點，以此培養更加有效。思想教育并不是過程，而是學校與青年教師之間的互相促進，只有將青年教師放在主體位置才能發揮思想育教育長效性，進而使教師自身素質培養與自我建設不斷完善。

4.2提高青年教師個人認同

首先，農村小學青年教師若想成長，就應進一步提高自身的認同感，在自我建設中應建立評價機制;其次，應在自我建設中重視個人認同，做好自身成長的規劃，從而在后續的教學發展中掌握主動權;最后，學校應結合當前教育目標健全職業培訓體系，以此提升青年教師的職業素養，避免現代教育價值觀與教育改革發生沖突，是成長培養進一步深化，統一教學及管理目標。由此可以看出，農村青年教師提高個人認同可以加快自身成長，發揮當前課程改革的實際作用，進而提高自身職業能力。

4.3完善學校的管理制度

學校是能夠對教師實行直接管理的最小單元，學?？梢酝ㄟ^完善學校的管理制度，來培養青年教師，使其能夠在教育領域被不斷成長?；诖?，農村小學需要從以下幾個方面設立管理制度，將教師的培養體系進一步完善。

（1）合理的安排教師的各項教育教學活動;

（2）根據實際的教學情況為教師制定相應的教學任務;

（3）根據教師實際的發展需要，為教師制定個性化的學習和發展的途徑。

同時，學校在關注辦學質量的同時，應該堅持“以人為本”為本的發展原則，提升對教師個體的關注。從教師的生活、工作以及學習的各個方面提升對教師的關注，創建不同的娛樂活動，為教師創設友好、和諧的工作和生活環境，緩解教師在工作和生活中的負面情緒，為教師的個人建設提供有效途徑。

5.結語

農村小學青年教師的成長需要空間，因此學校在培養中需要對此加強關注，并以思想教育為基礎胡，助力青年教師的成長。同時，應通過制度完善相關管理內容，讓青年教師盡情釋放他們對教育的熱情，從而與學校形成一種互補關系，推動我國農村教育事業的發展。

參考文獻：

[1]許建國.淺談中職學校青年教師專業成長機制的構建[J].中外交流，2019，26（52）：88-89.

[2]李蓓蓓.高等職業院校青年教師企業實踐能力成長分析[J].產業與科技論壇，2019，18（19）：231-232.

[3]王亞男.新時代中學"思政課"青年教師的成長路徑[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（23）：32.

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