學風導向的城市研學實踐課程建設探索

梁建華 勞穎明

[摘 要]研學不僅是道德活動，更是學校課程建設的重要組成部分。南寧市鳳翔路小學以全域視角，開發設計基于學風建設的研學實踐課程，從主題定位、基地建設、項目學習、評價體系、協同育人等角度創設城市研學實踐課程范式，立足學生核心素養，發展學生的人文品質與道德修養，指向學生高階思維的發展，綜合能力的遷移應用。與學校的傳統文化課程、社團活動課程、智慧課程相結合，五育并舉，全面落實立德樹人的根本任務。

[關鍵詞]學風導向;研學實踐;課程建設

[中圖分類號] G622.3[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）09-0084-02

南寧市鳳翔路小學自2011年9月建成以來，以“樹君子品行，立君子風范”為主導思想，開展“君子文化”育人的研究與實踐，“君子文化”價值理念逐漸成了鳳翔路小學校園文化建設的靈魂與核心。學校一直致力順應新時代的需求，圍繞 “讀萬卷書，行萬里路”的學風，把學校的文化從墻上請下來引向生活，借助項目式學習促進研學實踐活動課程化，實現課程觀念、開發實施、評價方式的創新，形成城市學校研學實踐活動的新范式。

一、主題定位，實現研學實踐課程化

鳳翔路小學的辦學理念是將孩子們培養成具有傳統經典的君子文化與社會主義核心價值觀、中小學生守則相結合的彬彬少年，謙謙君子。為此，學校圍繞“君子文化”著力打造“君智”課程體系：即智慧課程與君子課程，向教育教學全方位滲透。學校開發的兼具綜合性、實踐性、開放性、針對性的研學實踐內容，實現學風導向的城市研學實踐課程建設探索的課程化發展。

1.確立學風導向研學課程觀

學校的學風是“讀萬卷書，行萬里路”，我們正昂首闊步行萬里征途。落實在研學課程當中，其核心目標就是著力培養學生高尚的道德情操（君子品行）、扎實的科學文化素養（智慧學習）、健康發展的身心（全面發展）、儒雅的審美情趣（審美品質）、團結合作克服困難的能力（情感態度）等，努力使鳳翔路小學的孩子們具有民族文化的底蘊、熱愛祖國建設家鄉的使命感與責任感;行走在面向世界、面向未來，成為社會主義合格的建設者和接班人的萬里征程中。在特殊而難忘的2020年，我們做到了梁校長所說：等到春暖花開，我們再出發。

2.明確研學項目式課程年段體系

學生們坐船游覽母親河邕江，撲面的微風帶來老南寧的味道，孩子們了解了家鄉航運昔日的光景，看到了南寧保護母親河的舉措，讓天更藍、水更清。而在國家四星級最美鄉村“青秀區南陽古岳文化村”參觀的孩子們，有的親手搓粉蟲、磨豆漿，享受自給自足的鄉村生活的閑適與愜意;有的敲起了南陽大鼓，感受多彩的壯鄉文化;還有的用隨地可見的石頭、落花、落葉變出一幅幅拓染作品……民族的就是現代的，研學，我們一直在路上。

學校以年級為單位，在六大主題課程板塊中分別設計不同的項目學習內容，進行課程的規劃設計，分學段制定學習要求和發展目標。低年段以培養興趣，涵養君子品行為主;中年段強調知行合一，注重學生實踐技能的培養;高年段則突出發現問題，解決問題的能力，在活動中培養謙謙君子們的創造性思維。學校在設計研學活動課程時挖掘具有南寧地方特色的研學活動資源，因地制宜，因時利導，讓學生觀察真生活，獲得真體驗，在活動中錘煉君子品行，讓君子風范真正體現在每個孩子的身上。

二、創設范式，聚焦于學生核心素養

1.創設鳳翔研學實踐活動范式

基于以上的導向與設定，學校創設了城市學校的研學范式。

鳳翔學區導向的研學范式，首先是時間保障：每個月末的最后一周的周末即為研學活動日;地點如上所述，為南寧市內的各大研學基地。

參與者是全校師生、家委。其中對參與研學家委任務分工有明確的規定：每次研學活動每班最多五位家委，一人負責醫療，一人負責拍照，一個負責班級文字宣傳，一人負責紀律協調，一人負責財務。分工明確，每次活動由不同的家委輪流負責，促進家校溝通，拉近家校關系。

在組織形式上，體現學校為主導（定時間、定地點、定主題）、年級組長具體負責（研學方案、項目式學習成果呈現、評價）、家委協助落實完成（踩點、路線規劃、收費），實現真正的家校融合。

2.學科協同聚焦提升核心素養

學校的研學課程把課堂搬到了大自然當中，仔細考察實施環境和條件，讓學生在陽光微風、鳥語花香中進行學習。通過各學科教師溝通融合，為研學課程設計明確的主題和目標，按行前準備—研學實施—課后反思三個環節，為學生設計富有趣味性、體驗性，甚至是挑戰性的實踐項目課程。讓學生在實踐體驗中經歷深度學習的過程，引導學生在體驗與實踐中將認知、情感和行為內化為直覺的行為習慣，達到知行合一，從而實現價值體認。金穗現代農業生態園的研學課程也體現了在行前讓學生了解研學課程的目的地、課程任務。行中學生可以根據自己關注的方面進行專項調查學習，親身體驗后想一想：這一次的參觀考察讓你了解到了什么？從而形成學生的研學報告。學生在這個過程中看到了農產品深加工的過程，從而形成了農產品增值的概念，更加深了對扶貧脫貧工作的了解。

3.構建完善研學綜合評價體系

課程開發與評價緊密相連，學校也構建了符合新時代要求的研學校本課程評價體系。在研學活動過程中，以問答、知識小競賽、動手實踐、作品展示等形式來了解學生的課程掌握情況;形式上可以是搶答、PK、知識競賽。學校對四、五年級在區規劃館的活動就采取了班級知識競賽的形式來檢測學生的研學學習情況，更好地激發孩子們的自信心與求知欲，提高研學課程實效。學校還設計了研學自我評價表，要求學生從團隊精神、自我管理及實踐活動三個方面進行評價。學校還會在期末對學生研學課程進行綜合評價，檢測教學效果，提升學校辦學質量。

三、深入家校融合機制，合力完善研學課程

學校與家長們一起完成了理念的轉變，建立具有奉獻精神和志愿服務能力的三級君子風范家長委員會，家長也成為校園文化建設的合作者，研學課程同樣離不開家長的參與。學校分工明確：以學校主導，家委落實。引導家長走進課程建設，形成共同愿景，真正與學校教育相融。

學校成立以來，獲得了青秀區最具文化特色學校、南寧市民族團結進步示范學校、南寧市文明單位、全國青少年普法教育“零犯罪學校”等榮譽稱號。2018年學校的德育案例被評為國家教育部優秀德育案例。鳳翔路小學兩個校區共同努力，比翼齊飛，翱翔在教育的藍天中！

（責編 韋淑紅）