小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂成語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略方法

沈佳

摘?要：本文通過(guò)探討小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂成語(yǔ)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，提出當(dāng)下成語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意和改善的主要問(wèn)題，并由此展開(kāi)思考，探討小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂學(xué)習(xí)的改善方法和具體策略。通過(guò)對(duì)當(dāng)下成語(yǔ)教學(xué)的利弊分析，提出以改善傳統(tǒng)成語(yǔ)學(xué)習(xí)策略為導(dǎo)向，創(chuàng)新成語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧為主體，實(shí)現(xiàn)成語(yǔ)學(xué)習(xí)方法新體系的建立，對(duì)未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課堂成語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展和探索起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;成語(yǔ)學(xué)習(xí);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0103-02

【Abstract】This paper discusses the traditional methods of idiom learning in primary school Chinese senior class，and puts forward the main problems that should be paid attention to and improved in the current idiom teaching，and then discusses the improvement methods and specific strategies of primary school Chinese senior class learning. Through the analysis of the advantages and disadvantages of the current idiom teaching，this paper puts forward that the improvement of the traditional idiom learning strategies as the guidance，the innovation of idiom learning skills as the main body，to realize the establishment of a new system of idiom learning methods，which will play a role in the development and exploration of idiom learning strategies in higher grade primary school Chinese classes in the future.

【Keywords】Primary school Chinese;Idiom learning;Teaching strategy

成語(yǔ)是漢語(yǔ)詞匯中的瑰寶，它語(yǔ)言精煉，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)并掌握成語(yǔ)，是運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的途徑之一。利用傳統(tǒng)成語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)，通過(guò)改善學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)成語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng);通過(guò)創(chuàng)新學(xué)習(xí)技巧加強(qiáng)學(xué)生們成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;最終由系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系實(shí)現(xiàn)成語(yǔ)學(xué)習(xí)向更加現(xiàn)代化的方式轉(zhuǎn)變。

1.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)成語(yǔ)學(xué)習(xí)辦法

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂成語(yǔ)學(xué)習(xí)辦法，主要是采取老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，也就是以老師講解評(píng)講成語(yǔ)含義為主，布置相關(guān)的課后練習(xí)為輔助進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)老師課上對(duì)成語(yǔ)的解讀對(duì)成語(yǔ)進(jìn)行初步了解;接著學(xué)生通過(guò)隨堂練習(xí)造句等進(jìn)行深入了解;最后學(xué)生通過(guò)完成老師布置的課后練習(xí)完成對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固和加強(qiáng)。

例如，以描寫(xiě)節(jié)日出游為主題的一組成語(yǔ)，“萬(wàn)象更新”、“張燈結(jié)彩”和“燈火通宵”。在傳統(tǒng)的成語(yǔ)教學(xué)辦法中，通常先對(duì)每個(gè)成語(yǔ)的具體意思進(jìn)行講解，如“萬(wàn)象更新”是指事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象;“張燈結(jié)彩”意思是掛上燈籠，系上彩綢，形容節(jié)日或有喜慶事情的景象;“燈火通宵”是指整個(gè)晚上都開(kāi)著燈，形容很熱鬧。其次，再對(duì)成語(yǔ)的相同和不同之處進(jìn)行闡述，加以區(qū)別。最后讓學(xué)生通過(guò)造句、段落描寫(xiě)等，將三個(gè)成語(yǔ)按照先后順序有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，從而展示出節(jié)日中人們出門(mén)游玩、喜氣洋洋的一系列動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描繪以及人們心理狀態(tài)的變化，把成語(yǔ)與學(xué)生的感官直接聯(lián)系起來(lái)，能夠使成語(yǔ)從抽象變?yōu)榫呦螅臃奖銓W(xué)生的理解、記憶以及實(shí)際寫(xiě)作中的運(yùn)用。

傳統(tǒng)的成語(yǔ)學(xué)習(xí)方法是成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，它是學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的基礎(chǔ)，也是教師擴(kuò)展創(chuàng)新其他教學(xué)方法的前提條件。也就是說(shuō)，只有了解掌握了成語(yǔ)的基本含義，學(xué)生才能在實(shí)踐練習(xí)中進(jìn)一步探索成語(yǔ)的具體用法，教師才能在豐富成語(yǔ)教學(xué)方法時(shí)更加大膽的創(chuàng)新。

2.改善傳統(tǒng)成語(yǔ)學(xué)習(xí)策略

由于傳統(tǒng)的成語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)期影響，成語(yǔ)學(xué)習(xí)通常是以教師為主導(dǎo)的灌輸型教學(xué)模式，這種流程化的學(xué)習(xí)方式方便基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳播，但易于產(chǎn)生固定且僵化的教學(xué)模式。長(zhǎng)期的采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，容易造成成語(yǔ)教學(xué)目的偏離。教師授課趨向于灌輸知識(shí)，而非學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用;學(xué)生傾向于等待老師講授，缺乏對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)一步地探索和自主學(xué)習(xí)的興趣。

要改善傳統(tǒng)成語(yǔ)的教學(xué)策略，就是要提升學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。這就要求老師對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)辦法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。即不僅僅將練習(xí)局限于傳統(tǒng)造句，而是可以通過(guò)小組討論或故事會(huì)的形式開(kāi)展成語(yǔ)學(xué)習(xí)。以六年級(jí)下冊(cè)的部分成語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為例，老師可以先在班級(jí)進(jìn)行分組，同時(shí)對(duì)課本中的同類(lèi)成語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，每個(gè)小組對(duì)應(yīng)一類(lèi)成語(yǔ)，進(jìn)行課上討論。例如，以《魯濱遜漂流記》一課為例，將“焉知非福”、“心平氣和”等作為一組，讓同學(xué)們?nèi)ゲ殚喯嚓P(guān)的背景資料、展開(kāi)討論后，開(kāi)展故事會(huì)。即每組選取一個(gè)同學(xué)，以講故事的形式表達(dá)對(duì)該組成語(yǔ)的理解，再由老師進(jìn)行擴(kuò)展，講解成語(yǔ)的引申意義及實(shí)際用法。

這種學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)成語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上稍加改變，既能轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待成語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，使成語(yǔ)課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，又能適當(dāng)改善傳統(tǒng)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，將老師為主導(dǎo)變?yōu)閷W(xué)生為主導(dǎo)，防止由于傳統(tǒng)模式僵化，使得教學(xué)策略與新時(shí)期的教育目標(biāo)脫軌，被教育體制所淘汰。

3.創(chuàng)新成語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧

改善傳統(tǒng)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上是由老師引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)成語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。除去老師的主動(dòng)引導(dǎo)，如何激起學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣仍是解決成語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)新成語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧是有效進(jìn)行成語(yǔ)學(xué)習(xí)的重心，與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，當(dāng)下學(xué)習(xí)的渠道和途徑更加多樣和寬泛，這為學(xué)習(xí)技巧創(chuàng)新提供了更多樣的素材和啟發(fā)。

結(jié)合當(dāng)下教學(xué)的新形式，可以通過(guò)“你畫(huà)我猜”、情景劇表演、短視頻動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)活動(dòng)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。像在學(xué)習(xí)“跌跌撞撞”、“一望無(wú)際”這類(lèi)成語(yǔ)時(shí)，可以在課堂內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生兩兩一組，一個(gè)表演一個(gè)猜測(cè)或是一個(gè)作畫(huà)一個(gè)猜測(cè)。這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫(huà)，有助于提升學(xué)生的思維能力。從文字到圖像和肢體語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，就是讓學(xué)生在聽(tīng)和說(shuō)的基礎(chǔ)上，展示出自己腦海中關(guān)于成語(yǔ)的概念和畫(huà)面，既能提升學(xué)生的想象力，又能加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)內(nèi)容的把握和理解。

由于當(dāng)下教學(xué)方式的變化，大多數(shù)課堂已采用新媒體方式進(jìn)行教學(xué)。因此，老師可以將成語(yǔ)及其相關(guān)的背景故事或歷史人物用視頻的方式在課堂上播放出來(lái)，結(jié)合視頻內(nèi)容講解成語(yǔ)。如對(duì)于“見(jiàn)微知著”這類(lèi)成語(yǔ)，可以通過(guò)播放關(guān)于其出處的小視頻，或與成語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)作為預(yù)習(xí)基礎(chǔ)。一來(lái)這種方法更符合當(dāng)下的教學(xué)模式，為學(xué)生們的提供背景知識(shí)，為他們更好地理解奠定基礎(chǔ);二來(lái)這種方式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)審美，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)的長(zhǎng)期記憶和深入理解。

結(jié)合當(dāng)下多樣化的教學(xué)途徑，了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，結(jié)合新形式對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)技巧進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

4.整合成語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

整合成語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，就是在學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)成語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，改善學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新學(xué)習(xí)技巧，形成一條完整的閉環(huán)。讓學(xué)生在良性學(xué)習(xí)體系下，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正對(duì)成語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法使老師快速地傳授知識(shí)，但很難讓小學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)真正的理解和實(shí)際運(yùn)用，明顯削弱了成語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)對(duì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏實(shí)質(zhì)性幫助。因此，結(jié)合上述幾點(diǎn)討論，成語(yǔ)學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括課前小組討論，并發(fā)表自己搜集的資料;課上使用新媒體，豐富教學(xué)渠道和教學(xué)技巧;課后開(kāi)展多種小游戲，加深同學(xué)的理解鞏固所學(xué)的知識(shí)。其中，分組討論是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思考，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)更符合時(shí)代價(jià)值的自主學(xué)習(xí)能力;多媒體的使用既能吸引學(xué)生的探索成語(yǔ)背后故事的興趣，又向?qū)W生展示使用現(xiàn)代化工具尋找學(xué)習(xí)資料的渠道;以游戲代替部分傳統(tǒng)作業(yè)，更符合學(xué)生的需求和興趣，有助于學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，能夠快速理解成語(yǔ)的含義并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用。

創(chuàng)新成語(yǔ)教學(xué)技巧，改善成語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，采用符合新形式的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生們更快學(xué)會(huì)成語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，懂得在日常生活中留心學(xué)習(xí)新成語(yǔ)，形成一個(gè)成語(yǔ)教學(xué)的良性體系，讓成語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際成果最大程度的凸顯出來(lái)。

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文成語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及新時(shí)期下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的變化，對(duì)傳統(tǒng)的成語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改善、更新、整合。一方面，要防止傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的產(chǎn)生造成阻礙;另一方面，要與時(shí)俱進(jìn)，老師采取適合潮流發(fā)展趨勢(shì)的新形式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成更加現(xiàn)代化的語(yǔ)文成語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文成語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的不斷完善和發(fā)展。

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