小學信息技術課堂教學生活化的實施策略研究

許曉智

摘?要：在我國科學技術蓬勃發展的過程中，教育領域也發生了翻天覆地的變化，尤其是在小學階段，主張設置信息技術課程，大力融入生活化教學模式，目的就是避免學生機械式學習后出現思維紊亂、難以跟進進度等現象，從而適當拓寬他們的知識面和視野，有機改善信息技術的教學實效。本文則主要透過生活化情境創設、生活類實踐活動組織、生活問題分析和處理等層面，探討小學信息技術教學生活化的有效實施方法。

關鍵詞：小學信息技術;教學生活化;實施策略

【中圖分類號】G622.0?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0099-02

【Abstract】It is difficult for them to follow up on the development of science and technology in primary school，especially in the process of knowledge and technology development Teaching effectiveness of information technology. This paper mainly through the creation of life situation，the organization of life practice activities，the analysis and treatment of life problems，discusses the effective implementation methods of primary school information technology teaching.

【Keywords】Primary school information technology;Teaching life;Implementation strategy

為了緊跟國家新課改需要，各個小學的信息技術教學者，當積極融入生活化教學模式，倡導學生結合生活實際來合作探究，從而適時地解決一系列學習問題，形成更強的自信心和更完善的知識、技能。至于如何將生活化元素有效地貫穿融入到小學信息技術課堂中，具體方法會在后續有機延展。

1.創設生活化情境，調動學生的自主學習欲望

情境創設是否得當，將直接影響到整個信息技術課程的教學成效，一旦說教師創設的情境難以激發小學生的探索動力，就會和教學主題相互背離;相反，當情境創設足夠科學合理時，便可以引導學生快速加入到學習隊列之中，全面迸射探索欲望，在合作過程中更好地落實教學目標。而生活化情境對于小學生來說比較熟悉，方便理解和鉆研，所以說，教師有必要在信息技術課堂中有意識地創設生活化情境，集中性鍛煉學生的創新思維和技能，帶領他們實現健康性發展。

如在進行“拼圖形，比創意”課題內容講解期間，教師就需要充分利用好拼接圖形這類載體，結合生活情境和計算機來生動性演繹圖形插入、拼接、旋轉等操作過程。即設計并提供給每個學生生動有趣的課件資源，鼓勵他們結合個人真實房間的狀況，并在有限的時間內去布置個人認為最好看的房間。當中包括臺燈、玩具、衣柜等裝飾品素材都是可以自由移動的，且可以靈活地進行旋轉和大小形狀變化。這樣的情境不單單更加貼合教學內容、生活實際，令小學生群體及時感受到計算機功能的完善和強大，同時更可以激發他們的創新和發散思維，從而結合生活所見去快速而高水平地完成任務。

2.組織多元化生活類實踐活動，鍛煉學生實操技能

信息技術擁有較強的實用性特征，但相關課程內容又顯得較為繁瑣，尤其是小學生學起來，壓力和難度較大。因此，教師不單單要傳授給他們適量的知識點，拓寬他們的視野和思維范疇，同時更應該倡導這類群體積極地展開實踐操作。特別是處于素質教育的大環境下，作為一名優秀的小學信息技術指導教師，當在課堂中大力地融入生活實際，令學生盡量多地動手操作，從而基于此來分析和處理生活中的種種難題，切實做到服務學習和生活。

在進行“放映我的演示文稿”課題內容教學環節中，教師要先向學生強調本節課的重點內容在于掌握設置幻燈片的切換方式，進一步熟練進行相關的操作。開始階段，教師有必要制作和播放一系列卡通類的幻燈片成品，借此集中學生的注意力并調動他們的獵奇心理，隨后令他們自主地鉆研幻燈片的切入、背景調換、動態圖片和聲音添加等操作技巧。在一一講解完畢后，便可以倡導他們親手操作來制作幻燈片，要求則是不限定主題，但一定要貼合生活實際，諸如校園和家鄉生活等等，且最少要添加八個以上的頁面。再然后則是及時發現和鼓勵制作較好的學生上臺進行演示，做適當的介紹，并在全班予以表揚鼓勵;亦或是要求學生隨時在班級群中上傳和共享個人優秀的幻燈片作品，令其余同學觀賞和評價，從而促進彼此間的合作互學。此外，教師還可以要求學生精心制作涉及到父母親亦或是好朋友的專題幻燈片，在其中加入不同類型的背景音樂，再分別發送給他們，借此增強學生的真實情感體驗，令他們真正愛上信息技術課程，愿意長期自主學習。

3.分析和處理生活類問題，教會學生學以致用

學校提倡小學生平常多寫日記，在記錄美好生活瞬間的同時，又可以鍛煉他們的文筆，可一些小學生也喜歡將個人的小秘密記錄在日記當中，又不想被父母偷看，到頭來，開始敷衍了事，沒有達到預期的效果。基于此，小學信息技術教師，可以鼓勵學生利用信息技術來寫日記，諸如在qq空間中寫私密日志等等，這些不僅可以避免家長偷看，又可以加強信息技術和語文等學科的整合，進一步贏得更加全面和優質化的教學成效。

在進行“文章的刪除、移動和復制”課題內容教學過程中，為了令小學生及時掌握word中的文字處理和文章編排等功能，進一步熟練使用復制、粘貼、剪切等按鍵，信息技術教師可以考慮在空白文檔中加入一段話，并激勵學生來進行妥善布局，包括統一調整文字的大小和編排位置等等。持續到學生熟練掌握這些基礎技能后，再要求他們在課后家中的計算機中設置文件夾和訪問密碼，并在當中加入word文檔，專門用來寫日記，在保護個人隱私的同時，鍛煉更深層次的語言表達技能，形成更加良好的學習習慣。

4.了解社會熱點問題，培養學生社會責任

隨著時代的發展，科學技術已經步入了生活的各個角落，現代社會的小學生也很容易受到網絡信息的影響。在對學生的所接受信息內容選擇過程中，要引起巨大的重視，網絡信息內容不僅僅包含了健康，積極向上的信息，同時也存在著許多不利于小學生接觸的信息。因此，教師在對學生教學信息技術，豐富學生課堂教學生活化的過程中，也要重視信息技術給學生帶來的多種影響。雖然存在不良信息的影響，但是家長和教師也不應該片面的拒絕小學生接觸所有的信息網絡，這樣也會導致小學生與時代的脫節，無法享受信息技術手段所帶來的有利作用。因此，在小學生信息技術課堂教學生活化的過程中，教師可以利用信息技術來為學生提供更多社會熱點問題，引起學生對社會問題的關注，培養學生利用信息網絡來獲取社會信息的能力。也可以幫助學生避免社會不良信息的影響，培養學生在了解社會問題的過程中建設自身社會責任感，了解更多的社會熱點問題，從小樹立大局觀，以天下興盛為己任。

例如，不久前出現的導盲犬事件，教師應該積極帶領學生了解在導盲犬工作過程中所面臨困難以及教育學生應該學會關心社會殘障人士，以正確的態度和方式來面對他們，幫助他們。通過布置課后作業，讓學生學會利用信息技術來進行相關內容的檢索和了解，在閱讀完相關新聞信息之后，讓學生來表達自己的所感所想，并分享從中所學習到的精神內涵。教師可以讓學生利用word文檔的形式來將自己的讀后感記錄下來，并分享到學生和家長，教師建立的微信或QQ交流群中，以幫助學生和教師，學生和學生彼此之間的互相交流。同時，也進一步利用了信息技術所帶來的新型教學模式，將信息技術貫徹到教學的各個角落，最大程度化的實現信息技術教學生活化。鼓勵學生在分享社會熱點事件的過程中，培養學生的社會責任感，從中呼喚學生及時關注社會熱點話題。學會利用信息技術來進行學習分類和總結，鍛煉了學生對信息技術的應用能力，也提高了學生的精神品質。在信息技術學習的過程中篩選有利價值的信息，精確且有效地應用于解決生活問題上。

綜上所述，選擇在小學信息技術課堂教學中貫穿生活化教學模式，不單單可以完善學生的思維和能力，同時更可以教會他們學以致用，值得日后予以大力推廣實施。久而久之，令小學信息技術課堂變得更加富有意義，全面迎合新課改的種種要求。

參考文獻

[1]李龍英.小學信息技術課堂教學與生活接軌[J].中國教育技術裝備，2013.35（31）：104-115

[2]張立全.生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2015.18（16）：71-77

[3]張瑞寧.如何提高小學信息技術課堂教學效率[J].學周刊，2017.36（32）：120-126