和諧家園 攜手成長

顧娟

摘?要：家長工作是幼兒園工作的重點之一。本文探討在與家長的溝通中，如何更好地讓家長參與到幼兒園活動中來，成為教師重要的合作伙伴，實現家園共育，促進幼兒整體素質的提高。

關鍵詞：家園;溝通;合作

【中圖分類號】G616?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）03-0084-02

【Abstract】Parents' work is one of the key points in kindergarten work. This paper discusses how to better let parents participate in kindergarten activities in the communication with parents，become an important partner of teachers，realize home education，and promote the improvement of children's overall quality.

【Keywords】Home;Communication;Cooperation

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應爭取家長的理解、支持和主動參與。”每天在接送幼兒時，總會有家長問：“今天某某表現得怎么樣？”或是：“某某這段時間怎么樣？”那么，怎樣向家長反映孩子的在園情況，進行有效的家長溝通，從而取得家長的理解、信任和支持，我想我們可以這么做：

1.變“擔心”為“放心”

家長把孩子送到幼兒園，內心總有些擔心，作為老師我們要消除家長的擔心。耐心對待家長的提問：一般先說說孩子近期的發展情況進步與問題所在，了解幼兒在家情況及家庭教育方式，找出問題的原因，然后提出進一步改進的設想和方法。比如，有的家長會對孩子在園的情況不放心，因為孩子比較內向而焦慮，在接送孩子的時候總會向老師問這問那。作為老師我們可以把班級里孩子的繪畫作品或者游戲的視頻等發給家長看，耐心告訴家長最近班級里的活動和孩子近期的表現情況。其實，性格是沒有好壞的，幼兒園充滿游戲化的活動是非常吸引孩子的，大部分情況下，孩子們是樂于交往，也是情感愉悅的，即使是內向的孩子，老師也會適時適度的引導。況且有的孩子在家處處依賴大人，而在幼兒園確并不一定是這樣。所以，傾聽和傾訴同樣重要，我們要耐心與家長交流，讓家長知道你很關心他們的孩子，了解孩子的成長，讓家長放心。

當家長把孩子送到我們的手中，我們與家長的合作便開始了，因為孩子是我們共同關心愛護的目標。但有時家長還是會有些擔心和焦慮，畢竟理解和信任不是一蹴而就的，我們要理解家長的心情，同時做個耐心的傾聽者，與家長分享彼此的想法，溝通交流多了，理解信任也會多起來。

2.變“被動”為“主動”

家長工作是瑣碎的，我們要多渠道的去溝通，工作中多主動一些，積極一些，與家長建立良好的互動，獲得家長的信任。在平時的工作中，根據家長所關注的一般都是幼兒在園的生活情況，即吃的怎么樣，水喝的多不多，中午睡覺了沒有等等。根據這些需求，針對個別幼兒，我們可以發一些消息，將幼兒的情況主動的告知家長，相信每位家長都是很關心自己的孩子，當他們收到老師的信息，一定能感受到老師的認真負責。同時，我們可以利用家長接送孩子的時間，與家長面對面個別交流，表揚、批評都讓家長知道，讓家長充分了解幼兒在園的情況，感受到老師對孩子的關注。此外，電話、家訪、家長會等等，都是我們和家長增近溝通和交流的好途徑。

在家園合作的過程中，我覺得作為老師，我們還是要作積極主動的一方，真誠和主動源于我們對孩子的愛。孩子的問題、孩子的進步，第一時間與家長溝通，能讓家長感受到我們對孩子的重視。勤快一些，熱情一點，于細節處無微不至的關心和愛護，才能更好地建立起一個相互理解支持的家園和諧關系。

3.變“目標” 為“ 指導”

家長不知道怎么做往往是制約家長實質性參與的重要因素。幼兒園應該對家長的目標要求具體為指導家長如何做，能提高家長參與的熱情和效率。比如，我園的園刊紅峰自辦刊至今從未間斷，小小刊物傳遞著我們與家長的情誼。這里我們把好的教育案例及時向家長介紹。同時，有針對性的刊登家長的育兒經驗，達到資源共享。為了讓家長了解參與課程我們的主題活動全過程。我們把活動的開展情況、活動目標、請家長配合的項目等都及時在家長園地內公布，讓家長對活動的開展心中有數。每個活動結束的時候告訴家長孩子學習了什么內容，請孩子在家表演，當家長看到孩子的表現時，心里總是激動的。

在與家長共同培養孩子的過程中，需要把幼兒園的所學內容延伸到家庭，包括語言技能、社會技能和其它學到的本領等等。而每個家庭的教養方式不同，我們要給家長更具體更專業的指導和建議，讓家長明確如何做，看到孩子的進步，才能更好的指導孩子，幫助孩子的成長，讓家園共育落到實處。

4.變“要求”為“合作”

每個孩子都是一顆不一樣的種子，他們的各種能力差異不盡相同。每次活動，總會有部分孩子反應較快，知識技能掌握較好，但是也有部分孩子會遇到困難，怎么都掌握不了，這個時候，我們不能著急，一味的向家長反映孩子的不足，也要學會委婉的向家長提出問題并與家長合作，共同配合，幫助孩子進步。比如，有的孩子繪畫方面可能較弱，我們可以聯系家長耐心交流。將孩子的繪畫作品展示給家長看，讓家長能直觀地看到孩子與別人的差距，意識到可能因為種種原因，忽視了孩子的陪伴，從而重視孩子的問題。同時，我們也要肯定地告訴家長每個孩子都是積極主動的學習者，老師相信孩子的潛力，但畢竟時間有限，更需要家長在家的配合，引導家長為了幼兒的利益，愿與老師一起商討對策、解決問題，達成合作共識。在此期間，有老師的持續關注，有家長的配合支持，孩子的點滴進步被給予了肯定和鼓勵。那么家園共育的合力，就會讓家長看到孩子的進步，讓老師看到家長的笑容。

在對幼兒進行個別教育的時候，獲得家庭的配合一定能達到事半功倍的效果。因此，我們不能把孩子的問題簡單拋給家長，而是要和家長共同合作努力。當家長理解到家庭教育對孩子成長重要性之后，就會愿意針對孩子的困難給予足夠的重視和陪伴。請相信當我們和家庭達成一致的教育后，孩子就會在我們的共同培育下，向著我們希望的方向茁壯成長。

5.變“觀看”為“參與”

我們的家長來自各行各業，有自己的特長，許多家長有參與幼兒園活動的愿望，也有時間和精力。我們要充分利用家長資源，可以建立家委會，組建家長志愿者。班級里的重大活動開展征求家長的意見，邀請警察、醫生、消防員等不同職業的家長來班級，進行家長助教活動;邀請家長成立家長護衛隊，保障孩子上下學的安全;還可以請擅長烹飪的家長來幼兒園生活專用室，開展美食制作活動，帶孩子一起做餅干、烤蛋糕、做春卷;邀請有良好育兒心得和經驗的家長進行家長育兒經驗交流;請爺爺奶奶來幼兒園種植區，指導孩子們如何除草、播種等等。讓家長從幼兒活動的觀看者變為幼兒活動的參與者，出謀劃策。我們與家長的參與合作多了，理解支持的互動也會越來越多。

千萬不要讓家長只當教育的執行者，我們更需要家長的參與。因為我們與家長是一種合作關系。即使部分家長，開始可能還不習慣于參加幼兒園的活動，但是這并不意味著他們沒有興趣，我們要做的是站在家長的角度，為他們提供怎樣參與班級活動的機會，讓家長的參與更有效，讓家長的參與充滿樂趣。

6.變“分享”為“ 感動”

人與人的情感是相通的，分享孩子的成長，讓家長感受到老師的真心付出，就會收獲家長的感動。比如，班級里布置的“我進步了”墻面，孩子每周的表現細化到一日活動各個環節，包括進餐、午睡、繪畫、游戲等方面有哪些進步，都有相應的五角星紀錄。還有“精彩一刻”墻面，孩子們可以每天來記錄自己如廁、喝水的次數，課間游戲想玩什么？還有班級里閱讀區，爸爸媽媽帶來的好書推薦，美工區里家長幫忙收集的材料、親子的作品，都一一展示了出來，投入到了幼兒的活動中。不僅如此，每次邀請家長參與我們的活動，我們都會真誠的表達感謝，讓孩子帶一個五角星貼紙給爸爸媽媽，家長也同樣需要激勵和表揚。我們在班級的每一個細節中，處處體現出對孩子的用心，讓家長感受到自己付出的勞動很有價值，就能讓分享成為感動。

點贊孩子的進步，點贊家長的付出，對彼此的肯定中我們更加親密，點點滴滴中收獲更多的感動，成就更美的前景。家長與老師是最重要和親密的合作伙伴。讓我們智慧的開展家園工作，取得家長的理解、支持與配合，建立和諧的家園關系，攜手共促幼兒健康快樂、睿智成長。

參考文獻

[1]董海英.幼兒教師與家長的溝通技巧[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（08）：39-40

[2]陳曉霞.讓幼兒園成為家長成長的家園[J].新課程·上旬，2017（07）：216