小學生良好語文學習習慣培養策略探究

張海霞

摘 要：好的學習習慣在教育教學中發揮著至關重要的作用。而語文作為學生深入學習的基礎學科，如果學生能夠在語文學習中養成良好的學習習慣將會對學生的學習之路產生深刻的影響，伴隨著學生的一生，使之終身受益。小學語文教師應當將培養學生良好的語言學習習慣提上日程，使學生在語文課堂中獲得切實性的提升。對此，文章圍繞小學生良好語文學習習慣培養策略展開探究。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;培養策略

習慣指的是人們在長時間的學習與生活中逐漸形成的一種慣性心理與行為，而小學作為習慣養成的重要階段，小學語文教師需要在教授學生語文知識的同時，讓學生能夠得到有效的語文學習習慣的養成教育，為提升語文核心素養奠定基礎。現階段教師對學生語文學習習慣的培養還有著較大的提升空間，需要教師借助有效的教學策略在教學中加強優化，增強教學效果。對此，小學語文教師在教學過程中需要對學生良好學習習慣的養成做好引導，幫助學生成長為一名優秀的小學生。

一、現階段小學生語文學習習慣中的重要意義

在小學這一關鍵時期幫助學生養成良好的學習習慣，遠比讓學生掌握一門學科知識更有意義。如果教師能夠對語文課程標準進行細心研讀與多層次的理解，就可以發現其中對在義務教育階段培養學生良好語文學習習慣的重點強調，如識字、讀書、書寫等，在小學語文教學中培養學生學習習慣是教學目標的一項重要任務，對學生開展高效的語文學習異常重要，而語文學科作為學習其他學科的基礎，良好語文學習習慣的培養對學生其他學科的學習也有積極作用。同時，語文學習習慣不好的學生，其生活習慣在某一方面也會存在一定問題，生活習慣不好也會對培養其語文學習習慣造成困難。由此可見，學習習慣與生活習慣密不可分。因此，在語文課堂中養成良好的學習習慣對于其在生活中優良習慣的養成也至關重要。小學語文教師要明確培養學生學習習慣的現實意義從而堅定在教學中幫助學生習慣養成的教學決心，提升語文課堂教學效果。

二、小學生良好語文學習習慣培養策略

（一）培養學生良好口語交際習慣

聽、說是學習與運用語言的主要途徑，也是學習者獲取知識、信息的重要手段，所以對學生良好語言習慣的培養在語文教學中非常關鍵。語文是提升學生語言能力的主要學科，為教師培養學生的口語交際能力提供了極大的便利，同時為學生在今后能夠順暢流利進行人際交往奠定扎實基礎。而對于學生口語交際能力的培養，小學語文首要抓緊的是學生的普通話表達，教師需要為學生營造一個良好的普通話表達環境，自身的普通話一定要過關，這樣才能夠對學生的普通話進行教學與引導。其次，教師也要注意學生良好傾聽習慣的培養，這也是培養學生良好口語交際習慣的重要環節，聽與說是密不可分的，口語交際不只要自己說，還要學會傾聽，理解對方的意思才能給出恰當的回應。

例如，教師可積極用普通話與學生交流，在閱讀中糾正學生的普通話發音，也可以舉辦以講普通話為目的的活動，朗讀、演講比賽等，鍛煉并提升學生的口語表達水平。教師還可以利用教材中的閱讀或口語交際板塊組織學生參與交流與討論，讓學生圍繞一定的話題暢所欲言分享自己的觀點，增強學生發言的自信心。此外，教師也需要起到帶頭作用，在學生表達說話時認真傾聽再給出相應的反饋，從而潛移默化地影響學生。

（二）培養學生良好識、寫字習慣

小學階段是學生形成良好識字、寫字習慣的基礎階段。小學語文教師在課堂教學中要提升對學生良好識字、認字習慣的培養，讓學生對漢字產生學習興趣，能夠基本理解與掌握漢字的發音以及書寫規律，讓學生對漢字本身有一個正確的認識，在認字與寫字過程中引導學生成對他們的尊重與熱愛之心，從而促進學生良好識字、寫字習慣的形成。基于此，對學生識字習慣的培養，教師要從基本的漢字拼音以及偏旁部首抓起，將其中的規律和技巧傳授給學生，讓學生感受漢字構成的魅力和趣味。此外，教師對學生的漢字書寫進行一定的規范與指導，幫助學生認真踏實寫字習慣的形成，教師也要注重引導學生良好寫字態度的形成，要有耐心和毅力寫好每一個字，并要求學生持久練習，最終在反復且正確的寫作練習中形成良好的書寫習慣。

例如，學生在掌握了漢字發音與基本構造之后，就可以靈活運用這些規律記住一連串的漢字。對此，學生如果記住了“丁”的發音，并了解了“目、钅、讠、口”等偏旁部首的含義，那么在之后學習“盯、釘、訂、叮”字時就會很容易記住它們的字形、讀音與含義。同時，漢字講究橫平豎直、方方正正，教師要對學生的寫字姿勢、寫字工具以及筆畫順序、間架結構都作出嚴格的要求與規范。

（三）培養學生良好圖書閱讀習慣

閱讀是提升學生綜合素養直接且有效的途徑，是學生豐富、積累語言素材的關鍵，小學生只有養成良好的閱讀習慣才能真正規避注意力不集中的閱讀困境，才能在閱讀中有所收獲。基于此，小學語文教師需要在教學中幫助學生養成良好的書籍閱讀習慣，讓學生知道如何閱讀，才能幫助學生在閱讀實踐中獲得實質性提升。良好圖書閱讀習慣的培養需要教師引導學生形成愛護書籍的意識與習慣，只有真正熱愛書籍才能塌下心來閱讀書籍。同時在閱讀過程中，教師也要注意調動起學生的閱讀熱情，對學生在閱讀中的行為習慣進行引導與糾正，讓學生明白讀書的目的與最終行往的方向，并在其指導下參與到高效的閱讀中，幫助學生良好圖書閱讀習慣的養成。

例如，教師可以向學生強調在閱讀圖書的過程中要好好對待它，不亂寫、亂畫、亂扔、亂撕等，讓學生明確愛護書籍的重要性。同時，為了鞏固良好閱讀習慣的形成，教師可以將讀書作為一項作業讓學生務必完成，讓學生自由閱讀優秀的文學作品，在閱讀之后要用文字的形式呈現真實的閱讀感受。閱讀技巧的教授也是閱讀習慣形成的重要環節，學生需要做到口、眼、心和手密切配合，實現高質量的閱讀。

（四）培養學生留心觀察動筆習慣

語文與現實生活息息相關，豐富多彩的現實生活與大千世界是語文產生的根源，文學作品就是人類對現實生活與情感的升華與創造。小學語文教師想要真正提升學生的習作能力，讓學生學會表達自己的真實感受，準確描述自己的真實想法，就需要培養學生留心觀察實際生活，在生活中獲取靈感并能夠將其轉化成文字的習慣，觀察多了，寫作的素材也就有了，文字創作能力也自然得到提升。所以，培養學生留心觀察現實生活，并能夠習慣性地將看到的、聽見的、感受到的、覺得有趣的事物用文字的形式記錄下來的語文學習習慣是至關重要的，教師可通過在平時教學中的頻繁訓練提升學生觀察現實世界并隨時動筆的意識與行為習慣，引導學生觀察動筆習慣的形成。同時，小學語文教材中的很多寫作教學主題與學生的生活相鏈接，教師在教學中可以將其充分利用起來，不只是在課堂內教授學生理論上的技巧與方法外，更重要的是引導學生親身經歷、感受與體會，認真觀察生活中與在寫作主題相關的事物，將看到的用文字寫出來，而不是空白的想象、蒼白的文字，促進良好語文學習習慣培養效果的提升。

例如，教材中“寫日記、我們眼中的繽紛世界、身邊那些有特點的人”等習作主題，都離不開學生自身的實際生活，對此，教師平時可多做相應的寫作訓練，將生活中隨處可見的與教學主題相關的事物搬到課堂中來，學生有了實際的觀察才能發表看法與評價，才能在習作過程中有話可寫，有情可發。

（五）多元激勵，促進習慣的形成

除在課堂內部幫助學生養成具體的語文學習習慣之外，小學語文教師還需要一些外力與途徑優化學生習慣的養成，教師對學生多元化的鼓勵就是其中有效途徑之一。鼓勵能夠對個人心理動機與行為起到顯著的促進作用，教師要在尊重學生心理發展規律的前提下，善于運用各種激勵方式調動學生內在的動力，使學生呈現相互奮發、積極的精神狀態，從而促進學生良好習慣的形成，提升習慣培養效果。教師可以在學生習慣形成過程可以采用語言激勵、競爭以及榜樣激勵的方式增強學生的自信心，給學生有利于良好語文習慣養成的行為給予積極正面的評價與鼓勵，使學生從外部得到正面的刺激，促使學生主動健康發展，達到良好習慣培養的目的。

例如，在對學生良好寫作習慣培養的過程中，教師可以對學生每一次的習作作作品進行詳細的評閱與修改，表現良好的學生可以獲得相應的獎勵，并最終以積分的形式評出“優秀作家”，教師可以對優秀習作作品進行表揚與展示，利用榜樣與競爭的力量促進學生養成習作習慣。

（六）家校配合，整合習慣培養環境

家庭的教育與監督對學生良好語文學習習慣的養成也十分重要，除了學校，家庭是學生停留的主要場所，家庭如果疏于對學生的日常學習習慣的管理與培養，不與教師形成默契的配合，對學生良好語文學習習慣的養成是極為不利的。因此，家庭與學校需要協調一致、通力合作，家長要配合語文教師對學生學習習慣的約束與管理，從而讓學生無論在家還是在學校都能夠嚴格規范自己的學習習慣。

例如，語文教師可以運用信息技術與學生家長取得密切的聯系與合作，搭建一個便利的溝通平臺，教師可以在此平臺中向家長反映學生在語文學習中需要改正與養成的習慣，寫字姿勢不正確、態度不認真等，向家長反映問題的同時也要注意分析學生不良習慣產生的原因，與家長共同探究從根本解決的方法與策略，從而使學生能夠在任何場所都能夠得到良好學習習慣的規范與引導，在潛移默化中形成正確的語文學習習慣。

綜上所述，在小學語文教學中幫助學生養成良好的學習習慣與教授知識都很重要，教師要樹立正確教學觀念，提高對學生語文學習習慣培養的重視程度，在提升教學效果的同時關注語文學習習慣的培養，讓小學生在最關鍵的時刻得到相應的習慣培養，為學生今后成長道路奠定基礎。

參考文獻：

[1]李芳芳.培養小學生良好的語文學習習慣[J].劍南文學（經典教苑），2013（1）.

[2]馬忠敏.論小學階段語文學習習慣的培養[J].牡丹江教育學院學報，2014（11）.