思維導(dǎo)圖在幼兒園布藝美術(shù)館課程建設(shè)中的案例研究

韓錢云

【摘? 要】? 思維導(dǎo)圖在幼兒園布藝美術(shù)館課程建設(shè)中的應(yīng)用可以激發(fā)幼兒的布藝游戲興趣，為有效開(kāi)展布藝美術(shù)課程建設(shè)，開(kāi)展布藝美術(shù)教學(xué)提供了十分有益的教學(xué)手段和路徑。因此，探索思維導(dǎo)圖在幼兒元布藝美術(shù)館課程建設(shè)中的具體應(yīng)用很有現(xiàn)實(shí)必要。

【關(guān)鍵詞】? 思維導(dǎo)圖;幼兒園;布藝美術(shù)館課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾經(jīng)明確指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。”在幼兒的生活中，布是最為常見(jiàn)的物品，我們?cè)诼鋵?shí)“綱要”相關(guān)規(guī)定的實(shí)踐中，充分利用這一材料開(kāi)展幼兒園布藝美術(shù)館課程建設(shè)，開(kāi)展布藝美術(shù)活動(dòng)，是幼兒園美術(shù)布藝活動(dòng)課程建設(shè)實(shí)踐中應(yīng)該充分予以重視和實(shí)踐的教學(xué)問(wèn)題。

一、思維導(dǎo)圖在幼兒園布藝美術(shù)館課程建設(shè)中應(yīng)用的意義

思維導(dǎo)圖的引入，對(duì)于幼兒創(chuàng)造性靈感的激發(fā)可以起到十分有益的激發(fā)作用，幼兒在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生許多充滿想象力和創(chuàng)造性的想法， 這就成為了其美術(shù)創(chuàng)造靈感的源泉。

同時(shí)，思維導(dǎo)圖作為一種新的學(xué)習(xí)工具，它所具有的形式多樣、色彩斑斕的特點(diǎn)能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生極大的吸引力，進(jìn)而激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

此外，思維導(dǎo)圖在幼兒布藝美術(shù)課程建設(shè)中的應(yīng)用，可以幫助幼兒建立自信心，思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單易學(xué)，掌握起來(lái)并不困難，這樣幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)感到比較輕松，很容易對(duì)布藝課程學(xué)習(xí)建立起自信心。

二、思維導(dǎo)圖在幼兒園布藝美術(shù)課程建設(shè)中的案例

1.大班《五顏六色的花朵》教學(xué)案例

在本案例的教學(xué)中，我們主要引導(dǎo)幼兒以各種顏色的布作為基礎(chǔ)原材料，利用思維導(dǎo)圖的直觀引導(dǎo)，在師生共同參與下完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程：

（1）激趣導(dǎo)入

教師以問(wèn)題提問(wèn)的方式向孩子們引出本課的課題：五顏六色的花朵

（2）新課講解

老師利用幻燈片結(jié)合語(yǔ)言講解向幼兒們介紹花朵的組成部分，接著給孩子們講解花朵的形狀，提示學(xué)生們所有的花朵形狀都可以用我們之前學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的一些形狀來(lái)表示出來(lái)。例如，三角形、橢圓形、圓形、五角星形等，你們能夠想到花朵和葉子最接近哪些基本形狀嗎？老師在黑板上用粉筆繪制葉子和花朵的形狀圖，并且讓幼兒們共同參與完成，繪制完成后老師根據(jù)繪制情況加以總結(jié)。然后教師利用多媒體給出各種顏色的花朵共同構(gòu)成的一個(gè)花團(tuán)的思維導(dǎo)圖，先是基本形狀，然后是添加了顏色的導(dǎo)圖。

（3）幼兒動(dòng)手實(shí)踐

教師講授和展示完成以后，讓幼兒們用教師準(zhǔn)備好的各種顏色的布條按照思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的模式自己構(gòu)建一個(gè)五顏六色的花團(tuán)。然后，再讓幼兒們根據(jù)自己構(gòu)建的花團(tuán)，用水彩筆在紙上把它畫出來(lái)。看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成得又快又好。

（4）展示、評(píng)價(jià)

將全班幼兒分為三個(gè)小組，由幼兒們自己選出構(gòu)建花朵顏色最準(zhǔn)確、形狀大小最適合的作品，并說(shuō)出理由和原因。獲得最好成績(jī)的小組每人獲得一個(gè)小紅星。

教學(xué)案例分析，在《五顏六色的花》這一主題的教學(xué)中，老師為了啟發(fā)幼兒們花朵的顏色和葉子的形狀，利用了思維導(dǎo)圖的方法。在這個(gè)過(guò)程中考慮到幼兒們的身心發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備能力，采取了師生共同參與共同完成的教學(xué)方式。老師首先在黑板上寫出花和葉子這兩個(gè)中心詞，然后讓孩子們共同參與繪制。幼兒們積極主動(dòng)地參與到思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程，有的幼兒畫出了五角星形狀的花瓣、有的畫出橢圓形的花瓣、有的畫出圓形的葉子，有的畫出三角形的花瓣，在師生們的共同努力之下，很快，一幅發(fā)散性的思維導(dǎo)圖就完成了。這樣做的好處是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每個(gè)幼兒都開(kāi)動(dòng)大腦進(jìn)行大膽思考，同時(shí)在后續(xù)的環(huán)節(jié)中，幼兒們根據(jù)思維導(dǎo)圖選擇相應(yīng)顏色的布條拼接五顏六色的花朵也極大地鍛煉了孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程孩子們表現(xiàn)出了極大積極性和參與度，起到了很好的教學(xué)效果。

三、幼兒園布藝圖書館課程建設(shè)中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的原則

首先，要突出鮮明的主題。整個(gè)思維導(dǎo)圖的出發(fā)點(diǎn)，所有分支部分的填充和擴(kuò)散都要圍繞主題來(lái)展開(kāi)，以主題為核心。其次，要突出形式的靈活多樣。思維導(dǎo)圖的最大作用在于啟迪思維，不同的人具有不同的思維，因此，思維導(dǎo)圖應(yīng)該是極具個(gè)人風(fēng)格的存在。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)時(shí)一定要注意因材施教，就要讓孩子們了解思維導(dǎo)圖的一般制作方法，同時(shí)又要留給幼兒個(gè)性風(fēng)格發(fā)展的空間，滿足每個(gè)幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要。例如，在五顏六色的花朵這一課的教學(xué)中，我們就可以讓幼兒自主地選擇花朵的顏色和形狀，而不是過(guò)多的限制。

再次，注重多元呈現(xiàn)。在幼兒園布藝美術(shù)課程建設(shè)中，要結(jié)合所要教學(xué)的內(nèi)容，盡可能使幼兒繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程也變成美術(shù)繪畫過(guò)程，通過(guò)讓幼兒進(jìn)行形狀、色彩、線條以及圖形的選用，將大腦的抽象思維活動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。

最后，要注重思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單、清晰。幼兒的各方面能力都還處在較為初級(jí)的階段，思維導(dǎo)圖如果過(guò)于復(fù)雜和煩瑣，往往會(huì)造成幼兒不能較好地完成任務(wù)，這不僅導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、參與性受到影響，所以，思維導(dǎo)圖教學(xué)中圖形、色彩、線條等的選用要盡可能在確保教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的前提下做到簡(jiǎn)單、清晰。

思維導(dǎo)圖在幼兒園布藝圖書館課程建設(shè)中的應(yīng)用需要教師在具體的實(shí)踐過(guò)程中去探索和研究，在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成行之有效的教學(xué)策略體系。本文中結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就這一問(wèn)題進(jìn)行初步的總結(jié)分析，皆在提出初步的建議，希冀廣大同行在這一問(wèn)題上進(jìn)行深入的研究形成更加有益的成果。

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