小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略

劉楠楠

【摘? 要】小學(xué)高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)，已經(jīng)開始向讓學(xué)生自主探究閱讀內(nèi)容中的深刻含義轉(zhuǎn)變，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)，對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)過程中，教師對(duì)于閱讀教學(xué)不夠重視，教學(xué)質(zhì)量有所下滑的現(xiàn)象。本文旨在對(duì)于提出更加優(yōu)化的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高年級(jí)

在小學(xué)階段的語文教育中，閱讀教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中將了解到更多的語文知識(shí)，學(xué)生也可以通過閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于文化歷史，傳統(tǒng)習(xí)俗甚至生活經(jīng)驗(yàn)等多種多樣的知識(shí)加以了解，并且語文閱讀也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在這一過程中，語文閱讀也將起到幫助學(xué)生深入感知文章和運(yùn)用語文知識(shí)理解文章深刻含義的作用。因此，提出更加優(yōu)化的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略，就應(yīng)當(dāng)是目前小學(xué)語文教學(xué)改革的重點(diǎn)。

一、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生在文章中搜集信息進(jìn)行思考與感知世界的重要方式，閱讀能力的高低，對(duì)于學(xué)生終身的發(fā)展都有著極其重要的作用，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，無論是對(duì)其當(dāng)前的學(xué)習(xí)，還是對(duì)其日后的發(fā)展都有著十分重大的影響，使學(xué)生具備良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀技巧，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感，養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)和運(yùn)用語言文字的能力都大有益處，因此在當(dāng)前語文教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)將提出更加優(yōu)化的小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略，放到當(dāng)前教學(xué)工作的首位。

二、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣

閱讀在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)了很重要的地位，閱讀也將一直影響著學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)。因此，在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是當(dāng)前語文教學(xué)的目標(biāo)之一，只有學(xué)生在日常生活中熱愛閱讀，才能夠通過閱讀更好地認(rèn)識(shí)世界多種多樣的精彩，并在閱讀的同時(shí)，更好地感受文章的內(nèi)容與思想，以及養(yǎng)成良好的審美價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生運(yùn)用與理解語文知識(shí)有很大的益處。

例如在《景陽岡》這一課中，學(xué)生將了解到武松勇斗猛虎的故事，并且也將在文中學(xué)習(xí)到許多對(duì)于人物細(xì)致動(dòng)作的描寫方法，《水滸傳》作為我國的名著，其中有著許多被大家深刻記憶的人物形象，其中對(duì)于故事情節(jié)的安排也是別出心裁，極具特色。因此，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，為學(xué)生選取一些形象截然不同的人物，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，一方面將增強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧，另一方面也能提高學(xué)生的閱讀興趣。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生耐心發(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)

優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)，一方面就是要讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛閱讀，另一方面，就是要讓學(xué)生能夠從閱讀中發(fā)現(xiàn)文章中的細(xì)節(jié)，并且，根據(jù)細(xì)節(jié)開展相應(yīng)的研究，只有這樣的閱讀才是有意義、有價(jià)值的，而且不是讓學(xué)生將閱讀練習(xí)當(dāng)作閱讀故事，如作者的寫作手法、情感表達(dá)，都可以是學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)的地方。因此，要讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)文章的細(xì)節(jié)，就需要教師幫助學(xué)生，打下良好的語文知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主閱讀的學(xué)習(xí)與研究。

例如在《昆蟲備忘錄》這一課中，文中提到了多種多樣的昆蟲并對(duì)它們相關(guān)的概念進(jìn)行了介紹，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，能夠全面具體地了解每一種昆蟲的特點(diǎn)以及形態(tài)具有一定難度，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)于文中介紹昆蟲的細(xì)節(jié)加以注意，例如昆蟲的名稱，翅膀的特點(diǎn)，甲殼的顏色，以及在日常生活中人們對(duì)于此類昆蟲的不同叫法，通過這樣具體形象的分類，將能夠幫助學(xué)生對(duì)于文章中不同種類昆蟲的介紹以及昆蟲的習(xí)性特點(diǎn)，有著更加形象生動(dòng)的記憶。

3. 通過多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)文章中的情境

在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的過程中，要求學(xué)生對(duì)于閱讀的理解，不再僅僅是對(duì)其中的人物、事物以及事件的發(fā)展有一個(gè)簡單的認(rèn)知即可，而是需要學(xué)生對(duì)于作者在文中勾勒出的場景、畫面能夠心有所感，并且能在腦海中呈現(xiàn)出作者所表達(dá)的情境。這也是小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，而通過多媒體技術(shù)便可以很好地幫助學(xué)生來理解相應(yīng)的情境。

例如在《刷子李》這一課中，文中通過大量的動(dòng)作描寫和外貌描寫生動(dòng)形象地描繪出刷子李在刷墻時(shí)細(xì)致專心的動(dòng)作以及悠然自得的神態(tài)，充分體現(xiàn)出刷子李神乎其神的高超技藝，對(duì)于缺乏聯(lián)想能力的同學(xué)，也許不能深刻地感受到作者描寫出的刷子李的形象，借助多媒體技術(shù)，教師便可以向同學(xué)們播放相關(guān)課程的視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀形象地看到，刷子李身著一身黑衣為別人刷墻的場景，從而更加生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到刷子李對(duì)于自己刷墻技藝的自信。

三、優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的反思

在優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，盡可能地進(jìn)行自我探索與反思，而不是一味地跟隨老師進(jìn)行單一的語文閱讀，教師不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生答疑解惑，還要在學(xué)生對(duì)課外閱讀中的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生真正通過自己的研究與學(xué)習(xí)，對(duì)于語文閱讀有著自己的見解與感悟，這才是優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)最根本的意義。

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，小學(xué)語文學(xué)科的必然趨勢，因此，教師就應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，只有通過精心的設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性不斷探索新方法，才能夠讓學(xué)生感受到語文閱讀的樂趣，從而提高自身的語文閱讀能力，也能為學(xué)生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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