初中數學教學中培養學生主動提問能力的策略

高雯娟

【摘? 要】隨著新課改的提出，學校的教學目標發生了新的變化，要求教師引導學生建立科學的學習觀。在初中數學教學過程中發現課上教師提問較多，學生主動提問的情況較少，要改變這種現狀，就需要教師根據學生的具體情況進行合理的指導，把課堂氛圍變得輕松，讓學生們喜歡上數學課，讓學生作為課堂中的主角，教師要巧妙地設計問題，引導學生主動思考，從而可以有效地提高學生主動提問的能力。本文將簡單闡述在初中數學中培養學生主動提問能力的方法，以期為初中數學教師提供參考。

【關鍵詞】初中數學;主動提問;能力;策略

學習是從思考開始的，思考是因為有疑惑，這說明善于思考并主動提出問題是學習取得進步的關鍵。主動提問是學生主觀意識的自主行為，也是學生需要具備的一種能力。在傳統教育教學環境的熏陶下，初中生在學習過程中處于被動狀態，依賴于教師直接灌輸知識的方式，不喜歡主動思考問題，更缺少主動提出問題的能力。因此，數學教師在教學中，不僅要教會學生書本上的基本知識，還要在課上培養學生主動提問的能力，提高學生主動學習的能力，為培養社會需求的學習型人才打下良好的基礎。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍

初中時期的學生具有強烈的求知欲和好奇心，教師可以通過這一特點改變傳統的教學模式，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，讓學生放下心理的壓力，全身心投入到學習中去，在課上引導學生主動思考和主動提問。數學教學過程中有很多公式和原理，較為嚴謹，邏輯性較強，要想讓課程變得輕松，需要教師用幽默的教學方法來拉近與學生之間的距離，課上主動與學生溝通，降低學生的緊張感。例如，在學習“整式”時，教師在導入環節可以用趣味數學題“用黑白顏色的皮塊縫制足球，黑色為正五邊形，白色為正六邊形，一個足球上共有32塊皮塊，請問黑白各多少塊”，吸引學生的注意力，讓學生思考和提問，在輕松活躍的課堂氣氛中引出今天的課堂內容。教師還可以借助視頻或游戲等多種形式，讓學生主動參與討論并提出問題，這種方法可以激發學生主動提問的興趣，從而進一步培養學生自主提問的能力。

二、做好課前預習，增強學生主動提問意識

在初中階段做好課前預習，有利于提高學生主動提問的意識。課前預習是學生學習的基礎，教師在布置預習內容時可以提前告知學生知識的重難點，讓學生在預習時找準重點，提高預習質量，對課堂教學的內容有初步了解，同時需要總結自己發現的問題，方便教師在課上有針對性地講解學生總結的難點，幫助學生更快速地理解知識，提高學生學習數學的效率。例如，在學習九年級“二次函數”時，提醒學生在預習時要掌握二次函數的概念、性質和應用，可以找到八年級學習的一次函數進行對比，可以幫助學生更好地理解二次函數的意義，找到它們之間的相同點和區別，并在預習過程中將自己不懂的問題整理出來，在上課前交給教師，這樣不僅可以提高學生主動提問的意識，還可以提高數學教師的教學質量。

三、調整課堂提問方式

初中生已經形成了各自不同的性格，有自信活潑喜歡溝通的外向型，也有沉穩安靜溝通能力一般內向型的，教師要根據學生不同的性格，采取科學的措施進行引導。性格外向喜歡溝通的學生，一般課堂上發言比較積極也會主動提問，教師要及時表揚，對于性格內向的學生，一般情況是膽子小，缺乏自信心，上課不敢發言。針對這種情況教師可以采取用留言簿進行留言提問的方式，每堂課留出5～10分鐘的時間，讓學生寫本堂課的收獲和存在的問題，教師收集起來，進行閱讀。例如，在學習人教版七年級第三章“一元一次方程”時，對于“已知公式S=（a+b）h，其中a=5，S=44，h=8，求b的值”這道題，教師在課上講的是先用代入法代入公式，再化簡求值，課下教師翻查留言簿時發現有同學提出另一種解法，教師要及時與學生進行溝通，肯定學生主動留言提問的習慣。通過這種方式，可以幫助學生提升自己的膽量，促進學生主動提問能力的提升。

綜上所述，在初中數學教學過程中，教師的教學目標要符合素質教育和新課改的要求，首先，要引導學生養成課前預習的習慣，并學會總結預習知識點時遇到的問題，這樣可以提高學生課上提問頻率，其次，為學生營造輕松的課堂氛圍，讓學生放下壓力喜歡上提問，針對性格內向的學生可以采取留言提問的方法，這樣可以培養學生主動提問的能力，提高學生課堂學習的效率，讓學生真正的想問、能問并敢問。

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